小學高年級語文教學中語文素養的培養策略

張圣賢

（甘肅省定西市岷縣和平小學 甘肅定西 730500）

語文是一門綜合性較強的學科，通過語言的學習，學生掌握基本的社交能力；通過優秀文學作品的閱讀，學生的精神內涵得到豐富和升華；通過語文素養意識的增強，學生的思維品質以及行為習慣得到積極正向影響，從而促進個人的良性發展。然而，學生的語文素養不是一朝一夕就能培養成的，這需要教師在平時的語文教學中，加強對語文素養內涵的深度解讀，發現目前語文教學中存在的諸多問題，在尊重學生個體發展需求的基礎上，以開拓性、創新性的思維優化小學高年級語文的教學方法，努力為學生創建各種可以引發學生自由討論和主動探索的情境教學課堂，并巧花心思組織學生參加各種實踐教學活動，通過實踐活動加強學生對所學語文知識的應用能力和理解能力，通過對優秀讀物的深入閱讀領悟內容的精神思想，從而對學生的精神領域產生積極影響，推動語文素養的積極發展。

一、小學語文素養的基本定義

隨著新課改的普及程度日漸廣泛，語文素養被反復的提及。小學語文素養，說的就是在小學語文教學活動中，教師除了開發和制定豐富的教學形式之外，還需要不斷提升自身的專業素養，從而對學生產生積極影響，讓學生精準掌握小學語文知識點的同時，重視學生聽說讀寫等方面的綜合能力的發展，讓學生在小學語文教學實踐中感受文學魅力，從而對自己的文學修養、審美能力以及深度學習等能力的鍛煉和塑造。因此，教師首先要摒棄傳統成績為上的教學目標理念，將學生的語文素養和全面發展作為教學首任，利用情境式教學模式，刺激學生的學習動能，引導學生對小學語文學科的深度解讀，將提升個人的語文素養逐漸發展成為學生的一種日常習慣，通過這種習慣去激發學生人格以及學習效果能夠向著積極向上的方向不斷精進和發展。同時，小學語文教師不能止步于目前的教學水平，要有終身學習的意識，并通過這種意識的踐行提升學生的學習熱情，引導學生進行持續學習和高效學習。

二、在小學高年級語文教學中培養語文素養的重要作用

（一）有利于學生的全面發展

小學高年級的語文素養涵蓋面非常廣泛，學習成績只是其得以實現的基礎，學生在對小學語文知識的學習過程中，通過對文學作品的深度閱讀，可以在字里行間感受到中國文化的博大精深，提高自己的文學素養；通過對語言文字的練習和掌握，感受遣詞造句中蘊含的力量，讓自己的交際溝通得到高效鍛煉；通過對知識點的掌握，并用自己做熟知的知識去處理現實生活中遇到的實際問題，從中明白學習的意義，從而明確自己的學習和人生發展目標。因此，在小學高年級語文教學中加強語文素養的培養，是影響小學生一生的重要教育決策。

（二）能夠推動教學方式的改革

小學生對抽象的事物存在理解困難的現象，特別是小學語文課本中的古詩詞內容，一般會采用多種修辭手法，表達的意境和情感都比較含蓄，如果沒有教師聲情并茂和情境式的教學引導，學生很難讀懂，更別說理解其中意思了。因此，對于小學高年級的學生，教師采用的教學方法越是生動靈活，學生的學習興趣和對知識的理解程度就越高。再有，小學生一般專注力較弱，如何讓學生能夠全神貫注于語文課堂，這對小學語文教師的教學方式是一個非常大的考驗。小學語文教師需要在尊重學生個性特征的基礎上，將小學語文知識點與其興趣點相融合，制訂游戲式、問題式、創建情境式等各種形式的教學計劃，最大限度地激發學生的學習興趣和積極主動性，讓學生綜合能力的發展和語文素養的實現提供可能。

（三）能夠促進語文教師專業素養的提高

在培養學生的語文素養的過程中，小學語文教師需要轉變傳統教學理念，探究和開發具有一定科學性、延伸性和啟發性的教學模式，這就要求小學語文教師除了具備深厚的語文學科功底以外，還必須具有與時俱進、緊跟時代的發展思維。因此，面對新課改的全面轉型要求，小學語文教師必須堅持持續學習，在精進個人專業技能的同時注重學生學習心理的分析，在提升個人人文素養的同時重視對學生文學修養的塑造和感染，在專注于探索豐富多樣的教學形式的同時注重學生學習習慣和學習思維的塑造，通過對學生語文素養的形成，完成小學語文教師隊伍的能力升級。

三、小學語文教學中高年級學生語文素養的培養現狀

（一）升學壓力導致學校忽視學生的語文素養培養

總體來說，學校的學習氛圍還是以學生的學習成果為主要參考對象。一是升學壓力的影響，學校需要對教師的教學水平進行評估；二是面對競爭激烈的社會生存環境，家長對教師的殷殷期盼。因此，面對家長和社會的雙重壓力，教師不得不將學生的升級排在一切教學活動的首位，而這樣一來，學生其他方面的能力就無法兼顧到，學生變成了學習機器，長期的成績為王的教育理念讓學生思維固化，在遇到實際問題的時候不能靈活處理，即使學習成績非常優異，以后走進社會也仍舊是一個“低能兒”，無法實現個人價值。

（二）教學模式單一傳統，跟不上時代發展

要想獲得較高的教學效果，教學方法是關鍵。現在是信息化時代，學校基本上都會配置多媒體，教師可以利用網絡資源，制作短視頻、圖片以及PPT 等多種形式的教學方案，通過多媒體設備在小學語文課堂上進行播放，延展小學語文知識，增長學生見識，為學生開拓一片廣闊的語文學習天地。但是現實教學過程中，很多教師缺乏多媒體資源的使用技巧，面對浩瀚的網絡資源不能進行精準抓取，反而覺得多媒體教學不如照本宣科的教學方式來得簡單。因此，這就造成了小學高年級語文教學課堂總是一番嚴肅認真的氣氛，學生學習沒有激情，自然也就會影響到學習成績的提升。

（三）教師缺乏課堂教學反思總結

在小學高年級的小學語文教學活動中，很多教師都沒有課后進行教學效果評估和反思的習慣，發現不了教學方案的不足，就沒有調整的參考依據。而且，學生也會效仿教師的行為習慣，不懂得需要對自己的學習成果進行總結反思，在不斷地糾錯當中發現自己的學習弱項并加以改進，以推動自己不斷前進和學習成績的提升。因此，教師在小學高年級語文教學當中，積極地對教學成果進行反思總結是非常有必要的。這不僅僅只是一項行為習慣，更是作為一名小學語文教師所具備的專業素養的體現。

（四）師生關系錯位

如果在學習中總是教師沖在前頭，為學生打點好一切，那么學生就會逐漸習慣這種學習模式，在學習的時候就容易形成慣性思維，只會沿著教師給的思路進行認知和理解，不能建立自己對知識的獨立思考和個性思維。尤其是小學生在遇到難懂的知識點的時候，需要教師反復解釋知識點，有的教師認為在課堂上反復重復會影響整體教學進度，所以就只是向學生灌輸知識內容，沒有引導學生對語文內容進行深入思考和知識拓展，這樣不利于學生自主學習習慣的養成，對學生的個人成長和語文的素養沒有任何促進作用不說，反而還會消減學生的學習熱情。

四、小學高年級語文教學中語文素養的培養策略

（一）轉變教師教學觀念

語文是一門比較復雜的知識綜合性學科，其不僅僅只是引導學生學習語文知識，更是對學生品行、思想、人生價值觀念等多方面都有直接影響。因此，教師在進行小學高年級語文實際教學時，可以擺脫固有的陳舊教學理念，將語文的教學從淡出你的學習知識轉變為對學生學習能力的提高上，轉變傳統的教育觀念，從根本上推動教育事業的改革和持續發展。比如，在學習《草船借箭》這一章節時，教師可以讓學生提前熟悉草船借箭的故事和時代背景，了解三國時期各國局勢和勢力分布，再讓學生在課堂上將自己掌握的歷史資料進行分享交流。在學生討論的過程中，教師可以幫助學生對促使草船借箭成功的各項因素進行分析，讓學生認識到諸葛亮熟知天文地理知識，能夠精準把握人的心理等各方面的才能，以諸葛亮足智多謀、博學多才的人物特征，讓學生從眾獲得啟發。

（二）優化教學方法，引導學生更深層次地思考

小學語文科目設計的知識面廣泛，在具體教學過程中，教師要做好引導和知識拓展，在幫助學生確定學習重點的前提下，引導學生自己進行研究和學習，并輔助學生養成良好的閱讀能力，為語文素養的形成打好基礎。其次，教師要充分發展學生的個性特征。針對性格沉靜的學生，小學語文教師可以重點發展其閱讀方面的能力，平時可以多推薦優秀的文學作品，引導學生加以借鑒和深入分析，從而加強學生對文學作品的理解。針對性格活躍的學生，小學語文教師可以重點發展這類學生的想象力和創造力，通過組織小組語文知識競賽或者辯論的方式，引導學生就某一主題進行相關知識資料的搜集和整理，從而促使學生主動學習，完成對語文知識難點重點的更深層次的探索和認識。

（三）運用多種途徑提升教師專業素質

教師專業水平的高低直接決定著學生的學習效果，尤其是小學生還處在喜歡模仿他人的階段，教師的行為將直接影響小學生的言行舉止。因此，為了不斷提升小學教師在語文學科方面的專業技能和素養，學校可以給予充分的資源支持。首先，學校可以邀請業界專家前來校園組織教學研討會，通過專業的知識講座讓教師在思想上提高對學生語文素養方面的能力培養，同時也為教師提高自身專業技能提供學習路徑和成功的教學經驗。其次，教師可以利用學校的多媒體資源，進行專業技能知識的整理和學習，并組織學習小組進行教學經驗交流和分享。最后，教師要養成對教學效果進行反思和總結的習慣，課后及時掌握學生的學習進度，針對出現的問題及時進行教學方案調整，并根據學生的具體情況對自己的教學方式進行總結，總結適合學生個性發展的科學教學模式。

（四）注重學生主體地位

中國教師秉持的舊的教學觀念相對來說還是比較頑固的，尤其是對于課堂主體的認識方面，大多數教師都會先入為主地認為教師在整個小學語文教學中是占據主導地位的，而學生就是課程的接受者，這就完全忽視了學生的個性化發展。因此，要想全面提升小學高年級學生的語文素養能力，首先教師需要轉變思想，提升學生在小學語文教學中的地位，在具體教學活動中給學生提供自由發揮的機會，以學生的實際需求和認知習慣為出發點，引導學生對小學語文課本進行深入探究和延伸拓展，豐富知識面的同時加深對語文知識點的學習和理解，進而推動語文素養的全面提高。

（五）完善教學評價機制全面提高學生素養

教師的評價在學生心中有著非同尋常的地位。如果能得到教師的夸獎和鼓勵，學生將會備受鼓舞，心里會覺得自己得到了教師的肯定，將會在往后的學習中更加勤奮刻苦，以回應教師對自己的看重。因此，在小學語文的具體教學實踐中，教師對學生評價系統的科學公正與否，對學生的學習積極性和個人成長都具有重要意義。因此，這就要求教師摒棄個人情感，公正公平地對待每一位學生，不僅僅只是對表現好、學習成績優異的學生給予高評價，對待學習成績不理想的學生，更是要多花費些心思進行精神鼓勵，發現每一位學生身上的閃光點，并給予積極肯定和正向引導，幫助學生在學習和個性成長方面建立正確的發展觀念，從而積極影響學生語文素養能力的養成。

結語

綜上所述，在小學高年級的語文教學活動中，語文教師需要加強對學生語文素養方面的思維和習慣培養，通過優化語文教育教學方式，不斷提升教師個人的專業素養，在小學語文教學的實踐活動中挖掘學生自身的學習力，并進行積極鼓勵以促進學生學習成績以及綜合能力的自我升華。另外，教師通過在小學語文教學中構建科學客觀的評價系統，將對學生價值觀的形成和學習自信心的建立起到正向引導作用，不僅能夠大大激發學生對小學語文的學習激情，而且更重要的是無形中為小學生語文素養方面的意識建立提供了動力和堅實基礎。