小議“生活教育”對體驗式作文教學的有效影響

邢靜

陶行知先生的“生活教育”理論主張生活即教育，教育不能脫離生活。作文是學生對生活的表達與創造。小學中年級正處于習作教學的關鍵時期，增加學生的生活體驗，能夠豐富學生的習作素材，提升情感表達。體驗式作文是讓學生通過活動獲得體驗，從而提高習作能力，重在讓學生參與生活，用心去感受，用筆去創造，這正符合“生活教育”的理念。在體驗中感知，在習作中表達，有利于學生習作水平的提高。

一、學生習作存在的問題

據調查，寫作對大部分學生來說是十分痛苦的事情。他們怕寫，不會寫，覺得沒有內容可寫，也因此怕上習作課。目前學生在習作上仍然存在的問題，主要有以下兩個方面。

1.內容虛假，胡編亂造

很多學生寫作文時，經常會抱怨沒有內容可寫。因為對生活常識缺少認知，對生活少有觀察與記錄，他們在習作時往往會胡編亂造，讓人忍俊不禁。例如學生寫“釣魚”：

我坐在河邊開始釣魚，不一會兒一條魚上鉤了。我把魚拿到魚桶中放好，接著又開始釣魚。過了一分鐘，我又釣到了一條魚。就這樣，三條、四條、五條……不停有魚上鉤，十分鐘我釣到了幾十條魚。我高高興興地回家了。

2.偏離主題，泛泛而談

好的習作是學生真情實感的體現，然而有些學生的習作總是偏離主題，泛泛而談。例如寫“田地中的發現”：

我看見了螞蟻搬糧食，一只螞蟻不行，就去找伙伴幫忙。因為團結，才可能成功;因為愛勞動，才可能有收獲。人也是這樣，愛勞動、堅持不懈，只有這樣才會成功。勞動的雙手給了他收獲，因為他有堅持不懈的精神。我一定要好好學習，收獲更多。

二、體驗式作文的優勢

1.情感表達更加真實

體驗式作文的前提是讓學生有目的性地關注生活中的點滴，在真實的生活體驗中提煉出寫作素材。不僅要關注身邊的大事，也要時常細心留意生活中的小事，以習作為出口，傾訴自己的真情實感。

2.作文內容更加豐富

體驗式作文教學能夠讓學生積累生活經驗。很多時候，在事情剛發生時我們覺得很有趣、很難忘，但是過了幾天就忘了。如果能將這些事情進行有效記錄，將之變成寶貴的財富，寫作文時內容也會更加豐富、充實。

三、體驗式作文教學重在體驗

體驗離不開生活，這與陶行知先生提出的“生活教育”不謀而合。學生在生活中獲得體驗，通過文字進行表達與創造，充實寫作的素材，豐富情感經驗。

1.抓住細微處，做個有心人

（1）課程中的體驗

讓學生在課堂中體驗各類課程帶給自身的感受，是教學很重要的環節。對一些動手、觀察等要求較高的課程，學生的學習興趣更加濃厚。教師可以此為契機，教會學生進行合理的想象與創造，描繪出課堂上的精彩。如在科學課上觀察樹木，看到了很多小昆蟲，發現了樹葉的變化，參與同學的討論，學到了很多科學小知識;在美術課上捏橡皮泥，用各種材料做出了形形色色的物品。通過這些課程體驗，學生既學習了知識，又積累了體驗的樂趣，一舉兩得。

（2）同學間的關系

同學關系是學生在校期間最重要的人際關系，同學之間的相處有互相幫助，也有鬧矛盾的時候。讓學生將這些記入習作中，不僅可以訓練學生的習作表達，也能讓教師在第一時間了解學生的情況，做出正確的引導。如學生寫《失而復得的友誼》，就是記錄了與同學的一次小矛盾，讓人感觸頗深：

今天早晨，我早早地來到教室，坐到座位上后開始認真地看起書來。正看得認真，突然門口傳來一聲“報告”，聲音洪亮，原來是小沈。認真看書的同學們都嚇了一跳，作為副班長的我批評了他，還很兇地對他說“要罰抄”。小沈聽了頓時傻眼，哭著說要告訴老師。我很不服氣，跟他吵了起來。后來還是老師解決了我倆的矛盾。事后想想，我確實有做得不對的地方，這件事情也讓我明白了做事不能沖動，做錯了事要主動承認錯誤。通過這件事情，我覺得我們的友誼更加深厚了。

（3）親子活動樂趣多

學生的生活除了學校生活，還有家庭生活。家庭生活中與家人的互動也能成為體驗式作文的重要素材來源。周日親子出游，每日的閱讀打卡活動，在家中做家務……這些親子活動不僅能夠提升家庭成員的親密度，也能讓學生樹立正確的家庭觀，形成良好的家風，是習作的肥沃土壤。

2.參與學校活動，感受成長的快樂

學校平時會舉辦各種各樣的活動，讓學生在一次次的活動中體驗樂趣。一是特色班會：根據班級特色和學生需求，開設不同主題的班會，如美食分享會、讀書交流會等。二是各類節假日，如兒童節、春節等相關活動。三是實踐活動，如校運動會、愛心義賣、消防演習等。這些形形色色的學校活動，本身對學生就有一定的教育意義，習作的表達更是為活動畫上了一個圓滿的句號。

班級中舉辦了美食分享會后，小沈同學這樣寫到：

周五早上，我拿著美食，早早地來到學校。我走進班級，看見大家都在交頭接耳，相互詢問對方帶了什么。這時，老師來了，讓我們把桌子放在中間，圍成一圈。接下來，老師宣布美食節開始。大家把美食放在桌上，我的小番茄最受歡迎，一下子就被吃光了。我們班的同學們真是一群“吃貨”，文博左手拿了壽司，右手往嘴巴里塞雞腿，吃得滿嘴都是。再看看俊浩，嘴巴里塞滿了肉，怪不得他塊頭這么大。大家邊吃邊交談，還在評論哪個菜最好吃……

四、有效指導，提高表達能力

有了這些豐富的生活體驗，學生的寫作素材積累起來了，但如果不及時記錄，那也就到此為止了。對活動進行有效、及時的記錄，有利于提高學生的習作能力，同時，有效的指導和展示也是提高學生習作能力的重要手段。

在每一次的班級文化布置中，我都會為學生制作一份屬于這個班級的作文集，由學生設計名稱和封面，全程參與，每次的優秀習作都能夠在班級作文集中進行展示。這么做，一是為學生習作增加了展示的平臺，二是增強了他們對習作的興趣和信心。學生的成長離不開家庭生活，離不開學校生活，更離不開生活中的教育。正是一次次多彩的體驗活動使得學生的人生閱歷得到豐富，也在無形中提高了學生的習作能力。