區(qū)域創(chuàng)新教育的連貫式育人模式

丁進平 李子青

近年來，南京市江寧區(qū)創(chuàng)新教育雖有成績的積累，但由于缺乏統(tǒng)一組織，各校創(chuàng)新教育活動大多局限在校內(nèi)，區(qū)內(nèi)創(chuàng)新教育呈現(xiàn)“多點散發(fā)”形式，難以形成合力。江寧區(qū)電化教育中心（以下簡稱“中心”）自2012年起全面負責(zé)江寧區(qū)創(chuàng)新教育實踐工作，通過專題調(diào)研、實地查看、外出學(xué)習(xí)等方式，充分聽取校長、一線教師及學(xué)生的意見，統(tǒng)籌區(qū)域創(chuàng)新教育，實行“連貫式育人”模式。

一、區(qū)域合力，打造創(chuàng)新教育團隊

中心成立“江寧區(qū)創(chuàng)客聯(lián)盟”“江寧區(qū)創(chuàng)新教育基地聯(lián)盟”等創(chuàng)新教育團隊，由具備相關(guān)經(jīng)驗的教師擔(dān)任聯(lián)盟主要負責(zé)人，向全區(qū)各校傳授創(chuàng)新教育理念與具體實踐方式。

為了切實應(yīng)對各校缺教師、缺課程、缺設(shè)備的窘境，聯(lián)盟志愿者小隊自帶設(shè)備、課程資料到意向?qū)W校上課，進行“課堂漂流、器材漂流”。同時，聯(lián)盟以南京市東山小學(xué)為核心基地，成員教師利用節(jié)假日定期進行線下研討，共同學(xué)習(xí)、研究各式各樣的創(chuàng)新教育設(shè)備，充分利用好網(wǎng)絡(luò)渠道，及時分享研究發(fā)現(xiàn)與成果。在這項工程的推動下，江寧區(qū)創(chuàng)新教育工作呈現(xiàn)“多點開花、團結(jié)互助”的良好氛圍，課程由淺入深，在項目初始階段就打通了學(xué)校之間溝通的渠道，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育的區(qū)域連貫。

二、內(nèi)培外引，建設(shè)創(chuàng)新教育教師隊伍

教師是立教之本、興教之源。中心在走訪調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)南京市東山小學(xué)信息技術(shù)教師趙凱在創(chuàng)客教育方面有較深入的研究，并且能在有限的條件下充分發(fā)揮師生才能，積極踐行創(chuàng)客核心理念。中心迅速聘任趙凱老師為“江寧區(qū)創(chuàng)客聯(lián)盟”負責(zé)人，重點支持趙凱老師的實踐研究。在趙老師及其團隊的幫助下，南京市東山小學(xué)通過研究實踐成功設(shè)計出“小能人眾創(chuàng)空間”“小能人創(chuàng)客”等課程。趙凱老師也因此開設(shè)多場省、市級專題講座，在國家級創(chuàng)新教育活動中分享經(jīng)驗，并于2020年成功申報“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”主持人，獲得了個人的快速成長。

借力江寧區(qū)“百家湖人才群英工程”教育人才項目，引進江蘇省信息技術(shù)特級教師巫雪琴。充分發(fā)揮特級教師的優(yōu)勢，在高中學(xué)段研究“創(chuàng)新教育與常態(tài)教育深度融合”，助力江寧區(qū)教育質(zhì)量的全面提升。此外，中心借助創(chuàng)新教育活動展示與各項競賽，帶動一批名優(yōu)教師研究創(chuàng)新教育教學(xué)，促進優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)。組建創(chuàng)新教育競賽教練員團隊、裁判員團隊，一大批創(chuàng)新教育教師不僅能管理好本校創(chuàng)新教育教師隊伍，還能作為優(yōu)秀裁判甚至主裁判執(zhí)裁省級、市級創(chuàng)新教育賽事，為區(qū)域創(chuàng)新教育發(fā)展作出卓越貢獻。中心通過創(chuàng)新教育聯(lián)盟的組建，內(nèi)培外引，最大化發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。同時也注重團隊集體與功能搭配，多方面挖掘教師才能并為其提供實踐機會。從教師培養(yǎng)到團隊建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育教師隊伍的連貫，建設(shè)和諧的區(qū)域創(chuàng)新教育團隊文化。

三、更新迭代，開發(fā)創(chuàng)新教育區(qū)域教材

隨著江寧區(qū)創(chuàng)新教育實踐經(jīng)驗的積累，創(chuàng)新教育器材、種類、方式的不斷豐富，中心還注重實踐活動從有到優(yōu)的轉(zhuǎn)變。面對越來越多從事創(chuàng)新教育實踐的教師，前期小規(guī)模研究或賽前突擊培訓(xùn)的集訓(xùn)方式已經(jīng)無法滿足教師的學(xué)習(xí)需求，中心開始著手創(chuàng)新教育區(qū)域教材的編寫與更新。

傳統(tǒng)創(chuàng)新教育項目樂高、創(chuàng)客在原先自編教材《我和機器人做朋友》（科學(xué)園小學(xué)）、《創(chuàng)客入門》（東山小學(xué)）的基礎(chǔ)上組建團隊，實現(xiàn)內(nèi)容的迭代更新。新興的創(chuàng)新教育產(chǎn)品均以團隊的形式一邊實踐摸索，一邊描繪記錄。目前，高中主要針對金屬機器人，以VEX EDR為主要載體，編寫《開源機器人設(shè)計與應(yīng)用》（天印高級中學(xué)）、《VEX金屬機器人設(shè)計與搭建》（江寧高級中學(xué)）等教材；中小學(xué)主要針對塑料拼插式機器人，編寫《將心智能》（將軍山小學(xué)系列創(chuàng)新教育課程，涵蓋巡線、人型、遙控等教學(xué)內(nèi)容）、《小能人創(chuàng)客》（東山小學(xué)）、《智能衣架》（科學(xué)園小學(xué)）等一系列豐富多彩的校本教材。針對區(qū)域?qū)W校基數(shù)大的特點，除校級課程外，中心還組織編寫區(qū)級課程，共享研究經(jīng)驗，輻射更多學(xué)校，目前共有4本創(chuàng)新教育區(qū)本教材已完成或正在編寫。

2021年，“雙減”政策落地，各校課后服務(wù)需求增加。為了更好地對接課后服務(wù)的需求，中心搭建了區(qū)級虛擬機器人平臺，方便學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)活動，同時組建虛擬機器人專項研究團隊，針對“雙減”課后服務(wù)，研究編寫相應(yīng)的區(qū)域指導(dǎo)教材，并錄制成微課，供各校開展活動時使用。因疫情防控需要，線下集中培訓(xùn)受到較大制約，創(chuàng)新教育培訓(xùn)面臨更高要求和更大挑戰(zhàn)。為了能讓項目教師更好地使用新設(shè)備、參與每年的創(chuàng)新教育類競賽，中心針對不同項目、不同競賽組織區(qū)級線上培訓(xùn)，并共享學(xué)習(xí)資料。除此之外，中心進一步拓展思維，綜合統(tǒng)計江寧區(qū)各校校園中的創(chuàng)新教育設(shè)備數(shù)量和種類，優(yōu)選設(shè)備及運行體系成熟的學(xué)校錄制教學(xué)樣板視頻，打造“創(chuàng)新教育數(shù)字資源庫”，供全區(qū)師生免費使用。

四、賽訓(xùn)研費結(jié)合，更新創(chuàng)新教育理念

在項目推動初期，為了解決學(xué)校缺思路的困局，中心結(jié)合區(qū)域整體教師培訓(xùn)計劃，借助信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班等課程，引導(dǎo)學(xué)校校長轉(zhuǎn)變觀念；結(jié)合“信息化提升工程2.0”，組織多場線下創(chuàng)新教育展示活動；選派各校信息中心主任參加市CIO校園首席信息官專題培訓(xùn)，提升其實操水平和能力。從校園決策者到執(zhí)行者，形成思想合力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育校內(nèi)連貫。

在設(shè)備支持上，中心統(tǒng)籌使用專項教育經(jīng)費，在承接市級部門專項資金的基礎(chǔ)上，積極、主動提供配套資金，通過資產(chǎn)劃撥等方式，多次數(shù)、多種類地向各校提供創(chuàng)新教育設(shè)備，豐富學(xué)校創(chuàng)新教育器材。器材選購時也充分尊重一線教師的意愿，利用展示活動、教師培訓(xùn)的機會開展創(chuàng)新教育設(shè)備展會，教師“先體驗、后下單”，確保設(shè)備到校后有人管、有人用、用得好。通過這一系列舉措，促進教育產(chǎn)品選、購、管、訓(xùn)、培等各方面形成閉環(huán)，實現(xiàn)項目內(nèi)連貫。

隨著江寧區(qū)創(chuàng)新教育體系的逐步完善，各校充分認識到創(chuàng)新教育不僅可以為學(xué)校帶來獎項，而且在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣上悄然改變著學(xué)生。創(chuàng)新教育類社團成為課后服務(wù)活動中的“明星社團”；創(chuàng)新教育教室設(shè)備先進，環(huán)境優(yōu)良，成為校園開放日中家長參觀的首選；江寧區(qū)校內(nèi)、校間創(chuàng)新教育交流活動頻繁，一校一品、一校多品的創(chuàng)新教育特色文化成為學(xué)校發(fā)展的“金名片”。通過以賽促學(xué)，創(chuàng)新教育正日益成為學(xué)生日常生活中的新樣態(tài)。未來，江寧區(qū)將進一步協(xié)調(diào)好賽事成績與教育普及的平衡，努力實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新教育賽、學(xué)、研體系的連貫。