“點、線、面”三位一體體育教研評價體系的探索與實踐

文/張金龍

自2017年鄭州市鄭東新區基礎教育教學研究室體育學科構建“點、線、面”三位一體體育教研模式以來，全區體育教師通過“點、線、面”體育教研的拓展，開闊了眼界，拓寬了思路。短短三年多的時間，在優質課評選和教學基本功比賽中，源源不斷涌現出一批又一批優秀青年教師。筆者經過深度研究設置了與之相應的“點、線、面”三位一體體育教研評價體系，實現以評促研、以研促教的目標。

一、“點、線、面”三位一體體育教研評價體系的基本理念

在“點、線、面”三位一體體育教研模式中，“點”是指本學校體育教研組的校本教研，負責人是本校體育教研組長；“線”是指相鄰幾所學校形成的片區教研，教師構成多元化，片區內老、中、青教師均勻分布，負責人為片區長；“面”是指由教研員引領負責的全區教研活動，以片區為單位進行調研、培訓、觀摩、研討、比賽等活動。建立評價體系的初衷是校級回歸，在學校開展同主題的校本教研進行鞏固提升，形成立體教研的教研模式。本評價體系和“點、線、面”三位一體教研模式配套使用，以教師現代發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，以教師發展過程為評價對象，貫徹以人為本，加強思想道德建設學習和專業技能提升。通過發揮評價的激勵、導向、診斷和調控的功能促進教師職業道德和專業技能水平的不斷發展和提升。

二、“點、線、面”三位一體體育教研評價體系的模型圖及解釋說明

（一）“點、線、面”三位一體體育教研評價模型圖（圖1）

圖1 “點、線、面”三位一體體育教研評價模型圖

（二）“點、線、面”三位一體體育教研評價體系模型闡述說明

“點、線、面”三位一體體育教研評價以教師的專業發展為導向，從點、線、面三個層級，以教師自身、校級教研組、片區教研組的教研過程和成果為評價對象，分別從不同的評價維度激勵教師自主學習、合作學習，達到共贏的局面。打造優秀教研團隊，激發智慧教師成長，引領學科教研發展方向和教師成長指明方向，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，最終促進鄭東新區體育學科整體教育教學質量的提高。

下面分別從“點、線、面”三個層級設置的不同評價維度介紹其評價機制。

1.“點”是校級教研評價，從思想品德、專業能力、教研參與、個人成績四個維度評選出校級教研先進個人

校級教研評價推薦先進教研個人。教師的職業道德水平決定著人才培養的質量，教研先進個人評選從是否遵守教師職業道德、是否認真完成學校體育工作等方面考查體育教師的師德。教師專業能力的高低直接影響著教學質量和其在教研團隊中的作用，我們從基本功、課堂教學、課后反思等方面考查教師能否勝任教學工作，激勵教師提升實施教學的各項技能。教研參與能反映教師教研態度，影響其教研效果，從考勤、筆記、發言的方面考查教師教研積極性，督促教師積極參與教研。個人成績直觀地反映出教師各項能力，教師獲得的榮譽作為評價指標能激勵其自主學習，為教師專業成長指明方向。從以上四個維度在校本教研中評選校級教研先進個人，激發一線體育教師自主學習興趣，為其成長指明方向，促進其教研的積極性，形成學校教研的濃厚氛圍，加強基礎性動作的鞏固，夯實校本教研的點。

2.“線”是片區教研評價，從考勤、教研計劃、教研總結、主題培訓、亮點成效、組內成績六個維度評選出片區優秀教研組

通過片區教研評價推薦優秀教研組。具體實施方案則由六個維度組成：第一，考勤可以反映出學校教研組參與片區教研的態度和積極性高低。第二，教研計劃是有效開展教研的保障，對其可行性、規范性的考查能指導學校教研組高效開展教研工作。第三，教研總結是教研組對一學期教研情況的整體分析，此維度評價能提高教研團隊的總結反思能力。第四，通過考查教研組開展主題培訓的質量和次數，督促教研組開展教研，提高教研組長的領導能力和組織能力。第五，對亮點成效的考查能激發教研團隊對教研創新的思考。例如，研發出適合自己學校的教研模式不但能夠提高教研效率，而且能有效激發教師的教研熱情。另外，對教師專業突出問題的不斷研究可以推動教師的專業成長。第六，組內成績是教研組成員獲得榮譽的疊加，是激發組員團隊合作意識的有效方式。

通過以上六個維度的評價，激勵各校教研組團隊合作意識。教研組長帶領本校教研團隊積極參加片區教研，形成濃厚的片區教研氛圍，提高片區教研質量。通過優秀教研組的評選，加強各校優秀骨干教師在片區教研中的作用，發揮優勢，相互學習，共同提高。

3.“面”是區級教研評價，從考勤、教研計劃、教研總結、主題培訓、亮點成效、片區成績六個維度評選出優秀片區

區級教研評價評選出優秀片區，其評價維度和評價機制與片區教研評價基本相同，但評價的對象是片區教研過程和成果（此處不再贅述）。

通過區級教研評價促進各片區長的骨干引領作用，為各學校搭建切磋交流的平臺，提高片區內教師的教育教學能力。通過區級優秀教研組和教研先進個人的評選樹立區級優秀教研團隊和個人的榜樣，讓全區教研團隊和體育教師觀摩學習，更能直接有效地提升教師的基本功和教學水平，促進鄭東新區體育學科教研高質量的發展。

4.結“點”連“線”成“面”，形成區級三位一體體育教研評價體系

三個層級的教研評價既相互獨立，又是有機整體，相互聯系，層層遞進，相輔相成。首先，三級評價各自承擔不同的評價任務,有不同的評價對象和評價主體,不可互相替代。例如，校級評價任務是學校教研組長評出先進教研個人候選人，片區評價任務是片區長評出優秀教研組候選組。其次，三級評價的目的相同，評價內容和對象又相互交叉，所以評價是一脈相承的。例如，三級評價都是圍繞促進教師專業發展這一目的。教研室頂層設計的三個評價任務分別為：教研先進個人、優秀教研組、優秀片區。教研先進個人的評選是由校級評出教研先進個人候選人最終到區級選出區級教研先進個人；優秀教研組評選是由片區選出片區優秀教研組候選推薦到區級，最終由區教研室評選出優秀教研組。最后，其評價作用和功能又是層次遞進、相輔相成的，如校級教研評價激勵教師個人，促進其發展，夯實教研的點；片區教研評價為學校教研組指明方向，督促各學校教研組積極交流，相互學習，相互提高，彼此之間形成教研的“線”；區級教研評價督促片區教研效果，提高片區內教師的教育教學能力。同時，區級教研評價又為各片區之間搭建切磋交流的平臺，成為校級評價和片區評價的終點，形成校級、片區、區級三位一體立體評價。

（三）實施“點、線、面”三位一體體育教研評價體系的流程

1.校級教研評價

學校教研組長以本學校教研組內各成員的思想品德、專業能力、教研參與、個人成績等為重要指標進行綜合評分，每學年每校根據教師人數比例可推薦1～3名體育教師為校級教研先進個人候選人，然后由區里統一組織專家評選出教研先進個人。教研先進個人獲得者當屆課堂達標時筆試可加3分。具體流程如下：校級推薦的先進教研個人候選人是由學校選出，學校利用教研先進個人評價量表作為評價工具（表1），評價的主體是由學校分管領導、教研組長兩部分組成，評價對象是校內全體體育教師，評價的時間范圍可以是本學年，評價的時間節點一般在區級評選的前兩周完成。評價時按照此量表的每一個項目進行積分，這就要求學校管理部門對教師個人平時表現進行日常記錄，一般是教研組長記錄教師思想品德和教研參與的表現，教務處依據教師個人成長資料袋對教師專業能力進行綜評打分，個人成績按照本年度教師個人獲得的證書進行積分，四項積分相加得出教師的總成績，按照成績高低推出相關人選。

表1 教研先進個人評價量表

2.片區教研評價

各教研片區的片區長以各片區教研組內的考勤、教研計劃、教研總結、主題培訓、亮點成效、組內成績等為重要指標綜合評分，每學年各片區根據學校數量比例可推薦1～2個教研組為優秀教研組候選人，然后由區里統一組織專家評選出優秀教研組和優秀教研組長。優秀教研組獲得者，當屆課堂達標組內的每位教師課堂達標筆試可加2分，優秀教研組長可加3分。具體流程如下,片區評價的主要任務是評出優秀教研組和教研組長候選人，片區利用優秀教研組評價量表作為評價工具（表2），由片區教研組長、特邀專家兩部分組成的評委對片區內教研組和教研組長評價。評價時按照此量表的每一個項目進行積分，這就要求片區長對每個學校體育組教研時的考勤、教研參與表現進行日常記錄；片區組織評委對各學校每學期的教研計劃、日常教研活動組織及成效、教研總結綜評打分；組內成績是組內全體體育教師本年級獲獎證書積分總和。以上幾項積分相加得出教研組的總成績，按照成績高低推出優秀教研組候選人。

表2 優秀教研組評價量表

3.區級教研評價

區級教研評價有三項評價任務：一是教研室利用優秀片區評價量表評出優秀片區（表3），區教研室以各片區的考勤、教研計劃、教研總結、主題培訓、亮點成效、片區成績等為重要指標綜合評分，由區里統一組織專家評選出優秀片區和優秀片區長。優秀片區獲得者，當屆課堂達標組內的每位教師課堂達標筆試可加1分，優秀片區長可加3分。具體操作方法同片區評價。二是教研室利用優秀教研組評價量表，從片區優秀教研組候選人中評出區級優秀教研組。三是教研室利用教研先進個人評價量表，從校級教研先進個人候選人中評出區級教研先進個人。具體流程同校級和片區級評價。

表3 優秀片區評價量表

體育與健康優質課是衡量體育教師專業的標準之一，也是體育教師評優、評先、評職稱的重要條件，廣大體育教師對此非常重視，所以，“點、線、面”三位一體體育教研評價結果和我區優質課的評選相結合就會讓教師更加重視教研活動。在“點、線、面”三位一體體育教研評價過程中的先進教研個人、優秀教研組長、優秀片區長獲得者可在優質課選拔筆試環節加3分。優秀教研組的組內每位教師可在優質課選拔筆試環節加2分。優秀片區的區內每位教師可在優質課選拔筆試環節加1分。這三項積分不重復累加，只取最高項計分。

本評價體系和鄭東新區“點、線、面”三位一體立體教研模式配套使用，評價貫穿整個教研過程。通過優秀教研個人的評選促進教師專業發展，激發一線體育教師的自主學習興趣，實現自我完善。通過優秀教研組評選，激勵各校教研組團隊合作意識，組內一榮俱榮，一損俱損。通過優秀片區的評選為各學校搭建共同學習共同提高的平臺，推動我區體育教育教學的高效發展。