幼兒美術(shù)教學(xué)中特色教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

黃純真

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建泉州 362700）

藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的條件，可以給幼兒提供親近大自然、接觸社會(huì)、體驗(yàn)實(shí)際生活的良好機(jī)會(huì)，在豐富的藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒園藝術(shù)課程中美術(shù)是重要的組成部分，要根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐，關(guān)注開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)資源，真正加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

一、篩選教學(xué)資源，提升資源價(jià)值

在大自然、日常生活的各個(gè)角落中蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，在可以給教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力提出更高的要求。教師要提高選擇教學(xué)資源的能力，選擇與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)資源，提高資源利用的真正價(jià)值。

比如在組織“好看的仙人掌”這一活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，為了得到更為理想的教學(xué)效果，教師要從下面幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：首先，教師要深入調(diào)研美術(shù)教學(xué)資源，增強(qiáng)對(duì)資源的分辨意識(shí)。構(gòu)建美術(shù)特色教學(xué)資源之前，教師要深入了解這部分資源。如“好看的仙人掌”這一美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出幼兒良好的動(dòng)手、想象力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)仙人掌的知識(shí)，選擇并且制作出更具趣味性的仙人掌圖片，呈現(xiàn)給幼兒展開(kāi)觀看。與此同時(shí)，教師按照仙人掌的具體特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)分類處理，建立起更有序的美術(shù)教學(xué)資源體系。

其次，教師需要選擇適合的美術(shù)教學(xué)資源，建立起更系統(tǒng)的資源體系。“好看的仙人掌”與幼兒生活比較貼近，教師要確保教學(xué)設(shè)計(jì)可以符合美術(shù)課程要求，還需要保證其能夠充分滿足幼兒發(fā)展實(shí)際需求。教師要從仙人掌的具體形象、特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)仙人掌在艱苦的條件下依然可以頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，鼓勵(lì)幼兒在遇到困難要勇敢面對(duì)。結(jié)合仙人掌的這一精神，總結(jié)歸納出仙人掌精神的教學(xué)資源，展示出特色教學(xué)資源的價(jià)值。

最后，教師要關(guān)注美術(shù)特色教學(xué)資源與美術(shù)課程之間的對(duì)接，科學(xué)合理對(duì)特色教學(xué)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化與處理。大自然和實(shí)際生活當(dāng)中具備非常多的特色教學(xué)資源，如果教師無(wú)法科學(xué)合理對(duì)這部分教學(xué)資源展開(kāi)處理，將無(wú)法最大限度地展示出特色教學(xué)資源的價(jià)值。所以，教師要把特色教學(xué)資源與美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，轉(zhuǎn)化原始教學(xué)資源，落實(shí)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)仙人掌這一形象，幼兒可以利用畫(huà)筆來(lái)實(shí)施描繪，還能利用其他材料進(jìn)行制作。幼兒通過(guò)采用不同的材料進(jìn)行仙人掌形象的創(chuàng)作，或者在石頭上來(lái)畫(huà)出仙人掌，或者采用超輕黏土來(lái)捏出仙人掌，或者采用卡紙粘貼在石頭上來(lái)變成仙人掌。不管采用哪一種方式，都是教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合仙人掌這一植物形象來(lái)展開(kāi)手工制作的結(jié)果，能夠?qū)⒃假Y源轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)特色教學(xué)資源。

二、利用特色資源，提高幼兒能力

（一）繪本資源

第一，繪本不只是一本圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)，而且還具備豐富的想象力與創(chuàng)意。繪本中這些創(chuàng)意主要來(lái)自故事內(nèi)容與情節(jié)，部分來(lái)自獨(dú)特的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。在幼兒美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，大部分幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)固化的思維。如教師要求幼兒畫(huà)出一所房子時(shí)，幼兒基本上畫(huà)出的都是正方形和三角形所組成的房子，但是如果教師在教學(xué)中可以為幼兒呈現(xiàn)出《我會(huì)畫(huà)房子》這個(gè)繪本，那么幼兒的思維將會(huì)變得豁然開(kāi)朗，教師提問(wèn)幼兒有關(guān)這一繪本有怎樣的看法時(shí)，幼兒也會(huì)紛紛想要表達(dá)自己的想法。具備創(chuàng)意性的、新穎性的繪本可以幫助幼兒打開(kāi)思維，讓幼兒的腦海中浮現(xiàn)各種想法，讓幼兒在畫(huà)房子這一美術(shù)活動(dòng)中不受限制，可以運(yùn)用自己豐富的想象力以及創(chuàng)造力畫(huà)出更具創(chuàng)意的圖畫(huà)。

第二，繪本資源與美術(shù)活動(dòng)的相同點(diǎn)就是審美范疇。培養(yǎng)幼兒審美能力以及欣賞能力，成為展開(kāi)幼兒美術(shù)活動(dòng)的前提條件，是提高幼兒理解能力，豐富幼兒想象能力的基礎(chǔ)，還成為豐富幼兒情感的重要方式。如教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒呈現(xiàn)出《背太陽(yáng)》這個(gè)繪本。這個(gè)繪本的名字顯露出繪本與自然、太陽(yáng)等方面有緊密的關(guān)系，教師要帶著幼兒閱讀這一繪本，讓幼兒充分了解繪本當(dāng)中的情節(jié)：全部的生靈共同努力，拉出躲在海底懶惰的太陽(yáng)。從而讓幼兒感受到繪本所傳遞出來(lái)的合作精神，符合幼兒的審美。繪本中優(yōu)美、豐富的詞語(yǔ)讓故事變得更加飽滿，讓幼兒仿佛可以在逐字逐句當(dāng)中看到太陽(yáng)從海底升起的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)利用繪本資源，提高了幼兒的欣賞能力，也可以加深幼兒對(duì)自然的情感體會(huì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

第一，建立園內(nèi)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)屬于教學(xué)資源的共享平臺(tái)，還是幼兒園內(nèi)部師生交流的平臺(tái)。課本中的資源和教師所能夠搜集到的資源非常有限，幼兒教師要多方閱讀以及了解信息，吸取更多的知識(shí)。通過(guò)建立起校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓每一名教師都可以最大限度地共享教學(xué)資源，教師之間相互借鑒于提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以把自己或者學(xué)生的作品傳入到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的作品、視頻來(lái)啟發(fā)學(xué)生。教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)地把幼兒作品與家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)在第一時(shí)間里欣賞孩子的作品，更全面了解孩子的內(nèi)心，家庭溝通開(kāi)始變得更順利。

第二，完善美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源目錄。經(jīng)過(guò)教師們不斷上傳作品已經(jīng)逐步形成幼兒園網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源庫(kù)，這一平臺(tái)當(dāng)中的作品應(yīng)該是規(guī)范有序的，具備典型代表性的。幼兒園要安排專門的人員來(lái)分類整理網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)當(dāng)中的美術(shù)內(nèi)容，清除不合適或者低質(zhì)量的信息，確保網(wǎng)絡(luò)資源的條理性，定期清理陳舊落后的教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)資源可以符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。教師要更快速地查找所需教學(xué)資源，在無(wú)形中提高教師教學(xué)效率，進(jìn)而提高教師運(yùn)用共享資源的水平。

（三）廢物資源

生活當(dāng)中有非常多的廢物，只要擁有靈巧的手，就可以把廢物變成寶物。如教師鼓勵(lì)幼兒搜集生活當(dāng)中的廢物，在教師的有效引導(dǎo)下，幼兒動(dòng)手實(shí)踐，比如幼兒利用布條、糖紙來(lái)制作一面彩旗；部分幼兒利用包裝紙來(lái)剪裁，制作出一座橋；還有一些具有美術(shù)基礎(chǔ)的幼兒，直接進(jìn)行人物的創(chuàng)作，大大的眼睛、高高的鼻子等。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要讓幼兒變成活動(dòng)的主體，發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力，從而可以知道，通過(guò)合理運(yùn)用廢物資源，就可以讓幼兒創(chuàng)造出精美作品。廢舊材料是幼兒實(shí)際生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的物品，美術(shù)活動(dòng)中，采用廢舊材料讓幼兒展開(kāi)創(chuàng)作，可以順利實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)，還能加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，提高幼兒廢物再利用的能力，助力幼兒不斷成長(zhǎng)。

（四）鄉(xiāng)土資源

3—6 歲的孩子具有豐富的想象力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，在這一前提下，教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)需要不斷引入新鮮的事物。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師知道，幼兒集中在某一個(gè)事物上的注意力比較短，幼兒容易被其他的新事物所吸引，但是幼兒園教師不能無(wú)節(jié)制滿足他們。這時(shí)候，教師要科學(xué)合理整合鄉(xiāng)土資源，解決幼兒想要了解大自然的問(wèn)題，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是大自然當(dāng)中的重要部分，也是源源不斷的資源庫(kù)。如在四季的變化當(dāng)中，兒童能夠得到不同的感受，隨之而來(lái)的鄉(xiāng)土資源也非常豐富。例如樹(shù)葉，不同季節(jié)的樹(shù)葉顏色不同，不同種類的樹(shù)葉形狀、脈絡(luò)以及顏色不同。在幼兒內(nèi)心就能夠把大自然當(dāng)作是一個(gè)魔術(shù)師，樹(shù)葉就是優(yōu)秀的演員。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激起幼兒的思維，還能讓幼兒獲取美術(shù)教學(xué)的快樂(lè)，更好地提高教學(xué)有效性。

這種整合鄉(xiāng)土資源推進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的方式，利用樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行證明。從鄉(xiāng)土環(huán)境的實(shí)際情況分析，兒童在日常生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的樹(shù)葉包括楊樹(shù)葉、柳樹(shù)葉、冬青葉、銀杏葉、楓樹(shù)葉等。這些樹(shù)葉有相同和不同之處。冬青葉，大部分情況下是翠綠的，銀杏葉在秋天會(huì)變成黃色、柳樹(shù)葉也是這樣，楓葉在秋天會(huì)變成紅色。這時(shí)，教師以秋天為例，組織幼兒運(yùn)用樹(shù)葉資源時(shí)，就可以創(chuàng)作出五彩斑斕的作品。制作樹(shù)葉畫(huà)的方式簡(jiǎn)單好學(xué)，還能激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，如秋天的銀杏葉，把它當(dāng)作一把把扇子，制作成為一個(gè)金黃色的連衣裙；秋天的楓樹(shù)葉，利用鮮艷的紅色，制作成為大紅色的國(guó)旗。隨機(jī)選擇出大小不一的兩組冬青葉，每一組大小差不多的兩片都能夠制作成為蝴蝶的翅膀，利用四片冬青葉就基本可以拼成一只完整的蝴蝶。通過(guò)充分運(yùn)用這些鄉(xiāng)土資源，讓幼兒獲取美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師還能夠運(yùn)用本土特色資源組織美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用比較常見(jiàn)的樹(shù)枝、棉簽、石頭、奶粉桶、蛋托、超輕黏土等資源，讓孩子以這部分資源為主，再結(jié)合輔助材料，將廢舊物品轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)藝術(shù)品。

三、基于特色資源，豐富美術(shù)活動(dòng)

（一）善用游戲資源，打造趣味美術(shù)活動(dòng)

游戲是兒童的天性，大自然作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的天然教學(xué)基地，教師要給幼兒營(yíng)造出豐富具有趣味性的游戲環(huán)境，讓幼兒可以在美術(shù)游戲當(dāng)中感受到美術(shù)世界的快樂(lè)。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要以幼兒實(shí)際作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行自然材料的選擇，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)材料，充分挖掘出自然資源的教育價(jià)值，還能讓幼兒感受到風(fēng)土民情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、感恩大自然、親近大自然的生活態(tài)度。

教師要選擇水果類、蔬菜類等自然材料，讓幼兒可以在這些比較熟悉的生活材料中，完成教學(xué)人物，激發(fā)幼兒創(chuàng)作感受。

現(xiàn)如今幼兒正處在人生的重要發(fā)展時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)伴隨其一生，教師要精心選擇多種資源，給幼兒個(gè)性成長(zhǎng)帶來(lái)機(jī)會(huì)，讓幼兒在不斷嘗試當(dāng)中，創(chuàng)作優(yōu)秀美術(shù)作品，提高幼兒美術(shù)實(shí)踐能力。

（二）善用生活化材料，豐富美術(shù)創(chuàng)作形式

圍繞《綱要》《指南》精神，以“一日活動(dòng)皆課程”的理念為依據(jù)，充分挖掘周圍環(huán)境中蘊(yùn)藏的豐富的生活、自然資源，有效利用各種有價(jià)值的生活化材料資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。老師可提供豐富的便于取放的生活化材料、鼓勵(lì)并支持幼兒進(jìn)行各種形式的創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)，并盡可能滿足每個(gè)幼兒的興趣與需要，讓不同發(fā)展水平的幼兒在活動(dòng)中均可得到不同程度的提高。比如，棉簽是家庭中必備的生活材料，利用棉簽的獨(dú)特造型開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)既新奇有趣又充滿驚喜。而圍巾上繽紛的圖案無(wú)疑是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作做好的源泉。在棉簽創(chuàng)意畫(huà)《我的圍巾真好看》中，我引導(dǎo)幼兒嘗試用棉簽和彩泥相結(jié)合的方式表現(xiàn)圍巾上花兒的造型，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用波點(diǎn)、直線、橫線、曲線、波浪線等元素在圍巾的空白處進(jìn)行裝飾，讓幼兒充分感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。帶上餐巾紙與顏料寶寶進(jìn)行親密互動(dòng)是我們開(kāi)展的又一次有意義的美術(shù)活動(dòng)，染紙《可愛(ài)的小方巾》帶領(lǐng)幼兒暢游在色彩樂(lè)園中，通過(guò)不同的折疊方法印染出效果截然不同的小方巾。報(bào)紙是幼兒生活中隨處可見(jiàn)的材料，過(guò)期的報(bào)紙對(duì)我們的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)卻是個(gè)寶貝，用報(bào)紙揉捏出的紙團(tuán)大小各異、形狀多樣，將紙團(tuán)作為創(chuàng)作工具開(kāi)展拓印活動(dòng)令幼兒興奮點(diǎn)高漲，特別是可以通過(guò)紙團(tuán)讓“小衣服”變得更美更是讓大家眼前一亮。毛線畫(huà)是以毛線作為載體來(lái)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的一種手工藝術(shù)，是融畫(huà)、剪、貼、壓等技法為一體的綜合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，形式新穎有趣，教學(xué)過(guò)程富有游戲性，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我們通過(guò)各種生活化資源豐富美術(shù)創(chuàng)作形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感和成功的滿足感。

（三）善用家長(zhǎng)資源，打造親子美術(shù)活動(dòng)

任何教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持，因此在美術(shù)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們也充分利用社區(qū)及家長(zhǎng)資源，尋求家園共同合作，幫助幼兒全面發(fā)展。比如，我們利用社區(qū)資源請(qǐng)家長(zhǎng)們帶幼兒參觀各式各樣的童裝店、飾品店；請(qǐng)家長(zhǎng)們共同收集各種方巾、帽子和書(shū)包，并投放到美工區(qū)、欣賞區(qū)等游戲區(qū)域中；請(qǐng)做輔料的家長(zhǎng)為我們提供大量的輔料供幼兒進(jìn)行童裝佩戴飾的創(chuàng)作等。同時(shí)，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展需要教師與家長(zhǎng)一同努力，需要家長(zhǎng)與教師之間及時(shí)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)參觀孩子運(yùn)用自然資源所創(chuàng)作的作品，邀請(qǐng)具有美術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂等。教師需要給孩子營(yíng)造出良好的氛圍，讓幼兒擁有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，給幼兒更健康快樂(lè)成長(zhǎng)帶來(lái)助力。如在幼兒園美術(shù)欣賞課當(dāng)中，能夠邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同展開(kāi)欣賞，一同討論作品，另外還可以讓家長(zhǎng)與孩子共同完成美術(shù)作品創(chuàng)作，講述作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，幫助幼兒良好拓展學(xué)習(xí)視野，還能展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所具備的個(gè)性化。

總而言之，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)與運(yùn)用美術(shù)特色教學(xué)資源具有重要的意義，可以推動(dòng)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合美術(shù)特色教學(xué)資源，篩選教學(xué)資源，提高資源利用價(jià)值；在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用特色資源，提高幼兒能力；基于特色資源，豐富美術(shù)活動(dòng)，真正發(fā)揮出特色美術(shù)教學(xué)資源的價(jià)值。這樣一來(lái)，不僅可以較好地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能進(jìn)一步提高幼兒園美術(shù)教學(xué)效率。