新工科電子信息類研究生的創新能力培養＊

施艷艷，任 莉，李夢閣

（河南師范大學，河南 新鄉 453007）

在21世紀初，為了積極應對新的科技革命和產業轉型，教育部針對“新工科”建設的需要，先后提出了一系列的策略[1-3]，如“中國制造2025”“互聯網+”等，努力構成領跑全球信息工程技術教育的中國實力和創造力，助力完成中國高等學校教育文化強國建設的任務[4-5]。

自20世紀末以來，中國的經濟增長和社會的快速發展以及高等教育的角色轉變，一大批新的院校被相繼成立。很顯然，資力雄厚的老牌院校與新建院校有較大差距。于是，加強對研究生科研創新能力、創新實踐能力的培養以及深化創新能力改革是實施創新驅動發展策略以及促進經濟效益質量提升的迫切需求[6-8]，推動高等院校教育變革，是促進高等學校研究生創新能力提升以及高質量就業的重要舉措[9]。一系列措施是基于研究生的創新能力所存在的問題而提出的。并且，本文結合了將來新興產業和新經濟的要求而提出了這些措施，旨在提高研究生的創新能力，培養出優秀人才。

1 創新能力培養中存在的問題

在“新工科”背景下，要求課程目標明確，注重理念引領，注重教學模式和方式的創新。但根據目前的教育現狀來說，仍然存在以下的問題。

1.1 高校人才培養方案對創新能力培養重視度不夠

近年來，雖然各個高校都在積極探索和改進電子信息專業的碩士學位研究生的培養。但是，人才培養方案的制定仍然受到傳統培養方案無形的影響，沒有辦法完全擺脫其體系的思想和框架。雖然，改革后的人才培養方案有意愿將創新能力培養作為重點，但是，傳統的理論科目所占比例仍然較大，學生大部分科目仍然是傳授大量的理論知識點。“新工科”并不是不要求理論知識的學習，而是同時要求課程構造的創新，需要具有應用型特點的學習內容增加到人才培養方案中去。尤其面對將來社會對人才的需要，電子信息類研究生的創新實踐能力嚴重不足，無法在工作后迅速地達到企業對學生的實踐創新能力和競爭力的要求。這些在目前各個高校所改革的培養方案中都沒有得到較好的實現。

1.2 教學方式和模式單一

教學方式的定義，包括教師的講課方式和學生的學習方式。目前的電子信息類研究生獲取知識的講課方式仍然是以傳統的講課方式為主，灌輸理論知識，缺乏的是以實際問題驅動的教學方式。學生只是學到了理論知識，對于知識的運用以及與實際工作相結合的方法，是比較欠缺的，導致學生創新實踐能力的不足。在實際工作中，學生具備的能力與企業所需的能力供求不一致，而且也不滿足“新工科”對研究生的要求。

1.3 教師對于研究生創新能力培養的意識不足

高校的研究生可分為：學術學位碩士研究生和專業學位碩士研究生。在現代社會，這兩種類型的碩士研究生的培養方式應該是有所不同的。但是，學術學位碩士研究生并不是意味著就一定只學習理論知識而不重視創新能力培養。根據實際社會需求和科研課題推進的要求，學術性研究生欠缺的是科研方面的創新能力。而對于專業型研究生需要創新實踐能力，目前他們所具備能力與企業所需人才所具備的能力還有很大差距，這導致他們在就業問題上面有很大的影響。

2 新工科背景下的具體措施

2.1 完善與改革人才培養方案

人才的培養方案是人才培養的目標、課程體系、教學內容、實踐教學條件、課時安排等方面的集成，是黨和國家的實施和完成人才培養的總體要求，是教學任務的安排及教學規范性文件的組織，是人才培訓的實施和教學質量評價的基礎，必須經過規劃與設計、調研與分析、起草與審定、發布與更新來制定。完善和改革人才培養方案，需要一個完整的流程才能完成。

圖1為專業學位研究生人才培養方案的制定流程圖，依據收集到的社會需求，反饋到培養目標上面，根據反饋后的培養目標來制定一系列的培養方案。最終的培養結果應用到社會需求，社會需求會再次反饋在培養結果的好壞，緊接著，培養結果再次反饋回到前面制定的培養方案之后中，以重新修改培養方案的內容。從社會實際需求方面可以發現，創新能力一直是社會急需的人才所應該具備的能力。

圖1 專業學位研究生人才培養方案制定流程圖

圖2為學術型研究生人才培養方案的制定流程圖，與專業型研究生人才培養方案制定流程基本一致，只是社會需求改為科研需要。這是因為學術學位研究生主要的任務還是進行學術科研工作，要以科研需要為目的來驅動教學。整理、匯總兩種培養方案，分別制定針對兩種類型研究生的培養方案。這兩種類型的研究生需要兩種側重點不同的培養方案來培養，并且做到每5～6年反饋整理再次完善人才培養方案。

圖2 學術學位研究生人才培養方案制定流程圖

2.2 注重教學方式和模式的創新

兩種類型的研究生，在教學模式方面是有不同點的，學術性和專業性研究生分別注重的是科研創新能力和創新實踐能力。通過線上、線下兩種方式管理和服務，創新了教學模式和教學方法，構建了教師和學生分別為主導和主體并且做到主導與主體相結合，發掘了學生自身的學習潛力。學習過程不僅僅是課上的45 min，還要充分利用課下的時間，教師主要以引導的方式，主要依靠學生自學并且自主的完成教師布置的任務，充分發揮其主體的作用。并且，教師還會進行作業布置、總結以及答疑過程。高校傳統的教學模式主要是依靠課上的授課時間來完成理論知識的講授，而忽略了研究生科研創新能力以及創新實踐能力的培養。改革后的教學模式充分利用了與Internet相結合的新思想，抓住現代學生對于Internet的敏感度和快速適應度，利用線上與線下的結合，提高學生的創新能力。

2.3 引進與培養相結合，提升教師教育水平和能力

高等學校師資力量的高低是學校發展快慢的重要因素。近些年，河南省對各個高校高素質人才的引進越來越重視，在學科建設上面的能力也逐年提高。一些高校在師資力量和學科建設上面已經做到十分雄厚并且名列前茅。但是，各個高校參差不齊。“新工科”背景下的電子信息類研究生的任課教師對于學生的創新能力培養重視度不夠。根據當前的情況，在高校中，提升教師教育水平和能力方面，應做到以下幾點。

2.3.1 教師理論、實踐課教育水平和能力的提高

首先，加大國內外高素質人才的引進工作。吸收國內外優秀人才，憑借其過硬的專業素養來快速提升教師自身的教育水平及能力；其次，在引進高水平、高素質人才的同時也應重視培養已有的教師能力，把已有教師能力的培養作為重點的工作之一，利用學科優勢、科研能力加強教師之間的相互幫助與合作，并且，利用先有的實訓基地，來提高教師的實踐能力；最后，完善激勵機制或者獎勵制度，來鼓勵教師快速提升自身的教育水平和能力。

2.3.2 教師對研究生進行創新能力培養的引導

在教師理論、實踐課教育水平和能力提高到一定水平時，教師同時還需要注意的是對研究生的引導問題。在部分高校中的實際問題不是教師理論、實踐課教學能力不足，而是只關注到學生理論和實踐能力的培養，沒有關注到學生科研創新的培養。學生對于科研創新點發掘能力的欠缺，以及對于文獻閱讀方法或者論文書寫技巧的不了解，導致研究生在科研創新方面存在很大不足。

對于教師來說，在平時的授課以及課下輔導的過程中，還需要重視研究生創新能力欠缺方面的問題，針對這些問題設計相關的教學內容，使學生不僅掌握了創新實踐能力，還在科研創新能力上面也能快速提高，這兩個方面不需要明確區分是哪種類型的研究生。

2.4 結合校內、校外情況，增加學術會議的參與

針對學術學位研究生的科研創新能力的培養，應該結合校內、校外的情況，增加研究生學術會議的參與率。在這個問題上，有以下建議。

2.4.1 校內盡量多舉辦校內學術交流會議

根據校內的情況，可以以院為單位舉辦小型的研究生學術交流會議，并且要求會議中使用英語匯報的形式。研究生可以在提高自身英語聽說以及演講技巧能力的同時，還可以了解到本專業其他科研課題方面的基礎知識，拓寬自身的專業知識范圍。根據校內情況，也可以以校為單位舉辦稍微大型的研究生學術交流會議，由于個別專業之間可能存學科內容交叉的情況，通過校級的學術交流會議使學生更深層次地了解到交叉學科，激發自身學科的創新點的發掘，并且拓寬自身的眼界。

2.4.2 校內開設國內外高水平學術會議相關介紹的講座

國內外的學術會議的數量較多。對于研究生來說，如何區分這些學術會議的檔次高低，是他們面臨的問題。校內應該分學科開設相關介紹的講座，研究生可以快速地了解到各個高水平學術會議，大大縮短了研究生自己去了解這些學術會議所花費的時間，可以利用這些時間來進行自身科研課題的研究。并且也可以研究如何自己去了解一個學術會議的方法，古人有個說法，“授之以魚，不如授之以漁”。由于學術會議的數量是很龐大的，學校開設講座把所有的會議都做講解不切合實際。開設講座教授如何篩選和分辨高水平期刊的方法才是研究生更加需要的。

2.4.3 出臺激勵研究生參加國內外學術會議相關制度

近些年來，研究生較少去參加學術會議的原因大概有以下幾點：①自身學術能力的不自信；②對學術會議的不了解；③參加會議經費問題無力支撐等。針對第二個問題，前面已經提出了解決方法。對于第一個問題，主要的解決方法就是提高學生的自信心，需要教師或者導師給予引導。針對第三個問題，學校應該出臺相關制度，對于研究生參加高水平學術會議給予經費上面的支持，免去學生在經費上的后顧之憂。或者對于參加高水平學術會議的研究生給予學分或者金錢上面的獎勵，以此來激勵學生盡可能多地去參加國內外高水平學術會議。

3 結束語

在“新工科”背景下，電子信息類研究生的創新能力的培養是各個高校教育系統改革重要的任務之一。教育部多次強調該任務，積極響應教育部的號召，培養具有創新能力的研究生以滿足新興產業、新經濟的需求。在提升研究生的專業知識水平的同時，積極培養研究生的科研素養和創新思維是目前形勢下，研究生更加需要的。電子信息類研究生應該抓住新興產業和新經濟發展的歷史機遇，勇于改革，以企業需要為驅動，完善和改革培養方式，培養學生的創新實踐能力，實現高校電子信息類專業的高質量發展。