汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施探討

孫得虎

甘肅省定西市臨洮農業學校 甘肅省定西市 730500

1 引言

培養學生的自主學習能力是提高汽車維修教學質量的重要途徑之一。比如目前很多企業都與當地學校汽車維修專業進行合作，培養學生的自主學習能力，并對校內模擬實訓平臺進行針對性改造。同時還在學校原有的訓練設施與基地上充分利用現代信息網絡技術建成了校內汽車維修的運營基地。因此，汽車維修教學中培養學生的自主學習能力也應不斷提升學生的自主學習能力，提高教師隊伍和人才培養質量。通過聘請專業的人才為學生傳授專業知識，從而提高學生的實際運用知識的能力。

2 自主學習的概念

校園階段是一個人一生中最重要的階段之一，為后續的教育和終身教育奠定堅實的基礎。而且對于學生來說，掌握必要的自主學習能力是必要的。學校是學生學習習慣與生活習慣培養的重要陣地，他們的思想觀念、思維方式和價值觀都會受到學校這個大環境下的熏陶，學生可以在這個環境中培養自己的各種能力。這樣一來，就可以讓學生通過自己所學課程進行自主學習，慢慢學會獨立、學會求知，并能在以后的社會生活中學會與人交往和勞動，從而不斷促進自身的發展。另外，校園階段是人生智力發展的基礎階段，適當的自主能力培養可以對學生的智力和日后的發展有著有利作用。因為很多學生在進入校園之后，脫離了父母和長輩的呵護，很多事情都無法自己獨自完成，甚至還會擺出家里那種任性、自私的態度，導致很多老師在上課或者布置作業時，很多學生很調皮、不能很好地完成其布置的作業。而如果教師在教學過程中加強對學生的自主學習能力的培養，學生不僅可以改變以往那種不良的學習習慣和生活習慣，還可以在學習過程中鍛煉自己的學習能力，從而有助于自己獨立完成學習任務和生活上的一些難題[1]。

3 汽車維修教學問題分析

3.1 教師思想認識不足

汽車維修專業教師在課堂教學的過程中，必須要結合學生的學習情況和教學實際制定教學策略，并在一次次教學實踐中不斷完善和調整教學理念，改變原有的教學思想和教學理念，創新自己的教學方式。但從目前的教學情況來看，一部分汽車維修專業教師在教學過程中仍然使用自己先前的教學方式和教學理念來進行教學目標和教學策略的設定，確定自己本專業的教學指導思想。但這種教學方式已經不適應現代教學的發展。因此，在實際的汽車維修教學中，任課老師應該轉變過去的教學理念，以培養學生的自主學習能力作為教學的環節，一方面要對自己的教學方案重新調整和修改，還要對學生的學習制定一套科學的教學方法，同時還要克服教學設備缺乏的問題。因此，這些問題的出現，都對汽車維修教學課堂開展提出了巨大挑戰[2]。

3.2 教學目的不明確

對于汽車維修教學老師而言，汽車維修專業教學是一個理論與實踐相結合的過程，也是一個促進學生理論與實踐能力提升的過程。但是，目前還有部分汽車維修專業教師對這一教學觀念沒有明確的認識，導致在實際教學過程中沒有明確的教學目標，比較注重理論知識的講解，忽視學科的實踐性發展，違背了當前新課改理念下的教學要求。因此，在接下來的汽車維修教學中，應該將課程理論與實踐相結合，不斷培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。同時，教師和學生之間應該進行探討和辯論，做到學習方法的多樣化，讓課程成為學生進行學習和研究的重要場所。除此之外，教師在汽車維修教學中，信息技術所提供的生動有趣的教學畫面和場景，生動、新穎的教學手段有效地打開了學生興趣的閘門，而豐富的教學資源也加強了師生之間的互動和交流，教師對學生的知識掌握情況也有了更加深的認識。因此，汽車維修專業教師應該通過多種方式明確自己的教學目標和方案，從而促進學生更加積極主動投入到課堂的學習之中[3]。

4 培養汽車維修專業學生自主學習能力的重要性

4.1 有效激發學生學習熱情

汽車維修課程是汽車維修專業學生必須掌握的一門較為重要的基礎課。學生在學習這個課程的過程中，一方面可以對一些傳統的汽車維修工藝和現代的汽車維修工藝進行更加深入的了解，從而激發自己的學習熱情；另一方面通過學習這些知識點，也可以讓學生提前適應自己要教學的東西，為今后所要從事的工作打下堅實的基礎[4]。加之目前很多學生有著不良的學習習慣和生活習慣，大部分都是趨于應付作業任務，并把學習看作一件很困難的事情。因此，培養汽車維修專業學生的自主學習能力也可以有效激發學生的學習熱情，提升自己學習的積極性。

4.2 為未來的學習打下基礎

學生階段是人生智力發展的基礎階段，適當的自主能力培養可以對學生的智力和日后的發展有著有利作用。每個學生都有自己的個性特點和興趣愛好，對所居住的社會生活都有著不一樣的認知方式。自主學習對學生養成良好的學習習慣有著直接的促進作用。通過培養學生的自主學習能力，教師也可以實現角色的轉變，從講臺上的教學這轉變為講臺下的指導者。這樣一來，學生就成為了課堂的主導者，能夠做到有的放矢地學習和活動，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以幫助學生形成自我學習的主觀意識，進而為后續的數學學習奠定堅實的基礎[5]。

4.3 開拓學生的思維

汽車維修，是一個需要體力勞動和腦力勞動都發揮作用的過程。因為想要順利解決汽車維修過程中的問題，不僅需要運用課堂所學到的知識，課外學到的東西也必不可少。比如汽車底盤的維修，首先你要用課堂僅有的知識去解決這個問題進行制作，同時又要發揮自己的創新思維，強化自己的實際應用效果。在這個過程中，學生不僅可以發散自己的學習思維，還可以促進自己思維能力的提升。此外，汽車維修課大部分的時間都是留給學生自己去動手實踐的。因為教師在傳統的應試教育理念的影響下，只能提供一些力所能及的幫助，學習效果只能依靠學生動手檢驗出來。因此在動手實踐的過程中，學生就能夠針對掌握的各項汽車維修技能情況，不斷改進自己的學習方法，進而開拓自己的思維，提高自己的動手實踐能力[6]。

5 培養汽車維修專業學生自主學習能力的具體策略

5.1 培養良好學習習慣

學生學習的良好學習習慣，主要是指為了讓學生提高學習效率和完成學習目標，將自己進行的一些學習活動采取監督式的方式，自覺履行計劃、檢查、評價和調節等工作。但從目前很多汽車維修專業學生的學習狀況來看，很多學生的良好學習習慣難以形成，缺乏自我管理的意識，在學習過程中沒有計劃。因此，面對這種情況，學校與教師應該要以學生為中心，創造各種有利條件讓學生養成良好的學習習慣，讓他們在學習中發現自己的優勢，體驗成功的喜悅。例如，在學習《汽車電子技術》時，教師可以布置一些學生感興趣的預習任務。讓學生在邊預習的過程中邊思考：自己需要學的是哪些內容，這些知識與前幾個單元所學的知識存在什么聯系，自己要理解的是哪些，不理解的又是哪些。在這些問題思考完成之后，教師可以讓學生將自己能夠解決的問題和不能解決的問題分別記錄在預習本上，并將一些實在弄不懂的地方在旁邊做個記號，從而做到有的放矢[7]。

5.2 加強教師指導

教師在培養學生的自主學習能力時，還需要進行合理的指導，讓他們能夠有效將耳、目、腦和口綜合利用起來。比如在教學《汽車構造》時，凡是要學生自己看、自己想的東西，教師只需要略加點撥，然后通過翻轉課堂或微課的形式來檢查學生的自學情況即可。除此之外，教師應該鼓勵學生把自己的想法表達出來。汽車維修課程也有一些較抽象的學科，再加上這些學科所特有的邏輯性，讓很多學生無法上手。因此，汽車維修教師還應該加強對學生的指導，采取一些方式慢慢鼓勵學生學會表達、大膽表達，想怎么說就怎么說，說錯了也不要緊，從而在這個過程中慢慢培養學生的語言表達能力，無形中也可以提升自己的自主學習能力[8]。

5.3 采取合作學習的方式，培養學生的自主學習能力

一直以來，汽車維修數學教學都是以教師在臺上講、學生在臺下聽為主。但隨著小組合作探究式學習模式引入汽車維修數學教學課堂，促進了學生的學習能力與團隊合作意識的提高。因此，教師在進行汽車維修數學教學之前，可以根據教材內容與學生實際情況，成立學習合作小組，即在自己初次評估學生的數學水平之后，按照高中低的等級依次分組，確保每個分組的公平性和合理性，這有利于學生學習能力和創新能力的提高。這就需要教師要在發揮自身的主導作用，把數學教學的學習時間和思考時間更多地留給學生，并在此基礎上完成老師布置的任務，表達自己的學習見解。舉個例子，教師在教學《汽車底盤結構和維修過程》時，教師首先可以讓學生自主學習十分鐘，接著提出問題，如我們在使用各種手工工具和相應的儀器之前，我們要注意些什么呢？于是，教師便可以以此為討論的問題，讓小組成員內部之間相互討論。在此過程中，學生們就能積極發揮自己的創造性和思維能力，找出不同的解題方法。由此得出教學的思路：既可以結合所出現的問題使用合適的工具，也可以事先檢查好它們的技術性能是否完好來決定調整還是修理[9]。

5.4 根據學生特點因材施教，激發學生的學習興趣

在應試教育觀念的影響下，汽車維修專業的課堂教學也應該改變過去那種以理論性灌輸的教學模式，而是要根據學生的特點因材施教，將學生的基礎知識學習和實踐操作能力相互結合，學會從不同的角度出發，引導學生自主學習、積極探索。例如，在講解《汽車發動機構造和維修》的相關的知識點時，就可以先帶領學生復習之前學過的的《汽油機和柴油機》的相關知識點，讓學生試著說一說它們燃燒方式的特別方式，然后等小學生在熟悉和了解了各種發動機的燃油供給裝置之后再結合教材中的知識點來找到合適維修方法。通過這種教學方式，不僅可以讓學生回憶自己獲得了哪些知識，還可以將這些知識進行鞏固和復盤，再導入新課《汽車發動機構造和維修》。

5.5 讓學生自己處理問題，想出解決辦法

學生是一個獨立于大人的個體，他們總是想擺脫大人的控制，自己去完成自己想要做的事情，除非是他們真正想要幫助，學生要做的事情都是不想大人插手的。讓學生自己處理問題、解決問題，不僅可以培養學生的自主意識，還可以提高學生是非分辨的能力。在學生做錯事情或者自己能夠處理事情時，盡量讓他們自己全過程參與，成為這件事情的主角。比如，在教學《汽車構造》時，有的學生提出汽車發動機的構造方式較復雜，我們通過自己觀看視頻、自行搜集資料1、小組交流等方式來解決自己學習過程中出現的問題。總之，這種教育方式，學生能夠清楚地意識到自己的問題所在，還能逐漸培養自己的自主學習能力。還有一次，在教學《氣缸磨損的測量》的時候，只教了一種方法，并對學生們說：“你們想采用哪種方式測量，就盡情去做，不一定要按照老師的要求來。”結果各式各樣的測量方式都有，學生們對自己的學習效果也十分滿意。因此，教師應該對所有的學生的想法給予肯定和鼓勵，讓他們學會自主創造、自主學習[10]。

5.6 通過觀察培養學生的自主學習能力

為了進一步提升學生的自主學習能力，教師可以定期觀察學生在課堂和課下的表現，從而明白學生優點在哪里，缺點在哪里。有的學生活潑好動，性格外向，擅長人際交往及運動。可外向的學生不容易集中注意力，虎頭蛇尾，教師便可以教學生把事情分成一段一段來做，盡量培養他們的自主學習能力。文靜的學生不是那么活潑，這時候教師除了鼓勵其交往，還可以多讓他做自己擅長的事情，增強信心。內向學生有一個很大的優點，就是做事情容易堅持。但自我評價常常容易偏激，教師要多鼓勵他。不要強迫他改變秉性，而是要根據學生個性來發展。通過這個過程，學生不僅可以掌握自己所學的知識，還可以鍛煉自己的自主學習能力。同時，在很多時候，學生經常會提出一些稀奇古怪的問題，這時教師首先應該肯定他們的想法，不能過多地限制學生說話。教師要圍繞教育內容對學生課堂上和課外的各種表現進行仔細的觀察，從而抓住一些機會，培養孩子的自主學習能力[11]。

6 結語

綜上所述，為了提升汽車維修專業的學生的自主學習能力，教師應該通過不斷加強學生針對性地指導和制定合理的教學方式，對學生自主學習的能力進行提高。培養學生的開放性學習思路，進而打開學生的自主學習能力，此外也需要創建合適的學習情景，以此來更好地為學生的學習成長需求進行教育。