小剪紙，大課堂

溫利利

摘? 要：孟津縣第二縣直幼兒園基于利用優秀本土傳統文化對幼兒啟蒙教育的實踐探索，以“河南非遺—孟津剪紙”為切入點，嘗試進行幼兒園本土文化課程構建。著眼本土，立足園情，走“剪紙課程化，剪紙園本化、剪紙常態化”的特色發展之路，“環境育人”，“激趣為主”，“幼有所育，幼師先行”，將優秀的本土傳統文化有效地融入幼兒啟蒙教育，在耳濡目染中，使幼兒切實得到優秀本土傳統文化的熏陶，優秀的本土傳統文化得以發揚和傳承。

關鍵詞：優秀本土傳統文化;孟津剪紙;幼兒啟蒙教育

一、實施優秀本土傳統文化啟蒙教育的重要性

幼兒園階段是形成一個人性情品格的關鍵時期，孩子在幼兒園的成長經歷將會伴隨他的一生。將優秀的本土傳統文化融入幼兒教育中，對幼兒開展傳統文化啟蒙教育，激發幼兒內心深處最早的文化自信和民族自豪，顯得尤為必要和重要。

本土優秀傳統文化有著其獨特的地域文化標志，具備獨有的教育價值。在幼兒時期進行本土優秀傳統文化的啟蒙教育，既可以豐富幼兒教育的內容，讓幼兒真實感受家鄉豐厚的文化底蘊，又可以增加幼兒對于家鄉優秀文化的認識，從小培養孩子的傳承意識和文化自信，促進本地區優秀傳統文化的繼承和流傳。

二、實施優秀本土傳統文化啟蒙教育要選好切入點

在對幼兒進行本土優秀傳統文化的啟蒙中，需要廣大的幼兒教師本著“幼兒為本，文化育人”的理念，對本土優秀傳統文化進行篩選與解讀，用心去挖掘幼兒可以接受的顯性本土文化資源，采用幼兒聽得懂、能理解、易操作的內容和形式，選好切入點，使優秀的傳統文化入腦入心。

孟津是河洛文化的發祥地，有“河圖之源、人文之根”之說，龍馬負圖、伏羲畫卦、八百諸侯會盟、伯夷叔齊叩馬而諫等許多重大歷史事件都發生在這里。這里文化底蘊深厚，本土文化遺產豐富，利用本土優秀的傳統文化對幼兒實施啟蒙教育具有得天獨厚的優勢。河南省省級非物質文化遺產——孟津民間剪紙有著悠久的傳承歷史和群眾基礎。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。剪紙色彩豐富，工具簡單，隨意性強。幼兒剪紙活動能提升幼兒的觸覺敏感度和手眼腦協調準確度，豐富幼兒想象力，提高幼兒創造力，易于幼兒操作。孟津縣第二縣直幼兒園著眼本土、立足園情、深思熟慮，以孟津民間剪紙為抓手，積極打造“河南非遺——孟津剪紙”園本課程。引導幼兒通過剪紙，感悟和理解本土文化的內涵，使孩子在快樂的剪紙活動中感受其無窮的文化魅力，嘗試對幼兒進行優秀傳統文化的啟蒙教育。

三、實施優秀本土傳統文化啟蒙教育的有效途徑

幼兒園傳統文化教育不以掌握傳統文化知識和技能為根本取向，而是重點讓幼兒感受中華傳統文化的豐富多彩，體驗傳統文化活動的情感內涵，分享傳統文化活動的樂趣，以培養幼兒初步的文化認同感和自信心，了解粗淺的傳統文化知識為主要目標。孟津縣第二縣直幼兒園系統設計、多點發力，嘗試走“剪紙課程化，剪紙園本化、剪紙常態化”的特色發展之路，從直接感知、實際操作、親身體驗三個方面入手，進行幼兒傳統文化啟蒙教育的探索研究。

（一）創設育人環境，讓幼兒直接感知

幼兒園的物質環境是彰顯傳統文化的重要門戶，具有隱性的教育功能。遵循“環境育人”“讓每一面墻壁會說話”的理念，將剪紙文化元素滲透在幼兒園環境創設之中，讓環境傳遞出剪紙藝術特有的形式美、意境美和動態美，實現幼兒對孟津民間剪紙文化的直接感知。

幼兒園在公共區域創設剪紙樓梯：上層懸掛“河南非遺—孟津剪紙”傳承人暢楊楊的優秀剪紙作品，中間張貼教師們的剪紙成果，一米以下設置為幼兒剪紙作品展示專欄;打造剪紙走廊：利用一整層樓的走廊，打造30米長的剪紙特色走廊，營造視覺沖擊的效果;建設剪紙美工室，懸掛巨幅的非遺傳承人暢楊楊老師的國家級獲獎作品，讓幼兒真實感受最精華的傳統藝術;每班設立剪紙區域角，為幼兒提供豐富的剪紙材料。讓環境育人、讓墻壁說話，豐富教師和幼兒對剪紙藝術的感受。

（二）開發課程資源，讓幼兒親手操作

幼兒園剪紙教研組著眼本土、立足園情，通過觀察、談話、家長問卷調查等多種形式，以兒童興趣為出發點，多次深入探討，創造性地開發簡單實用、操作性強、具有濃郁本土特色的剪紙材料包。先后嘗試設計“瓜果飄香”“古津風光”兩種系列園本課程資源。其中，“瓜果飄香”系列以孟津當地的四季特色農產品為素材，設計“孟津梨”“孟津草莓”“孟津蓮藕”“孟津石榴”“孟津小西瓜”等20種水果蔬菜主題，線條簡單，適合中班年齡段幼兒;“古津風光”系列以孟津古老的名勝古跡和代表性文化為素材，設計“河圖龍門傳說”“唐三彩”“諸侯會盟”“神筆王鐸”“調水調沙小浪底”“黃河濕地”“送莊桃花節”“會盟荷花節”等內容，適合大班年齡段幼兒。這些與幼兒生活經驗緊密相關的剪紙素材，激發了幼兒極大的剪紙興趣。幼兒通過實際操作，在感受孟津傳統剪紙藝術美的同時，又潛移默化地了解家鄉孟津的人文歷史、風土人情、獨特物產，使幼兒對本土優秀傳統文化的認識實現了逐層遞進和發展。

（三）開展系列活動，讓幼兒親身體驗

文化熏陶是一個持續、漸進的過程。在幼兒園實施傳統文化教育，要將文化還原在幼兒可知可感的日常生活之中并持續進行。幼兒園以傳統節日、節氣活動為載體，在端午節、國慶節、中秋節、臘八節、春節等節點，結合本地民俗，開展全園幼兒參與的主題活動，同時在活動中巧妙地融入剪紙元素，設計適合各年齡段孩子喜歡的剪紙題材。如端午節，小班幼兒撕紙粘貼大船、粽子，中班幼兒進行香囊、大鼓、旌旗等剪紙，大班幼兒進行香囊、艾草、龍舟等剪紙。國慶節，小班幼兒撕紙粘貼向日葵、手捧花，中班幼兒進行氣球、燈籠、秋葉、紅星等創意剪紙，大班幼兒進行天安門、國旗、窗花等創意剪紙。在一次次具體生動的剪紙活動中，各年齡段的幼兒都能以自己的方式了解每一個節日的獨特元素，感受傳統文化的多樣和差異，更真實地體驗民間剪紙文化的內涵和精髓。

四、實施優秀本土傳統文化啟蒙教育要抓好師資培養

“幼有所育，幼師先行”，緊緊抓住師資隊伍建設這個“牛鼻子”，通過“走出去、請進來”等形式，從教師專業成長角度，抓好幼兒教師的文化素養和文化技能的提升。聘請“河南非遺—孟津剪紙”傳承人暢楊楊為幼兒園剪紙輔導教師，定期來園為教師傳授剪紙技藝，提升教師的剪紙技能;組織教師參觀暢楊楊剪紙工作室，激發教師對剪紙藝術的感悟和興趣;幼兒園定期舉行全園教師剪紙基本功比賽，及時發現人才，選拔人才，促進教師剪紙能力的提升，為師資隊伍的培養注入源源不斷的動力。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

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[2]陳琦，鄧娜. 青少年本土優秀傳統文化教育模式探究——以紹興市為例[J]. 圖書館論壇.2014（04）：49-53.925BFF0D-EC3A-4374-B071-D223DAC7E36D