注重培育幼兒探究興趣和能力

◇張海蘭（甘肅：和政縣杜家河幼兒園）

幼兒年齡小，想法天馬行空，對科學探究充滿濃厚興趣。教師應結合幼兒的認知能力及其發展特點，對幼兒加以引導，讓其在探索中學習相關的科學文化知識，加強幼兒的科學探究能力。教師應從幼兒的實際需求出發，分析幼小銜接的作用和價值，設計每一個教學環節，強化幼兒對知識點的掌握，為幼兒順利步入小學做準備。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是幼兒學習和生活的重要轉折點，教師應遵從幼兒身心發展的連續性特點，采用科學的教學方法，助力幼兒養成良好的學習與生活習慣，使其盡快適應小學生活，減輕幼兒園和小學教育差距的影響。隨著時代的發展，入學準備作為重點關注的話題，受到教師和家長的高度重視，更對推動幼小銜接教育起到積極作用。入學準備的內容非常廣泛，需要家長為幼兒準備好學習用品和學習工具等，幼兒教師也要對幼兒進行增強自主學習意識的教育，提高幼兒的適應能力。

二、幼兒科學探究興趣與能力培育方法

（一）完善培育機制

為了讓幼小銜接教育進一步發展，相關部門應該完善制度，確保教師順利開展銜接工作。幼小銜接不僅要以幼兒園教育為主，還要充分發揮家庭和社會的作用，提升家長對幼小教育的重視度，促使家校共育深入開展，提高培育成效。要提升幼兒科學探究興趣，就要采用多元化的培育方法，完善培育機制，更新培育理念，掌握好幼兒的發展規律，為幼兒提供有效的指導。教師可以采用雙向課程互動的方式，讓幼兒和小學生一同參與，進行銜接課程體系的有效創建，對教學策略及其內容加以完善，確保幼小銜接更加具有連續性的特點。

教師在進行科技課程內容設計的過程中，應從幼兒適應性的層面出發，設計相應的小學活動課程，將幼兒潛能的開發當作主要目標，給予幼兒一定引導，使其順利渡過幼小銜接階段。教師也可以講解社會課程相關內容，以提高幼兒的社會適應能力和溝通能力，確保幼兒在進入小學后可以順利地與教師和同學進行交流，以有效消除自身的焦慮感。教師可將教室設置為小學模式，把課桌擺成小學的樣子，然后引導幼兒在這樣的環境中進行社會化交流。并且，可以放入一些科學探究類玩具，比如開發智力的積木、帶有數字的卡片、能夠闖關的飛行棋甚至包括一些不同顏色的幾何模型等，借助積木拼接和擺放等活動，加強幼兒相互間的團結合作。游戲開展期間，引導幼兒主動加入，鼓勵幼兒之間相互合作、相互學習，共同探索科學知識，培養規則意識。

（二）巧用趣味繪本

在幼兒科學探究興趣和能力培養過程中，教師要為幼兒選擇優質的繪本，提升科學教育質量，促進幼小銜接工作有效開展。繪本讀物要以圖畫為主、文字為輔，以讓不同年齡的幼兒都能理解，幫助其形成對世界的認知。幼兒教師在培養幼兒科學探究能力的教學中，要提升自身專業技能和職業素養，積極使用互聯網技術為幼兒挖掘合適的繪本資源，引導幼兒在繪本中學習知識，鍛煉幼兒的自主探索能力。在對幼兒進行教學時，教師要擴展幼兒學習的內容，為幼兒科普一些基本常識，讓其形成科學探究意識。

教師在帶領幼兒閱讀繪本的基礎上，還要培養幼兒的科學發散思維，采用情境創設、語言引導等多種不同手段，深化幼兒對相關知識點的理解，提升其對科學的認知感。生活中處處有科學的影子，如城市的建設、農作物的生產、軌道交通的運營等。教師要抓住生活場景，鼓勵幼兒發揮想象力，根據繪本內容列舉生活的實際案例，強化幼兒對科學技術的認同感，感受科學的魅力。教師在課堂上可以為幼兒挑選自然科普繪本，如《向日葵》《蒲公英》《小種子》《一寸蟲》《一粒種子的旅行》《蘋果園的12個月》《果實是種子的旅行箱》等，探究自然界生物存在的作用，調動幼兒的求知欲，培養其科學探究綜合水平。教師還可以設計不同的環節如情境、戲劇、溝通等，提出多種類型的問題，引導幼兒自主探究答案，在整個過程中主動進行思考。

（三）合理投放材料

每個幼兒的身心發展和認知水平都有不同，所以教師要多組織幼兒進行游戲活動，并為幼兒投放合適的材料，滿足幼兒對科學知識的探索需求。教師要結合幼兒身體發育情況和戶外安全因素等多方面綜合考察，提前制訂好游戲活動計劃，挑選寬闊的場地，作為幼兒自由游戲的區間。比如：教師可以使用操場，設計一些適合幼兒玩耍的活動，購置一些軟墊鋪在地上，讓學生進行鉆爬、蹦跳等活動。還可以將操場中較長的跑道設置為跑步區域，組織幼兒進行跑步比賽，這樣不僅豐富了晨間活動，還有益于幼兒的身體健康。在開展游戲活動的過程中，教師可以加入相關的戶外扮演游戲內容，以充分調動幼兒探索角色的主動性。教師可讓幼兒扮演生活中經常遇見的人，如環衛工人、理發師、警察等社會人物，模仿環衛工人是如何打掃街道衛生的，模仿理發師是怎么給顧客理發的，模仿警察又是如何工作的，以此提高幼兒的觀察力和探索力。

在幼兒園中也要多增加戶外游戲所需要的材料，當幼兒在戶外玩娃娃家游戲時，就可以增加娃娃玩具，以及增加游戲尺寸與幼兒情況相符的玩具，讓幼兒自己探索科學知識。對于用來給娃娃做飯的玩具鍋、各種食材玩具等，也應適當地投放；在調料的選擇上，則應挑選對幼兒沒有任何危險的、無害的玩具。還可以讓幼兒在戶外取材，讓他們為娃娃制作美味的飯菜，探究各種調料的作用和味道。教師要讓幼兒清楚地感受到各種游戲帶來的樂趣，貼近生活鍛煉幼兒的創造力與想象力。對于一些年齡較小的女孩子，可以投放一些小兔子或小老虎之類的抱枕，對年齡較小的男孩子則可以投放一些小汽車、小火箭模型。另外，教師還可組織幼兒進行大型游戲，把毛絨玩具放到大的紙箱中，將幼兒眼睛蒙住，采取抓鬮的方式讓其抓毛絨玩具，模擬抓娃娃機。這樣可以提升幼兒的集體合作能力，還能增加彼此之間的友好關系。要對幼兒進行集體榮譽感的培養，從幼兒的興趣愛好著手，選取在幼兒認知水平范圍內的相關游戲材料，以使活動更加充滿趣味性。

（四）設置探究目標

在對幼兒探索能力進行培養時，教師需制訂相應的科學銜接課程目標。目標的制訂應符合當前社會對科學的實際需求，并要轉變教學方法，由原本對幼兒單純開展知識學習逐漸過渡至讓幼兒在生活應用中進行科學探究。在為幼兒營建探究環境時，應予其一定探究科學的機會，對幼兒語言與動手的能力進行鍛煉。另外，探究目標的制訂應同時結合幼兒園科學教育和小學科學教育的目標充分考慮。與此同時，教師也應對這兩個階段學習內容的區別加以總結，探尋其中的相似之處，以完善幼小銜接目標。在幼小銜接培育活動中，教師應將科學內容同其他領域相關知識進行結合，這樣更有助于幼兒深化對知識的理解。

要有效提升幼兒對科學知識的掌握，就要設計好科學活動的主題，增加幼兒的適應能力。比如：教師可以以“水中的硬幣”為主題，設計科學活動，引導幼兒積極參與。在活動中設置探究目標：如果把少許水倒入盤中，放入一枚硬幣，在手不許接觸水而且不能把水倒掉的情況下，怎樣才能把硬幣取出來？就此引發幼兒進行思考。教師首先可點燃一張紙片，將其置于玻璃杯內，將杯子倒置于硬幣邊。此時，幼兒便能觀察到玻璃杯內的水面開始漸漸升高，最終全部進入杯內，露出了硬幣。之后，教師再為幼兒講述產生這種現象的原因：在紙片燃燒的過程中，空氣受熱膨脹，由水中溢出；將杯子倒放，火焰在缺氧的情況下便會熄滅，杯內氣體冷卻，壓力相應有所減小；為了維持氣壓的平衡，外部正常大氣壓的空氣便會進入，因此盤中的水會進入杯子內。通過組織實施該科學活動，讓幼兒加深對知識點的印象，培養幼兒的科學探究意識。

（五）實現家園共育

家園協同共育能夠有效提升幼兒學習質量和效率。家長之所以會對幼兒科學探究能力的培養不理解和輕視，很大程度上是陳舊的思想觀念導致的。在培養幼兒科學興趣時，教師要向家長積極宣傳幼小銜接的重要性，引導家長重視對幼兒科學探究水平的培養。可通過開設親子科學活動、舉辦家庭科學競賽等相關活動，將科學活動的開展延伸至家庭中，提高家長對幼兒科學知識學習的重視程度。在家園協同育人的背景下，學校和家長的地位同等重要，但在陳舊教育觀念的影響下，部分家長則認為，對幼兒進行培養全部是學校的責任。這樣的觀點顯然是錯誤的。

在幼兒成長的過程中，家庭方面的培育尤為重要，可以為幼兒日后步入社會打下基礎。在家園共育的背景下，教師要經常鼓勵家長主動加入幼兒培育工作中，并建立有效的溝通方式，比如：利用微信群、網絡信息平臺等，與家長一起交流探討協同培育的方法。比如：教師在幼兒園舉辦“優秀家庭”科學探究活動，將科學活動設置為瓶子賽跑，邀請家長與幼兒一道，共同參與競賽環節。教師還可以提出比賽要求：家長要用奔跑的方式，從50米處拿到兩個瓶子，分別裝入同等重量的沙子和水，再回到起點交給幼兒；幼兒將瓶子在同一高度滾下來，滾下的瓶子數量需要40個，哪個家庭完成任務最快，就獲得冠軍，并獲得冠軍的家庭獎勵。最后，教師誘導幼兒說出為什么裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點，探究出沙子之間存在摩擦現象，在運動時沙子會對瓶子內壁產生摩擦，導致下滑速度變慢。

三、結語

幼小銜接是培養幼兒科學探究能力的重要組成部分，教師應該創新培育方法，利用繪本閱讀、科學活動等，幫助幼兒提升適應能力，為其步入小學做準備。教師在具體的培育過程中，要合理投放資料，設置科學探究目標，并及時向家長宣傳科學探究能力培養的重要性，與家長建立有效的溝通方式，實現幼兒的全面發展。