高職院校英語聽力教學(xué)中圖式理論應(yīng)用探討

摘要:圖式理論強調(diào)背景知識即圖式與聽力理解的密切關(guān)系，主張通過“自上而下”和“自下而上”的交互作用過程來鞏固、加強和建立圖式，提高聽力理解水平。因此，在聽力教學(xué)活動中幫助學(xué)生有效激活相關(guān)圖式成為提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:圖式理論;聽力教學(xué); 高職院校

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0262-02

一、圖式理論概述

圖式理論(Schema Theory)是認(rèn)知心理學(xué)中用以解釋心理過程的一種理論模式。1781年由德國哲學(xué)家、心理學(xué)家康德(Kant)最先提出了“圖式”(Schema)的概念。這一理論的發(fā)展則歸功于英國著名心理學(xué)家F.C.Bartlett，1932年他在著作《Remembering》中提出了圖式理論，并將圖式概念運用到記憶和知識結(jié)構(gòu)的研究中。 20 世紀(jì)70 年代后期， 經(jīng)過人工智能專家的努力， 圖式理論得到不斷的發(fā)展和完善。所謂“圖式”，是認(rèn)知的基礎(chǔ)， 是儲存于人腦記憶中用于表達(dá)一般概念的資料構(gòu)架。人們對新信息的理解是根據(jù)自己已知信息、經(jīng)驗對新信息進(jìn)行選驗、預(yù)見、驗證、肯定或修正的思維過程。同時這一過程也是理解新的知識、獲得新的經(jīng)驗、形成新的圖式的過程， 是一個處于不斷更新、積累的動態(tài)過程。認(rèn)知心理學(xué)家一般把圖式分為兩大類:內(nèi)容圖式(Content Schemata)和形式圖式(Formal Schemata)。到20世紀(jì)80年代，心理語言學(xué)家把圖式理論運用到外語教學(xué)中，解釋外語學(xué)習(xí)和閱讀理解、聽力理解的心理過程。圖式理論模式認(rèn)為，人們在理解、吸收輸入信息的時候，需要將輸入信息與已知消息(或概念)即背景知識聯(lián)系起來。……