雙減背景下在小學綜合實踐活動中培養學生勞動素養的思考與探索*

陳慶順

（福建省永安市南門小學 福建永安 366000）

在現階段雙減工作中，促進小學生綜合發展和培養實踐能力，是順應新時期人類社會教育發展的必然趨勢。在小學階段，綜合實踐活動課程中所蘊含的深層勞動教育價值有助于當代小學生樹立起良好的勞動價值觀，從而讓小學生全身心地投入勞動當中，進而將自身價值充分挖掘出來，并深刻感受生命，正確認識自我，最終成為一個具備良好綜合素養的人。因此，在實際教學中應當注重培養學生的創新能力和實踐能力，有機結合勞動、設計等諸多教學內容。借助綜合實踐活動這門課程，培養學生勞動素養，對于構建出以勞動教育為核心的課程體系具有十分重要的積極作用。

一、綜合實踐課程和勞動與技術教育課程之間存在的異同

（一）課程性質

從課程性質方面來看，全面促進學生綜合素養發展是勞動與技術教育課程和綜合實踐課程之間存在的共同特點，國家規定二者是必修課程，而且都更加重視小學生在實踐過程中掌握技能和獲得知識，二者課程性質存在的不同要素是，綜合實踐課程更加注重發現問題，讓小學生學會分析問題；重視設計規劃和強調自主探究；促進綜合素養的培養，而勞動與技術教育則強調勞動本身的育人功能，重視養成勞動觀念，積極引導小學生正確認識社會，并從中獲得較為積極的價值體驗。二者的相同要素則是，具有較強實踐性的跨學科課程，與主要學科課程占據的地位并重，注重讓學生主動聯系實踐，并從獲取情感體驗、知識和技能，尤其重視學生動手能力和勞動素養的培養。

（二）課程理念

課程理念可以將教師在實施某課程教學活動時所持有的觀念與基本態度充分體現出來。作為實施勞動與技術教育課程和綜合實踐課程的指導者，在實際實施課程過程中，教師需要對兩門課程本身的基本理念進行深刻理解和領會，明確二者之間的異同，這樣才可以在實施過程當中將具體育人目標實現。綜合實踐課程和勞動與技術教育課程之間的不同在于，前者更注重強調綜合運用所學知識，養成綜合能力和促進核心素養培養，而后者則更加注重強調弘揚勞動精神、強化勞動觀念，繼承優良傳統以及彰顯時代特征。二者相同要素是重視學生綜合素養培養，強調身心參與，積極倡導創新個創造，尊重學生主體地位，充分發揮學生主體作用以及動態調整活動進程[1]。

二、雙減背景下在小學綜合實踐活動中培養學生勞動素養的有效策略

（一）合理調整課程內容，保證課程設置的科學合理性

雖然絕大多數小學高度重視綜合實踐活動課程的教學，但是在具體教學過程當中，并未獲取較為理想的教學效果。小學科學教師認為根本原因在于并未科學合理地設置綜合實踐課程，從而影響到最終教學效果。據教育部門相關規定可知，在設計綜合實踐課程的內容時，應當與小學生自身實際發展需求相結合，每周綜合實踐課程的課時總量保持在三次最為適宜。然而大部分小學會將綜合實踐課程與其他教育課程融合，課時所占比重大幅減少，從而導致綜合實踐這門課程的課堂教學內容設置并不夠科學合理，致使其科學性以及完整性大幅降低，進而致使教學效果受到嚴重影響?；诋斍巴怀鰡栴}，據調查可知，現階段絕大多數小學生并不愿意勞動，并且存在輕視勞動人員和體力勞動的情況。為解決上述現象，我國教育部門制定的針對性文件當中十分明確地提出，小學應當抓好體力勞動，并且鼓勵小學生親身參與勞動全過程，切實體會勞動的不容易?；诖?，小學階段需要高度重視綜合實踐課程，合理調整課程內容，從而保證課程設置的科學合理性。然而若想真正做到這一點，作為小學教師，應該積極轉變教學觀念，提高對綜合實踐課程的重視程度，合理設置課程，保證與教育部門規定的課程課時相符合。例如，在學習《我與動物交朋友》中“飼養小動物”內容時，教師需要結合實際情況對課程內容進行合理設計，以動物作為實踐活動主要對象，設計出手工制作、角色扮演、猜謎語等諸多活動，這不僅可以培養小學生保護動物和熱愛大自然的高尚情操，還可以進一步保證課程設置科學合理性，以學生實際需求為根據合理調整教學內容，從而讓教學內容具有較強時代性。雖然勞動教育只是綜合實踐這門課程的一部分，但是其課時量也應有所保證，只有這樣才可以在綜合實踐這門課程當中充分培養小學生自身勞動素養。小學教師需要加強研究綜合實踐課程與勞動與技術教育課程，合理調整課程課時數量占比，不僅能夠讓課程內容設置越發科學合理化，還可以讓學習進程與小學生認知發展規律相符合，從而推動小學生茁壯成長和全面發展[2]。

（二）培養學生良好習慣，積極創新課程情境教學

雖然部分小學教師教學經驗豐富，教學經歷較長，但是由于其深受傳統應試教育根深蒂固的嚴重影響，所以其教學方式和觀念相對固化。小學階段是小學生身心健康發展的黃金時期，邏輯思維處于活躍期，枯燥無聊的實踐活動與單調乏味的課堂教學無法吸引住小學生的目光和集中其注意力，從而導致無法達到預期理想教學效果，更別提通過勞動實踐活動培養小學生自身勞動素養。因此，小學教師需要積極轉變教學觀念，幫助小學生養成良好勞動習慣。為集中小學生注意力，吸引其目光，綜合實踐課教師可以勇于嘗試，充分利用情境教學法，在綜合實踐課上以一種趣味性較強的方式開展教學活動。合理運用情境教學，既可以讓實踐教學內容以及教學方式更為豐富，又可以讓小學生自身對于新穎性與趣味性要求得到滿足，通過豐富多彩和美輪美奐的情境教學，不僅能夠良好培養小學生的勞動習慣，還能夠促進小學生勞動素養大幅提升。在小學階段，若想在綜合實踐這門課程的實際教學中讓情境教學方式得到有效創新，則需要小學教師對小學生自身實際需求、心理狀態和成長特點進行更加深入的了解，同時在綜合實踐這門課程的教學設計當中，應當對小學生實際需求進行綜合考慮。例如，在五一勞動節即將到來之際，綜合實踐課教師可以該素材為根據設計教學內容，由于小學生比較感興趣放假，所以教師可以利用五一小長假吸引其注意力，從五一假期向五一勞動節方面延伸，組織搶答環節，讓學生說出勞動楷模、各種典型事件等，搶答環節的設計，可以讓小學生積極主動地詳細了解各種勞動事件，從而進一步加強培養小學生勞動意識。除此之外，也可以組織學生參加關于五一勞動節的各種勞動活動，通過勞動氛圍切實感受實際情境，通過勞動實踐，培養小學生良好勞動習慣，促進小學生勞動素養提升。

（三）明確教學目標，注重課程實際教學效果

以前勞動與技術教育這門課程是小學生必學的一門學科，并未被納入到綜合實踐這門課程當中，其具有十分重要的現實教育意義。但是當勞動與技術教育這門課程成為綜合實踐課程重要組成部分后，其所受到的重視程度大幅降低。二者的有機融合，一時之間導致少數教師無法快速與新教學內容相適應，致使制定出來的教學目標也十分模糊，在開展綜合實踐課相關教學活動的時候，部分教師也無法獲取理想教學效果，亟待提升課程當中融入的相關勞動與技術教育課程內容，否則將無法有效提升小學生自身的勞動素養?；诖?，在組織開展實踐活動這門課程以前，教師需要明確教學目標，提升對于課程教學效果的重視程度，尤其是要格外注重強調培養小學生自身良好勞動習慣。小學生自身教師需要對每學期課程進行科學規劃，合理調整綜合實踐這門課程不同階段的內容，并通過每一次實踐活動幫助學生養成良好勞動習慣。例如，在綜合實踐課程中，教育學生生活技能是主要目標之一。在家庭菜肴中，涼菜是一種既簡單又容易上手操作的飲食，其清新爽口，深受人們喜愛。由于小學生動手能力較強，所以教師需要為其提供動手實踐機會。通過開展以“做涼菜”為主要內容的簡單勞動課，既可以培養小學生實踐能力和創新精神，又可以促進小學生勞動素養的大幅提升[3]。

（四）完善課程教學體系，創建出與學校特色相符合的課程

由于綜合實踐課的實踐性相對較強，所以對于培養小學生自身勞動素養和實踐能力具有十分重要的積極作用。最近幾年，我國不斷深化教育改革，絕大多數小學并未征訂綜合實踐這門課程的教材，從而導致教師無法以教材為根據開展實際教學活動，致使教學活動受到一定限制。因此，小學教師需要對綜合實踐這門課程原有教學體系進行不斷優化和完善，不斷增加新內容，讓教學內容時代性和先進性得以保持。與此同時，教師還需要創建出與學校特色相符合的課程。由于綜合實踐這門課程的實踐性十分強大，所以教師擁有較大延伸與設計空間，將各種元素添加到實踐活動當中。例如，為將學校特色充分體現出來，小學教師需要以學校特色和自身教學特色為根據，定期組織開展以勞動教育為主題的班會活動，設計出相應實踐方式以及內容，從而讓實踐教學氛圍具有濃郁校園特色，并讓學生在該過程中進行獨立思考、大膽創新、深入探究和動手實踐，不僅可以讓學生勞動能力以及實踐能力得到有效鍛煉，還可以讓其勞動素養得到良好培養，推動綜合實踐這門課程的可持續發展[4]。

（五）制定教學評價，將學生自身勞動積極性充分激發出來

如果教師經常表揚或者贊賞小學生，則必然起到較大激勵作用，基于此，綜合實踐課教師在開展教學活動的時候，應經常性地表揚和稱贊學生。例如，低年級小學生學習洗襪子，中年級小學生學習自己動手洗澡，高年級小學生學習做家務，針對不同年齡段和年級的學生制定不同勞動清單，明確要求小學在此基礎之上，與學生實際相結合，正確指導小學生將具有一定個性化的勞動清單詳細列出來，然后以家庭勞動作業形式布置給每位小學生，并及時給予適當評價。需要注意的是，家庭勞動清單需要與家庭生活相結合，與學生年齡特點相符合，通常情況下，教師每個學期需要制定一次。而對于住校生來說，住校時間的家務勞動內容是打掃寢室衛生和護理個人衛生等。建立起一個關于學生勞動教育的檔案制度，將學生勞動成績存入勞動檔案中。在實際教學中，課堂情況不可或缺，特別是在具有較強實踐性的課程當中。因此，小學教師需要設計出一個既完善又系統的實踐課堂教學評價，有針對性的點評小學生課堂實踐表現，表揚和鼓勵小學生在課堂實踐活動當中的正向所作所為，將其勞動自豪感、積極性和興趣充分激發出來。此外，還要客觀點評小學生在實踐課程當中表現不佳的部分，幫助小學生充分認識到自己在實踐過程中存在的不足并加以改正，從而促進小學生的全面發展和進步[5]。

結語

綜上所述，在雙減背景下，應當不斷完善和更新綜合實踐課程具體教學內容。因此，教師需要加強深入研究綜合實踐課程，進一步保證課程的科學合理性，積極創新教學方式。在開展綜合實踐這門課程時，合理利用趣味性較強的方式，促進教學效果提升，大幅提高小學生自身勞動素養。同時，教師還需通過言傳身教，讓小學生發自內心的認可勞動最偉大和最光榮，從而熱愛勞動，充分尊重勞動成果，運用勤勞的雙手成就美好未來。