融樂課堂下小學數學趣味性作業設計與實施

李鑒娟

【摘要】“雙減”背景下，我校更加關注“作業”的有效性，提升作業設計質量，提高學生學習效率。要讓孩子們學習真正做到“減負不減質”，提高老師們作業設計水平是關鍵。我校數學科組一直致力于作業設計的研究，筆者側重于趣味性作業設計的探索，趣味性作業提高學生的學習能力、創造能力和綜合運用能力，開闊學生知識面，激發學習興趣，提升學生的綜合素養有著積極的意義。

【關鍵詞】小學數學;趣味性作業;減負提質

一、趣味性作業設計的背景

“雙減”政策提出：“提高作業設計質量，加強單元作業的整體設計研究，鼓勵創新作業類型，作業評價方式?！币尯⒆觽儗W習真正做到“減負不減質”，提高老師們作業設計水平是關鍵。我校數學科組一直致力于作業設計的研究，筆者側重于趣味性作業設計的探索，趣味性作業設計從以下3個方面進行研究：①游戲活動類;②生活實踐類;③學科融合類

二、結合教學實踐關于趣味性作業設計的幾個類型

第一部分，游戲活動類

在教學《100以內數的認識》一課時，要求學生整體感知100有多大，接著學習數數、數的組成、讀數、寫數等。我們都知道，認數的過程是十分注重數數的活動體驗，只有切身地感受數的產生過程，才能更好地體會十進制的計數原理。

在以往的教學實踐中，因孩子貪快，急于表現自己，理解不到位，對數的大小、數的組成等問題總是反復出錯。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

因此，筆者設計了一次周末親子活動，“給小黃豆排排隊”。要求他們一行排10顆，滲透“十進制”教學。同時給所有小黃豆由1到100進行編號。即是數數和寫數的過程。

改變以往家長周末在家盯著孩子書寫作業的形式，變為一家人有說有笑排列豆子圖，愉快地給老師分享活動作品。通過這次游戲活動，一方面激發了孩子的學習興趣，另一方面借助實物（豆子圖）建構起了100以內數的符號化認識。

又如：進行《有趣的圖形》教學時，課前讓學生用七巧板隨意拼圖案，初步感知用七巧板拼簡單的圖形。課中提高學習難度，用七巧板拼指定圖案。課后設計創新作業：用七巧板創作各種美麗圖形。還可通過班級比賽、年級比賽 ，讓學生通過親自動手操作平面圖形，感愛數學就在身邊，培養孩子們的審美能力。

第二部分，生活實踐類

數學來源于生活，生活中處處有數學。生活中學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。我在上《營養午餐》一課時。 課前做了大量調查研究，了解學生每天選擇午餐的真實想法。根據營養專家營養標準：“10歲左右的兒童從每頓午餐中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪應不超過50克?！睂W生通過運用統計、排列組合、估算等所學知識，解決實際問題，課后布置了學生制作的“我愛勞動”“我是勞動小能手”等手抄報作業，還為父母設計一份營養午餐，通過實踐活動，激發了學生學習的興趣，滲透感恩之心教育。

又如：筆者上的《節約用水》實踐活動課時，是這樣進行教學設計的，課前：假設（調查）每個水龍頭1分鐘漏水的情況。課中：計算平均每個水龍頭一天漏水多少升？然后計算出全校一年的漏水量。最后估算全國大約有30萬所學校，每年大約浪費多少噸水？這個數據是巨大的，突出浪費水的可怕。課后作業的布置是以“節約用水”為主題，設計形式多樣的課外作業，如：手抄報、漫畫、小論文等。我們通過調查、測量、計算等策略，引導學生學習節約用水的方法，從而激發學生的環保意識。

通過“實踐性作業”設計研究，將學習研究的范圍由課內學習延伸到課外學習，豐富多彩的作業形式，深受孩子們喜愛。

第三部分、學科融合類

我們學完每個單元，梳理各知識點的聯系時，就像用一根繩子將這些零落的珍珠串在一起，運用思維導圖、漫畫等方式進行單元復習，將所學知識結構化、系統化，教給學生思考問題的方法。

例如：教學“常用的長度單位”（復習）課之后，發現學生對單位之間的進率很難記憶。老師設計課后作業時：要求學生根據自己的手掌結構，把五個長度單位及其進率，形象表示出來，便于學生記憶和運用。

又如：教學“認識角”單元時，發現有些學生對于銳角，直角，鈍角很難區分。每個孩子都有一個做畫家的夢想，于是老師布置了一個與美術科相融合的作業：“用四格漫畫的形式來認識角”。激發了學生的學習興趣。學生的作品多樣，他們自編一個的有趣的小故事來認識角，形象生動。

學習讀數時，制作手工作業數位順序表方便讀數，通過抽拉位置，讀到無窮的數字，做到做中學，學中玩。

我們為學生精心設計豐富多樣的數學作業，引導學生在完成作業之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數學的本質，促進學生對數學知識的理解和掌握，趣味性作業有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學習效率，讓學生愛學樂學！

（責任編輯：黃潔梅）