“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下老年教育人才培養(yǎng)供給變革

張 靜

（新疆工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

一、前言

老年教育人才是各級各類老年教育機構(gòu)所培養(yǎng)的、能夠為老年人直接或者間接提供各種教育服務(wù)的人才。伴隨著老年教育需求的日益增加，構(gòu)建老年教育人才培養(yǎng)供給體系、培養(yǎng)社會所需的老年人才成為亟待解決的現(xiàn)實課題，而通過運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以構(gòu)建老年教育人才培養(yǎng)供給體系。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠破解老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展的速度與質(zhì)量、規(guī)模與特色等難題，為社會提供高質(zhì)量的老年教育服務(wù)，重構(gòu)老年教育人才培養(yǎng)生態(tài)體系，為“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下老年教育人才培養(yǎng)供給轉(zhuǎn)型與變革提供了現(xiàn)實的可能性。

二、互聯(lián)網(wǎng)對老年教育人才培養(yǎng)供給帶來的變化

（一）“虛實相生”的老年教育人才培養(yǎng)供給內(nèi)容

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入“人—機—物”三者有機結(jié)合的世界。人類社會與信息空間和物理空間將實現(xiàn)融合貫通，密切聯(lián)系不可分離，形成一種“虛實相生”的智能社會空間[1]。在“虛實相生”的智能空間，老年教育人才培養(yǎng)的供給內(nèi)容也正在發(fā)生變化，新的老年教育人才培養(yǎng)供給內(nèi)容，包括老年教育人才培養(yǎng)定位、學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方式、老年教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容的設(shè)定都會發(fā)生許多變化，網(wǎng)絡(luò)的開放特性，使得學(xué)校不再是封閉的社會單元，而是動態(tài)的、開放的、聯(lián)通的發(fā)展空間。通過運用網(wǎng)絡(luò)可以搜集老年教育人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)，為老年教育發(fā)展服務(wù)，更為重要的是學(xué)校行政人員可以從事網(wǎng)上辦公、教師也可以進(jìn)行線上授課、學(xué)校可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源。總之，老年教育人才培養(yǎng)定位、學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方式、老年教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（二） 精準(zhǔn)、個性化的老年教育人才培養(yǎng)供給方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，老年教育人才培養(yǎng)的供給方式將向精準(zhǔn)、個性化的供給方式轉(zhuǎn)變。精準(zhǔn)的老年教育人才培養(yǎng)供給的前提是要對當(dāng)前老年教育人才培養(yǎng)有正確的認(rèn)識和深刻的把握。其次，匯聚海量的數(shù)據(jù)和資源，提供給老年教育發(fā)展所需的環(huán)境、政策、服務(wù)等外部條件。最后，依據(jù)老年教育人才培養(yǎng)機構(gòu)的個體差異，選擇最合適的服務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)會對老年教育當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀（優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)） 進(jìn)行精準(zhǔn)分析。從宏觀方面來說，通過精準(zhǔn)深入地對具體老年教育進(jìn)行分析，實現(xiàn)老年教育人才培養(yǎng)定位、老年教育人才培養(yǎng)特色、老年教育人才培養(yǎng)環(huán)境、課程設(shè)置、老年教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的精準(zhǔn)化，有助于實現(xiàn)老年教育因校制宜的精準(zhǔn)化、個性化發(fā)展。從微觀方面來說，通過對具體老年教育教學(xué)進(jìn)行深入分析，實現(xiàn)老年教育課堂教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的教學(xué)精準(zhǔn)化，有助于實現(xiàn)老年教育因材施教的精準(zhǔn)化教學(xué)，有助于推進(jìn)老年教育因材施教的精準(zhǔn)化、個性化發(fā)展。

（三） 社會協(xié)同的老年教育人才培養(yǎng)供給形態(tài)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在老年教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域的深入推廣應(yīng)用，老年教育人才培養(yǎng)的供給內(nèi)容及來源方面發(fā)生了深刻的變革，老年教育既是教育教學(xué)的集聚者同時還是傳播者。老年教育人才培養(yǎng)的供給服務(wù)形態(tài)由老年教育人才培養(yǎng)者和家庭為主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢栽诓煌黧w之間、組織之間、層級之間、領(lǐng)域之間，形成動態(tài)關(guān)聯(lián)、高效互黏、相互監(jiān)督、共同發(fā)展的社會化協(xié)同的新型分工形態(tài)。”[2]而老年教育人才培養(yǎng)協(xié)同的新型社會分工形態(tài)，將會實現(xiàn)老年教育人才培養(yǎng)分工形態(tài)，由政府、學(xué)校、家庭、社會、個體等利益相關(guān)群體相互協(xié)作共同參與，實現(xiàn)老年教育人才培養(yǎng)所需要的人、財、物、時、空等要素的優(yōu)化與資源的有效配置[3]，改變老年教育人才培養(yǎng)供給形態(tài)，為老年教育人才培養(yǎng)的發(fā)展提供新的分工形態(tài)。新型的社會分工形態(tài)能夠兼顧老年教育人才培養(yǎng)的差異化，使得老年教育人才培養(yǎng)能夠根據(jù)老年人的需要，及時獲得支持或者扶持，并最終有助于老年教育能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)特色化；新型的社會協(xié)同分工形態(tài)有利于幫助老年教育教學(xué)管理專業(yè)化、縮短管理時間，提高工作效率；新型的社會分工形態(tài)還能夠還能夠重新組合老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵核心要素。老年教育人才培養(yǎng)資金來源、教育教學(xué)的消費者、教育內(nèi)容的提供者、老年教育人才培養(yǎng)決策的咨詢機構(gòu)、老年教育人才培養(yǎng)的監(jiān)督反饋都可以來自于社會供給機構(gòu)，企業(yè)、政府、老年教育人才培養(yǎng)愛好者個體都有可能是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給者。教育教學(xué)資源的多元供給，政府、社會、個人為老年教育提供資源供給，使得老年教育優(yōu)質(zhì)教育資源擴大供給范圍，有助于實現(xiàn)教育資源的合理流動。

（四） 供需協(xié)調(diào)的老年教育人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)

正如生產(chǎn)引領(lǐng)消費、消費決定生產(chǎn)，生產(chǎn)與消費之間的關(guān)系是相輔相成、相互協(xié)調(diào)促進(jìn)的關(guān)系，供給與需求之間的關(guān)系亦是如此，供給結(jié)構(gòu)變革與需求結(jié)構(gòu)變革相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。從現(xiàn)實的老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展來看，老年教育人才培養(yǎng)的供給結(jié)構(gòu)的形成和演變與老年教育人才培養(yǎng)的需求機構(gòu)的形成與演變是不同步的，傳統(tǒng)的老年教育人才培養(yǎng)提供的服務(wù)往往面向老年教育人才培養(yǎng)的共性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為老年教育人才培養(yǎng)解決供需結(jié)構(gòu)不均衡的問題。運用網(wǎng)絡(luò)信息推動老年教育人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與變革，可以形成老年教育人才培養(yǎng)需求的全覆蓋，包括宏觀、中觀、微觀等都可以實現(xiàn)全范圍的覆蓋結(jié)構(gòu)。新型的供給結(jié)構(gòu)不僅能夠滿足老年教育人才培養(yǎng)者個性化、特色化的老年教育人才培養(yǎng)要求，如適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，引領(lǐng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求等。新型的供需協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)性改革，還將形成同時滿足教育需要的應(yīng)用型高質(zhì)量老年教育人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高質(zhì)量老年教育人才的格局。而要形成這種格局需要從改變老年教育供給的數(shù)量、質(zhì)量、資源配置、服務(wù)治理機制入手，在新的需求理念導(dǎo)向下引領(lǐng)老年教育供給側(cè)改革。

（五） 多種利益群體共同參與的老年教育人才培養(yǎng)供給決策

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立的資源庫、云平臺這些方面快捷的交流溝通工具，可以方便快捷地溝通諸多利益群體，作出科學(xué)的供給決策。這就能夠避免以往老年教育的發(fā)展主要是通過老年教育舉辦者舉辦，采用自上而下的一元供給出現(xiàn)供給問題。老年教育人才培養(yǎng)的供給問題，是指老年教育人才培養(yǎng)的供給與社會用人單位的需求出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象的問題。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是進(jìn)行老年教育人才培養(yǎng)供給決策的時候，考慮的相關(guān)利益群體的信息不全。為此，老年教育人才培養(yǎng)的供給決策要充分考慮諸多的利益群體，讓與老年教育發(fā)展相關(guān)的利益群體都能夠參與到老年教育發(fā)展的決策，而要讓其參與老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展去就應(yīng)該有相應(yīng)的參與渠道，建立網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)資源庫[4]，云平臺能夠為多種利益群體參與決策提供方便快捷的渠道，實現(xiàn)多元、跨界的相關(guān)利益群體重新融合，進(jìn)而實現(xiàn)老年教育發(fā)展供需趨于平衡的生態(tài)格局。供給什么、如何決策這不僅僅是老年教育人才培養(yǎng)者個人的事情，而是關(guān)系到社會、家庭、高校、個體等相關(guān)利益群體的事情。通過運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息交流溝通渠道，可以催生高校老年教育人才培養(yǎng)者與政府、社會、家庭、高校、個體等相關(guān)利益群體進(jìn)行有效的互動，助力老年教育人才培養(yǎng)者及有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作者作出科學(xué)的決策。

（六） 基于數(shù)據(jù)的實時管理老年教育人才培養(yǎng)供給

老年教育人才培養(yǎng)供給的依據(jù)不能夠局限于老年教育人才培養(yǎng)者的原有經(jīng)驗，而是應(yīng)該通過確切的數(shù)據(jù)確定老年教育人才培養(yǎng)的供給。數(shù)據(jù)資源在老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展中有重要作用，成為老年教育人才供給的重要依據(jù)。大數(shù)據(jù)可以真實地反映老年教育人才培養(yǎng)真實狀況，揭示出背后存在的問題，為老年教育人才培養(yǎng)的發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。具體而言，老年教育人才培養(yǎng)供給管理變革包括以下四方面。

一是從供給硬件的管理轉(zhuǎn)變到供給軟件的管理。以往老年教育的管理主要側(cè)重于老年教育人才培養(yǎng)場地、基礎(chǔ)設(shè)施等硬件達(dá)標(biāo)狀況，但是相對來說老年教育人才培養(yǎng)的軟件顯得更為重要。

二是從診斷評性管理轉(zhuǎn)變到全過程管理。以前對老年教育人才培養(yǎng)的管理主要是結(jié)果式的診斷性管理，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的嵌入使得全過程的管理變成了可能，通過互聯(lián)網(wǎng)可以及時快捷地搜集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)可以進(jìn)行全過程的管理。

三是從事后監(jiān)管到實時預(yù)警。原有的老年教育人才培養(yǎng)的監(jiān)管主要集中在事后監(jiān)管，而之所以事后監(jiān)管主要的原因之一就是信息不通暢、觀念更新不足。而借助互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)的交流溝通工具就可以實現(xiàn)實時的監(jiān)管。

四是從一元主體的管理到多元主體的管理。以往老年教育人才培養(yǎng)的監(jiān)管主要是教育管理部門的負(fù)責(zé)，但老年教育人才培養(yǎng)具體到老年教育發(fā)展的狀況不僅和政府部門有關(guān)，而且還和家庭、用人單位、受教育者個體緊密相關(guān)，老年教育人才培養(yǎng)事關(guān)全局，為此，可以借助先進(jìn)的信息交流溝通工具互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地溝通信息，這不僅解決了以往以偏概全的問題，同時還符合老年教育人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。

三、構(gòu)建人才培養(yǎng)的新生態(tài)，形成人才培養(yǎng)新體系

隨著以移動電視、數(shù)字傳媒等新媒體為主的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革命的來臨，其特征體現(xiàn)在個性化、智能化、開放化，信息技術(shù)革命會對老年教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老年教育人才培養(yǎng)環(huán)境處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境，教育教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取，如慕課等先進(jìn)的教育教學(xué)資源；老年教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗、發(fā)展思路等可以通過網(wǎng)絡(luò)征求意見；老年教育人才培養(yǎng)的發(fā)展機遇、合作途徑等方面也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的運用變得更加廣闊。互聯(lián)網(wǎng)重新構(gòu)造了老年教育人才培養(yǎng)的新形態(tài)，提供了老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展的新環(huán)境。

一是重構(gòu)老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展環(huán)境。未來的老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展的環(huán)境將會更加開放化、智能化，老年教育人才培養(yǎng)老年教育人才培養(yǎng)者可以方便快捷地獲得豐富的資源。

二是重構(gòu)老年教育人才培養(yǎng)內(nèi)容的供給。老年教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容供給不僅包括培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高質(zhì)量人才，而且還包括校企合作、校地合作、校內(nèi)委培等多種方式途徑結(jié)合，這為學(xué)校、家庭、社會提供符合其發(fā)展需要的供給內(nèi)容。

三是重構(gòu)老年教育人才培養(yǎng)教學(xué)方式。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在老年教育人才培養(yǎng)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，泛在學(xué)習(xí)[5]、仿真探究學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時協(xié)作學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)等都是教育教學(xué)的主要方式。教育教學(xué)更為關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、獲取信息的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)自身教育教學(xué)的能力。

四是重構(gòu)老年教育人才培養(yǎng)的監(jiān)管評價。監(jiān)管評價具有反饋的功能，也是老年教育人才培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此只有建立在客觀精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)上，才能夠確保老年教育人才培養(yǎng)的監(jiān)管評價更客觀公正，實現(xiàn)全過程的監(jiān)管和評價，使監(jiān)管評價科學(xué)化。

老年教育人才培養(yǎng)新形態(tài)，將助力形成全新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”老年教育人才培養(yǎng)供給新體系，新的供給體系是突破以往老年教育人才培養(yǎng)中供給同質(zhì)化、計劃指令發(fā)展的供給體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)供給與網(wǎng)絡(luò)供給相互補充的老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展體系，最終形成一種特色化、市場需求驅(qū)動為導(dǎo)向的老年教育人才培養(yǎng)供給新取向，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上形成的新體系[6]，包括老年教育人才培養(yǎng)供給新理念、新制度、新實踐。

一是供給理念的新轉(zhuǎn)型。從單純依靠老年教育人才培養(yǎng)者單向供給，轉(zhuǎn)型為供需諸多利益群體共同參與，特別要強調(diào)的是堅持以市場需求為導(dǎo)向的驅(qū)動供給。辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)老年教育服務(wù)，以需求為導(dǎo)向[7]，按照市場需求供給高質(zhì)量的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。例如，某老年教育人才培養(yǎng)機構(gòu)在辦學(xué)實踐中更新理念，讓學(xué)校、地方、社會用人單位等多方利益群體共同參與到人才培養(yǎng)實踐中，將老年教育人才培養(yǎng)的供給與需求在實踐中緊密聯(lián)系起來，這種依據(jù)實踐中實時的、各方的供需變化不斷更新老年教育人才培養(yǎng)的方案，就是供給新理念的體現(xiàn)。

二是供給制度的轉(zhuǎn)型。從單純依靠老年教育自身制定制度，轉(zhuǎn)型為相關(guān)利益群體共同參與的制度供給。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建諸多利益群體參與的制度供給平臺，讓與老年教育利益相關(guān)的群體都自覺主動地參與到老年教育的各項制度建設(shè)中去，為老年教育人才培養(yǎng)的發(fā)展集思廣益，最終助力形成既符合老年教育又符合各方利益群體的供給制度。

三是供給實踐的轉(zhuǎn)型。這里的供給實踐主要是指老年教育人才培養(yǎng)實踐應(yīng)轉(zhuǎn)型為服務(wù)社會發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展[8]。例如，某老年教育人才培養(yǎng)機構(gòu)在辦學(xué)實踐中堅持需求導(dǎo)向，依據(jù)社會用人單位的需求來調(diào)整老年教育人才培養(yǎng)供給，也就是說，在老年教育人才培養(yǎng)供給方面一定要堅持社會發(fā)展需求為導(dǎo)向、同時還應(yīng)該做到因地制宜、因校制宜、因材施教三者之間的有機結(jié)合，實現(xiàn)老年教育發(fā)展的特色化[9][10]，進(jìn)而實現(xiàn)特色化、市場需求驅(qū)動的老年教育人才培養(yǎng)供給體系。

四、結(jié)語

推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代的老年教育，既是創(chuàng)新老年教育工作的重要舉措，也是一項事關(guān)老年人生活的民生工程，對提升老年人生活質(zhì)量、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，具有重要意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”在供給內(nèi)容、供給方式、供給形態(tài)、供給結(jié)構(gòu)、供給決策、供給監(jiān)管等方面為老年教育人才培養(yǎng)的變革帶來了新的機遇，老年教育人才培養(yǎng)只有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在以上方面帶來的新機遇，才能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)老年教育人才培養(yǎng)的進(jìn)步。也就是說，老年教育人才培養(yǎng)，只有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新機遇，才能夠真正適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展趨勢，助推老年教育的向前發(fā)展。

加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，積極拓展老年教育社會功能，多措并舉推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”，提升老年教育信息化綜合素養(yǎng)和應(yīng)用技能，服務(wù)老年人運用智能技術(shù)、享受智慧生活。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓各方力量充分參與到老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展體系中，根據(jù)實踐發(fā)展需要，不斷獲取有效的信息，能夠構(gòu)造出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下老年教育人才培養(yǎng)的新生態(tài)，形成特色化、市場需求驅(qū)動的老年教育人才培養(yǎng)發(fā)展新體系。

各類學(xué)校可以開設(shè)老年教育的相關(guān)專業(yè)和課程，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，發(fā)揮社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，實現(xiàn)多層次的老年教育人才培養(yǎng)。在人工智能新技術(shù)背景下，各方應(yīng)積極應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新工具，利用好各級老年教育體系的網(wǎng)絡(luò)、平臺和資源優(yōu)勢，增強老年教育人才培養(yǎng)的針對性和實效性，以更好地促進(jìn)老年教育的發(fā)展。