關于金融院校計算機基礎教學改革的思考

摘要:針對目前高校非計算機專業計算機基礎教學存在的問題，以金融院校為例，提出了相應的一系列改革建議，主要是引入分層次教學、引入分類教學、引進自主性學習方法、重視課外實踐活動等，為下一步實施計算機教學提供了借鑒和參考。

關鍵詞:金融院校;計算機基礎教學;改革

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0258-02

當今世界科學技術突飛猛進、日新月異，《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“大力推廣信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”高等學校的計算機教育，特別是廣大非計算機專業的計算機基礎教育，在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度，所以計算機基礎教學改革倍受各方面的關注。隨著財會電算化、金融系統信息化等新型網絡化信息系統的廣泛應用，金融系統專業人員需要掌握一定的信息系統知識和計算機操作技能，才能滿足現代管理的要求，因此金融類院校如何培養出適應時代需求的人才，是我們經常思考的問題。

《計算機基礎》是高校非計算機專業的必修公共基礎課程，它為高校學生提供了計算機知識、能力與素質方面的教育，目的在于使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基礎知識，培養學生利用計算機分析、解決問題的能力，使學生具有對基本常用軟件的操作、應用能力以及初步的軟件開發能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業的實際問題打下良好的基礎。

《計算機基礎》作為一門基礎課程，對后續專業課程的學習很有幫助，如統計學、經濟學、運籌學、財務管理、保險、投資理論和市場營銷等課程中所涉及的數據處理、定量分析、決策、預測和優化等課程都可以借助于本課程所講授的方法予以解決。

一、計算機基礎教學面臨的挑戰

隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎教育已不再是“零起點”。但是由于地域差異和各中學對計算機信息技術的重視程度不同，導致大學入學新生計算機基礎的差距仍然比較大。

另外，現行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學生，忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離，無法激活他們的學習興趣和動力，事實上，各種不同專業領域的計算機應用是有差別的，例如，財會人員要求學會數據統計和報表的制作以及定量分析，而銷售人員則應該能夠熟練制作和演示多媒體文檔，不同專業對計算機應用有不同的要求，這種差異目前在教學中尚未反映出來，目前的教學還沒有根據學生來因材施教，所有非計算機專業的學生實行統一的教學內容和考試大綱，在教學對象水平參差不齊的情況下，實行籠統的教學，教學效果自然不理想。在計算機基礎課程教學中，如何進行層次教學、因材施教能緊密結合學生的客觀實際，協調教學目的和教學要求，調整教學計劃和教學內容，使各級學生都能在計算機基礎學習中處于最佳位置，已成為高校計算機教師研究的熱點。

二、改革計算機基礎教學的建議

1.引入分層次教學。可以嘗試著引入分層次教學的理念，針對新生入學時計算機基礎水平因材施教。分層次教學在我校教學中也不是什么新鮮事，英語系就專門針對學生入學時的英語水平作了不同層次的培養，教學效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念，對新生的計算機水平摸底，為學生量身制訂學習計劃，不同基礎的學生采用不同的培養方案，來解決“吃不飽”和“吃不好”的矛盾，使各種基礎層次的學生在都能在達到培養目標要求的基礎上有最大收獲。

2.引入分類教學。可以嘗試著引入面向專業應用的分類教學的理念:針對計算機應用要求的不同，精心組織教學，注重學科交叉，根據不同專業的情況和要求，通過與專業課教師合作，確定各專業計算機應用的具體要求和授課的側重點來講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術，采用不同培養方案。可以結合學生的專業，教授一些帶有專業性質的Office技巧。例如，計算保險收益時，怎樣利用RATE函數計算保險收益投資各期利率;財務人員在進行投資決策時，是如何巧用Excel計算NPV(凈現值)和IRR(內部收益率)兩個重要的投資指標;在企業價值評估中如何應用計算機知識建立企業價值估價模型，完成FCFF估價與EVA估價，以提高工作質量和工作效率;在審計工作中，怎樣利用Access數據庫提供的強大的查詢功能，完成審計各單位數據庫的工作等等，這都是我們針對不同專業學生要重點講解的內容。這樣能讓學生與現實生活相聯系，與專業向結合，真正做到學有所用，學生自然就感覺到這門課程的用處，提高了學習興趣和熱情，當然這也對教師教學準備提出了更高的要求。

3.引進自主性學習、創造性學習的學習方法。大學計算機基礎目前正處在一個過渡性時期，中學雖然已開設了信息技術課程，但因部分地區條件有限，或者受高考這個指揮棒的影響，學生對該課程的內容掌握情況并不十分理想，進入大學后，一方面，中學階段的計算機基礎知識學得不夠扎實，另一方面，大學計算機基礎課程內容繁多，教學學時數又少，內容實踐性強，因此，強調自主性學習尤為重要。學生通過自主性學習，不僅可以彌補中學階段未學好的內容，而且也可以掌握大學階段的計算機基礎課程的很多內容。加上教學中教師不可能面面俱到，需要學生自學的內容多而且深，所以教師在教學中應注意對學生能力的培養，通過學習方法的指導，使學生具有舉一反三的能力和良好的學習方法。

4.重視課外實踐活動，鼓勵學生參加技能競賽。在追求素質教育的今天，我們應該對愛好計算機的學生加以引導、培養，在課程教學的同時，鼓勵學生積極參加與該門課程內容相關的全國計算機等級考試，獲取證書，同時開展形式多樣的課外實踐活動，組織興趣小組比如程序設計、網頁制作等，并將這些活動同一些競賽結合起來，以筆者所在學校為例，承擔計算機基礎教學的教師利用業余時間，配合團委等學生部門開展了一系列的計算機實踐活動。如網頁制作大賽、辦公自動化競賽等，同時學校還積極鼓勵學生參加到如“聯想”杯、ITAT技能比賽的實踐中去，通過指派教師給予一定指導，充分發掘了學生的創新、實際應用能力，這對提高學生的信息素質，對如何解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質的培養是非常有益的。

5.改革教學方法，以“任務驅動”引導學生學習。傳統的教學模式是以教師講授為中心，學生被動地接受知識，忽視了學生的個體性和自主性，不利于激發學生對學習的興趣。任務驅動教學法就是在教學過程中，學生在教師的指導下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在“解決問題動機”的驅動下，通過對學習資源的主動應用進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習的一種實踐活動。例如，在講授Word文字處理軟件時，可以讓學生用該軟件制作求職時的個人簡歷、書信、公文、報告、畢業論文、商業合同等文件來解決生活中非常實用的問題。在講授Excel時，可以用來制作課程表、成績單或財務、金融、統計等表格數據，在講授PowerPoint軟件時，可以巧設情景，讓學生模擬畢業答辯、求職報告或推廣產品等情景。任務驅動教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，整個教學過程中強調學以致用，增強了學生學習的趣味性和積極性，對提高學生綜合分析和解決問題的能力大有幫助。

6.重視實踐環節，提高學生學習興趣。計算機基礎是實踐性非常強的學科，只有重視實踐教學環節，加強上機實驗課的指導，學生所掌握的知識才能夠學的好、記得牢。為了提高學生上機操作能力，我們根據學生基礎的差異設計由易到難多層次的任務，不同基礎和興趣的學生可以選取不同的實驗任務，在上機過程中把教學班級再分為幾個教學小組，每個教學小組長由基礎好的同學擔任，以小組為單位鼓勵基礎好的學生輔導基礎差的學生，讓學生之間互改實驗作業，每個小組推選優秀實驗作業參與班級優秀作業評選，這不僅提高學生學習的主動性，彌補教師輔導照顧不到每一位學生的情況，也杜絕了用別人實驗作業上交的現象。

7.重視課后輔導，搭建網絡多媒體教學平臺。課后的教學輔導必須多樣化。創建具有“學習內容”、“在線答疑”和“學習論壇”功能的計算機基礎教學網站作為課堂教學的補充，學生可以不受時間和地點的限制，在網上參與課程教學的各個環節，這樣可以激發學生的學習熱情，提高學生的自學能力。這樣的網絡教學平臺，應該利用并發揮多媒體教學的優勢。多媒體教學法具有知識信息量大、內容形象生動等特點，能夠通過圖像、動畫、聲音等演示過程，將一些抽象的問題通過直觀的形式表現，這樣，容易吸引學生注意，思想集中進行學習。教師還應該定期或不定期的為學生進行面對面的答疑，面對面的答疑有不可替代的解惑作用，令學生感覺滿意。

三、結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，對計算機基礎的教學必須以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，統籌兼顧，使學生積極主動地探索和獲取知識，并學以致用，這樣才能讓學生學好計算機基礎這門課，進而把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中，并終生受用。

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