民辦高校大學生思政教育及職業道德素質提升研究

霍泳帆

（煙臺科技學院馬克思主義學院，山東 煙臺 265600）

提升民辦高校大學生思政教育及職業道德素質，是引導規范民辦教育發展的重要內容。民辦高校大學生的思想政治教育，同普通全日制高校一樣，是指用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范等對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們成為符合黨、國家和社會需要的社會主義事業建設者和接班人的實踐活動。大學生的職業道德素質主要包括：愛崗敬業的職業情感、誠實守信的職業道德規范、樂于奉獻的職業服務精神、平等競爭的職業競爭意識、顧全大局的職業合作觀念、遵紀守法的職業紀律、勇于創新的職業理念等。明確大學生思政教育與大學生職業道德素質提升的關系、大學生思想政治教育與大學生職業道德素質存在的問題以及提高大學生職業道德素質的路徑，對于培養合格的大學生，使其成為對黨、國家和社會有貢獻的人才極其重要。

一、大學生思政教育是提升大學生職業道德素質的重要保證

（一） 大學生職業道德素質提升是大學生思政教育的題中之義

為了培養出符合時代發展需求的社會主義新人，民辦高校大學生思政教育應當將大學生職業道德素質教育作為突出內容來抓，擺上重要位置，認真地解決好學生的職業道德素質同思想價值觀相統一的問題。民辦高校究其根本是在為社會輸送各類人才，為此，民辦高校大學生思政教育應當重視大學生職業道德素質的提升，努力做好這項分內的事，培養更多的合格人才，進而推動經濟社會的發展。

（二） 樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

大學生職業道德素質的確立離不開正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。大學生由于尚未進入社會，涉世未深，更需要用思政教育的力量去幫助他們樹立正確的“三觀”。一個人怎樣看待世界、怎樣看待人生、怎樣明辨是非曲直往往決定著一個人未來的人生道路走向。鑒于社會不斷變化帶來的社會價值多元，各種各樣的價值觀對立、沖突，特別處于網絡時代，這些問題在社交媒體上大量顯現，或正面或負面地影響著大學生的價值取向。為此，民辦高校更應當做好思政教育工作，擔負起引導教育大學生樹立起正確“三觀”的責任。

（三） 確保大學生職業道德素質教育的正確方向

方向決定前途命運。大學生職業道德素質教育的方向是讓大學生清楚地了解未來的崗位需要，從業者具備什么樣的條件，如何勝任各種各樣的崗位，幫助大學生“不打無準備的仗”，提前擺正心態，避免理想和現實之間差距太大，解決當今社會一些大學生怎樣才能真正適應社會、融入集體、為社會服務的問題。為確保大學生職業道德素質教育的正確方向，民辦高校思政教育應當做到旗幟鮮明講政治，尤其是作為傳播社會主義核心價值觀的思政教師，必須做到毫不動搖地擁護中國共產黨的領導，毫不動搖地堅持走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持以馬克思主義理論武裝頭腦，切實履行好思政教師的職責，確保大學生職業道德素質教育的正確方向。

（四） 增強大學生的創新思維和創新實踐能力

創新是大學生職業道德素質的重要內容，也是民辦高校思政教育的目的之一。為了提高就業率，必須重視增強大學生的創新思維和創新實踐能力。創新思維的培養脫離不開實踐，不僅需要理論知識的積累更需要勞動實踐的經驗。高校的思政教育應當培養大學生獨立思考及獨立解決問題的能力，培養大學生從正反兩方面總結經驗的能力。比如，創設一些有助于增強大學生創新能力的活動，引導開發學生的智慧，提升學生的競爭力；開展一些實踐項目活動，讓學生分析項目成功與失敗的原因，提高大學生分析總結的能力。

二、大學生職業道德素質及其思政教育存在的問題

（一） 大學生職業道德素質存在的問題

伴隨著科技日新月異，社交媒體的廣泛傳播，各式各樣的價值觀念影響著大學生。大學生幾乎每天都接觸大量信息，鋪天蓋地的信息往往是魚龍混雜，令人良莠難辨，影響大學生的判斷力。現實生活中也反映出了一些大學生缺乏社會責任感，利己主義嚴重，不能處理好權利與義務的關系，缺乏奉獻精神，誠信敬業意識欠缺，法律意識淡薄。大學生由于尚未真正進入社會，融入職業生活，有的對于未來過于理想主義，艱苦奮斗思想準備不足；有的缺乏自信，面對復雜的社會現象感到難以適應；有的缺乏上進心，對未來職業如何認為無所謂，不必想得那么多，車到山前必有路；有的過分自信，眼高手低，對于職業的認知不夠充分，職業心理意識薄弱，競爭意識缺乏，專業素質不高。

（二） 大學生職業道德思政教育存在的問題

截至目前，民辦高校都開設了大學生職業生涯規劃課程及創新創業課程，許多民辦高校在結合自身特色辦校的基礎上，尤其是在產學研方面取得了較大的進步，提高了畢業生的就業率。但是大學生思政教育中職業道德素質教育依舊存在著很多問題。首先，對職業道德素質教育認識不到位，實際教學中并沒有充分重視職業道德素質培養的重要性，往往是形式主義的應付。其次，職業道德素質教育機制不健全，對于如何評價學生們的職業道德素質的情況不能做到科學嚴謹，教學目標的制定不能真正做到結合學生實際，不利于學生個性發展，不利于激發學生的職業創新能力。最后，職業道德素質教育內容不豐富等，教育方法手段落后，很難讓學生產生共情心理，加上職業道德素質教育教師隊伍整體素質不高，使得職業道德素質教育的教學學生收獲不大。

三、大學生思政教育提升大學生職業道德素質的路徑

（一） 提高對大學生職業道德素質教育重要性的認識

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]思政課程以馬克思主義理論為核心內容，特別注重主流價值觀的教育，政治性很強，此門課程極其重要，但由于教學方式方法不當，有些內容不能完全被大學生接受并理解。有的職業道德素質教育內容太過空洞，導致一些學生僅把職業道德素質教育當成混學分的課程，不能真正從中受益。為了讓學生們真正提高對于職業道德素質教育課程的認識能力，學校應當將大學生職業道德素質教育真正擺上重要位置，并與其他專業課有機結合，特別要加強大學生的思政教育課，既要培養學生的務實心理，樹立起正確對待職業的態度，又要通過思政教育建構起符合社會發展要求的思想意識和價值觀念，幫助大學生處理好理想與現實的關系，爭做一名合格的社會主義事業建設者和接班人。

(二） 建立健全職業道德素質教育的保障機制

教育工作是由內而外、滲透進靈魂以塑造健全人格的工作，是非常重要的。由于教育工作自身所具備的特殊性，要求必須有一系列的制度作為教育工作的有效保障，保證教育發展并不斷完善。因此，大學生職業道德素質教育也必須要有相應的機制作保障，建立起健全的能夠真正做到保證職業道德素質教育有效開展的機制。首先，必須確立大學生職業道德素質教育的明確目標，要有總目標，還要有分目標，每個目標下都要有切實可行的明確要求。其次，要有權威的課程和課時規定，規定的課程不能被擠掉，設定的課時不能被占用。再次，要處理好思政課和實踐等課的關系，思政課要引領職業道德素質教育，為學生提供正確的政治方向，為學生奠定未來走入社會堅定的思想基礎。最后，要有一套完整的大學生職業道德素質的考核評價機制，減少或杜絕職業道德素質課“混分數”的現象。

（三） 豐富和強化職業道德素質教育的內容

職業道德素質教育的內容，應當適應社會對大學生職業道德素質的要求，因此，職業道德素質教育的內容應當立足現實，注重教育內容的時效性。職業道德素質教育要同大學生的日常生活融合，教育大學生養成良好的行為習慣，在經濟社會面臨很多挑戰的今天，大學生作為一批新生力量要盡快融入社會大潮中，成為社會需要的人才。大學生需要具備開拓創新的精神，應有更高的思想境界以及相當程度的社會責任感；還要有能力和水平，除了要具備基本的專業知識以勝任崗位所需要的技術要求，還要具備個人專長、與人交往協作的溝通能力。基于這些要求，思政教育要有針對性地豐富職業道德素質教育的內容，潛移默化地向學生滲透主流價值觀，尤其是針對許多大學生精神力量薄弱、自控能力差的問題，通過思政教育提高他們的自律能力，進而使大學生全面發展，成為適合社會需要的合格人才。

（四） 改進職業道德素質教育的方法和手段

民辦高校應當改進傳統單一落后的職業道德素質教育的方法和手段，堅持線上線下相結合，深入到學生生活中去，靈活運用各種手段，組織開展實踐活動，要在職業道德素質教育中曉之以理，動之以情。提高職業道德素質教育的實用性至關重要，強調職業道德素質教育的理論性的同時，更要在創新教學方式中加強實用性，將創新性和實用性有機統一，在增加實用性的同時加強創新性，用創新性增添職業道德素質教育的實用性，做到用實招求實效，而不是應付檢查的“面子工程”。

（五） 培養一支高素質的教師隊伍

教育水平的提高主要來源于教師水平的提高。為了更好地提升大學生職業道德素質教育，民辦高校應加強教師隊伍尤其是思政教育教師的師德師風及專業建設。教師是學生的榜樣，對學生影響深刻，因此，教師要以身作則，處處起到模范帶頭作用。提高大學生職業道德素質是為了更好地適應社會發展，為了適應發展，學校就必需擔負起不斷提高職業道德素質教育水平的重大責任，而要如此，就必需建設一支優秀的教師隊伍擔負起這一時代的重任。[2]