大學生創新項目與大學生培養目標的關系分析

張家玲，周倩薈，鄭一帆，寇 磊

（鄭州大學水利科學與工程學院水利與環境國家級實驗教學示范中心，河南 鄭州 450001）

隨著國家及社會對教育的重視以及創新在經濟建設中發揮的巨大作用，教育部組織了許多大學生創新訓練[1]，創新不僅僅是思維的創新，也是動手及其他各方面能力的創新，為此各校制定了相應的培養目標來響應教育部的要求，而各種各樣的創新大賽數量也如雨后春筍般迅速增長，并逐漸形成完善的體系來培養學生的創新能力[2]。這些創新活動到底能夠將大學生的培養目標踐行多少，能夠幫助學生們走多遠，值得進行深入探討。

1 大學生培養目標

中國對學生的中長期培養目標指明，要培養全面發展的、本能過硬的、品德高尚的、富有創新及動手能力的、積極主動的學生[3]。以鄭州大學水利科學與工程學院的水利水電工程專業的培養目標為例。本專業致力于培養適應國家經濟建設發展需要的，在德、智、體、美、勞各方面全面發展的，具有扎實的理論素養與技能的，且知識面寬、能力強、素質高、有創新精神，能從事勘測、規劃、設計、施工、科研、管理等工作的高級工程技術人才和管理人才[4]。

本科生畢業5年左右預計達到的目標包括：具有良好的職業素質、能力與責任；能夠在團隊中承擔各種角色，適應團隊發展；具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。鄭州大學水利科學與工程學院致力于培養的人才，是具有持續發展潛力的，能在畢業5～10年后，成為國家經濟建設的中流砥柱，且能夠獨當一面的領軍人才，能為國家的經濟、生態、社會等各方面發展貢獻自己的力量。在思想上，堅持黨的領導，緊跟黨的腳步，不斷學習進步，以國家的發展建設為己任，攻堅克難；以人民的幸福為己任，先人后己，將所學知識落實到實際中，無論工程大小，認真細心腳踏實地干實事。鄭大水工培養目標如圖1所示。

圖1 鄭大水工培養目標

當代大學生培養目標注重學生素質的全面發展。大學生應該掌握基本科學知識，還應具備足夠的實踐能力、組織及團隊合作能力。學校及相關部門應該給予大學生適當的環境條件，培養大學生的動手能力、自主學習能力。大學生培養目標是發展的，隨著時代的進步，大學生培養目標也在不斷改進，如今大學生的培養越來越重視創新能力的提升。當代大學生不僅要具備自主學習的能力，還需要增強對數據整理及分析的能力，需要有創新意識和能力，要具備團結協作的精神。除了這些基本能力之外，邏輯分析、語言表達、PPT制作、現場應變、知識靈活運用、實際動手、軟件操作和代碼編寫等技能也需要大學生掌握，并能在團隊協作中，按需調整自己的作用及長處，為集體及個人爭取效益最大化。“大學生創新創業訓練計劃”流程及作用如圖2所示。

圖2 “大學生創新創業訓練計劃”流程及作用

2 大學生創新項目宗旨及作用

為了響應國家的號召，充分培養大學生的創新能力，諸多創新大賽在大學生中如火如荼地開展起來，比如全國大學生創新創業訓練計劃、“挑戰杯”系列競賽、中國互聯網大學生創新大賽等。

大部分創新活動的宗旨是相似相通的。此處以國內具有導向性、示范性和群眾性的“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽為例，介紹國內創新競賽的宗旨及作用。“挑戰杯”的宗旨是“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”。歷經10年，參與高校由十幾所增長到一千多所；參賽大學生由300多人發展到200多萬人。其中已產生2位長江學者，6位國家重點實驗室負責人，20多位教授和博士生導師，大部分獲獎學生選擇攻讀更高層次的學歷，1/3的學生選擇出國深造[5]。

參加大學生創新創業訓練計劃的同學，首先需要自己想好選題及研究內容，然后參加學院組織的選拔，只有在選拔中表現突出、有創新想法的同學，才能成功立項，再往上進行學校乃至省級、國家級的選拔。因為選題及研究內容是同學們自己想出來的，這就要求同學們在學習及日常生活中能敏銳地發現創新點，并且通過閱讀大量文獻，了解相關知識，掌握自己想要研究內容的前沿進度，驗證是否有繼續深入研究的價值及意義。在這過程中，同學們慢慢培養了自主學習能力、數據整理及分析能力和創新的意識及能力。大部分參賽者會選擇與所在專業相關的題目，這使參賽者更加牢固地掌握了專業知識。

當然，光有想法是不行的。舉例來說，若參賽者有以機械為主的參賽項目，需要制作或者改良一種機械裝備，無論與申報人的專業相關與否，申報人都得通過查閱資料、詢問老師、團隊商討及實際操作來驗證其可行性，要充分考慮設備的使用價值，不能脫離實際，設想出一些無法完成的設備，或者是完全無用的設備。對于需要做出實物的項目，每一個小細節的拼接及其帶來的簡便性、經濟性，都應當在選拔時詳細、清晰地傳達給現場的教師及同學們，通過簡練的語言向大家介紹自己的項目，既要考慮吸引評委的注意，又不能夸大其詞，許下一些無法實現的諾言，做到實事求是。這既培養了參賽選手的邏輯分析能力、語言表達能力、PPT制作能力及現場應變能力，又提升了大學生對項目相關知識的掌握程度。為大學生將來踏入社會，自主挖掘信息，并對信息進行篩選、整合進行了提前訓練，完美契合了大學生創新項目的初衷。

成功立項之后，參賽者需要按時反饋項目進度，向相關負責教師及部門進行文字或者語言的報告及交流，這又培養了學生的文案編輯能力。同時，定時匯報培養了大學生的時間觀，使學生在之后的學習及工作中，學會預先設定時刻表，有目的有計劃地完成任務，這對以后處理復雜繁多的工作大有裨益。在制作機械裝備實物時，不可避免地需要用到一些畫圖軟件，同時可能還需要申請專利及發表論文，這些實際操作很好地鍛煉了大學生的實際動手能力、軟件操作能力及論文撰寫能力，讓大學生對科研有更清晰的認識，大概了解論文、專利、項目等相關事項，促進大學生熱愛科研，培養創新意識，并為大學生畢業后選擇從業還是科研提供較好的指引作用。

最后等到結項驗收時，參賽者需要提交自己的作品，并再次進行答辯，這讓大學生養成了溫故學習的習慣，也再次鍛煉了大學生的交流能力、語言表達能力、臨場應變能力等。當參賽者拿到結項證書的時候，感受到鼓舞，更加促進了大學生科創的熱情。當然，參賽過程中發表的論文、專利、實業等都將成為學術活動中的一部分，其中優秀的作品，有可能轉換為推動生產力發展的重要基石，為社會發展提供了新思路，在創新能力的培養上具有重要意義。

此外，參賽者們大都選擇團隊合作，這有利于培養大學生的團結協作精神和負責人的領導能力。每個人的工作都極為重要，需要大家根據各自的能力與特點，合理地分配工作，才能提高團隊的工作效率，做到事半功倍的效果。團隊成員之間的工作互相緊扣，缺了任何一環都將難以進行，這培養了大學生的使命感，也加深了隊員之間的內在聯系，增進了同學間的友誼，培養了各自獨立能力及協作能力。

3 大學生培養目標與創新活動的關系

在對大學生培養目標及大學生創新項目進行簡要介紹的過程中，不難發現，大學生創新項目是在大學生培養目標的指引下，通過舉辦各種形式的科創比賽，激發大學生的創新意識、動手能力，并將成果反饋社會及高校，該類創新項目覆蓋了教育部對“德、智、體、美、勞”的全面要求，鼓勵所有學生參加，促進了創新意識的普及。同時，隨著創新項目的蓬勃發展，他們的成果也能給予大學生培養目標一些參考，為將來大學生培養目標的改革提供具體方案及思路。專業培養目標與創新項目間的相互聯系如圖3所示。

圖3 專業培養目標與創新項目間的相互聯系

4 創新活動形式及內容改革的思考與建議

目前大部分創新活動是通過立項來實現其參賽形式。大學生在參與項目的過程中，增加對論文、專利、相關知識、實際操作及部分軟件的了解，并在相關負責人及部門的監督指導下，提升大學生的語言表達、臨場應變、邏輯分析及文案編輯等各方面能力。除了選拔與結項的答辯，需要學生們進行名額競爭，分出優劣以外，各項目之間并沒有太多交集。鑒于此，本文給出的建議如下。

建議各類創新項目，在項目開展期間，多組織進行各項目之間的交流活動，使得參賽者能夠互相了解，既促進了大學生友誼的培養，又能增進各類知識的相互學習、相互啟發，為提升項目完成質量提供了有利條件。促進良性競賽，讓參賽者互相督促，互相激勵，避免出現個別懈怠，導致項目無法按期完成的情況，對后續的學習及研究造成負面影響，違背當初設立比賽的初衷。

創新項目，大部分參賽項目都是與參賽選手專業相關的內容，在院級評選過程中，評委也更傾向于選擇結合本專業知識的項目。雖然這樣有利于宣傳本專業，推進專業發展，但同時也會限制學生們的思維，不利用學生思維的發散，筆者認為，應適當給予一定的比例，用于一些有價值但與本專業不相關的項目的立項，比如能夠解決實際問題，但不一定是本專業問題的軟件、物品設計等，又比如并不著眼于某件具體的事物，但充滿對問題思考，對未來預判的，能夠為社會做貢獻的一些發明、發現。要充分理解創新的內涵，在合理的范圍內，給大學生足夠的空間，讓其發散自己的思維，創造出有價值的東西。

5 總結

無論是大學生培養目標，還是各類創新項目，其最終目的都是培養國家棟梁，為祖國未來的發展奠定基礎。時代是發展的，大學生也應當是發展的，當代的大學生們要跟上時代的腳步，在黨與國家的指導下，努力完善自己，增強自身實力，爭取做到全面發展，為將來可能遇到的各種困難，提前打好基礎，以培養自身能力為基礎，不斷地學習新知識、新技能，努力奮斗，爭取為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。如今的大學生們，需要培養創新意識與能力，同時具備足夠的專業知識、動手能力及其他一些必備的基礎能力，只有這樣，才能幫助祖國實現民族的富強，讓中國夢得以實現！