提高職業院校體育健美操教學質量的策略探析

鮑 俊

（江蘇省宿遷衛生中等專業學校 江蘇宿遷 223800）

在新時期的學生教育中發展全面育人，為的是培養全面發展的人才。全面育人包括德育、體育、智育、美育和勞育。德育要求引導學生形成正確的三觀，融入融化智育、深化勞育、強化體育、活化美育的教育內容，有針對性地開展全面教育活動，提升育人成效。

健美操運動在職業院校體育教學中屬于獨具特色的練習項目。目前部分省市的職業院校都開始在體育教學中加入健美操課程。希望通過健美操豐富動感的動作、明快的節奏感，讓學生們在練習過程中逐漸由內而外地產生健、力、美的結合的愉悅感，在鍛煉學生身體素養的同時，還有助于提升人的外在氣質。[1]但是既往調查研究結果顯示，部分職業院校在開展體育健美操教學活動時，實際效果會在多種因素的干擾下大打折扣，部分學生對健美操教學活動的參與度較差，因此需要積極研究職業院校體育健美操的教學方式，調動學生的學習積極性，提升學生綜合素質。

一、職業院校體育健美操教學中的不足

（一）教學觀念與方法落后

在傳統的職業院校體育健美操教學工作實踐中，教師依靠課堂教學培養學生的能力不足，職業院校的體育健美操教學方法比較單一，教師一般只帶領學生到操場中進行訓練，往往忽視了在課堂環境中讓學生更深入地了解健美操的起源、發展、動作要領等理論知識，對學生的綜合素質和邏輯思維能力重視不足，在課后往往忽視其系統性總結。[2]還有部分教師專業教學觀念陳舊，受到傳統教學理念的影響，部分職業院校的教師對于學生綜合素養的培養并不重視。當前社會發展背景下，教育的重點是幫助學生建立完善的學科知識體系，培養孩子的綜合運用能力。部分教師僅僅關注的是能否教授成功書本上的知識，在看待體育課程時有失偏頗，在一定程度上對教學與時代發展聯系造成了負面影響，造成學生對體育健美操課程的學習積極性降低。

（二）健美操課程設置不合理

在全新修訂的《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要》中，明確了各級職業院校的課程培養目標，在體育教育專業健美操專項課程方面，要求健美操課程將理論和實踐相結合。但在部分職業院校實際的課程安排中，可以發現技術指導和練習部分的課程時長占比較大，回避理論課教學的問題較為突出，理論與實踐的聯系性較差。這就容易導致學生對體育健美操課程的了解程度不夠高，甚至會對體育健美操課程產生偏見。例如部分男生在不了解體育健美操課程的情況下，很可能會認為健美操課程是女生的專屬運動，因此會抗拒參與到健美操課程的活動中。[3]總體而言，目前職業院校的體育健美操教學在以學生作為教學主體地位方面的工作有所不足，欠缺對學生綜合運用能力的培養。部分職業院校的體育健美操教學課程內容枯燥單一，反復多次地使用固定的一首音樂，教授學生同一套動作，在一定程度上忽視了健美操活動蘊含的美學價值，長此以往不利于拓寬學生的知識廣度，不能夠讓學生在教學活動中體會到運動的樂趣，不利于健美操教學的推廣，有待進一步細化。

（三）教師和學校領導層不夠重視

近幾年，國內的職業院校逐漸發現體育健美操教學活動對學生綜合素養發展的積極意義，因此開始逐步在體育教學中引入體育健美操課程。但當前階段大多數職業院校的專業健美操教學的教師配備嚴重短缺，負責體育健美操課程的教師缺乏健美操教學的理論知識，更尚未形成完善的教學體系，健美操課程實際教學開展質量較低。健美操課程依舊存在“男女比例失衡”的現象，女教師和女學生人數比例十分突出，學生受此影響可能會對體育健美操課程產生錯誤的看法，認為健美操更適合女生，不利于健美操運動的均衡發展。

從職業院校領導層的角度來看，對學生興趣愛好的關注度較低，更注重學生的專業學習成績，因此對健美操教學活動給予的資金、時間投入不足。例如體育健美操課程的教學輔助硬件設備缺乏，地毯、把桿等室內設施等設備簡陋，多媒體等教學設備也很少參與到職業院校體育健美操課程教學中。又如職業院校的健美操教學場地不合理，健美操教學活動以室內教學活動為主，報名健美操教學的學生人數不斷增加，給健美操教學室內教學場地提出了更高的建設要求。大部分高校的教學設施并不完善，而且沒有專門可以用于學生課外活動的場地，僅有少部分職業院校會給體育健美操課程提供特定的教學場地，這些室內場所教學場地環境簡陋，僅有地板或者地毯鋪設，大量報名健美操課程的學生無法實現同時可以在場地上跳健美操，導致學生只能參與有限的活動教學，學生缺乏教學環境、缺乏課程時間去參與到健美操教學活動中，健美操教學逐漸被邊緣化，發展越來越滯后。

二、職業院校體育健美操教學質量提升對策

（一）完善教學理論

職業院校在開展基于創新教育理念的健美操教學時，應完善相關教學理論，用科學的理論知識指導具體的教學實踐，有助于教學活動始終保持科學性。一方面需要體育健美操指導老師明確本校體育教學環境特點，認識到體育健美操課程教學中理論與實踐結合的重要性，切實將集中授課形式、體育教育理論作為教學工作開展的主要依據，逐步完善職業院校健美操教學的理論建設。一方面需要教師在教學過程中觀察學生對健美操課程的學習情況和態度，以大多數學生的學習情況為基準動態調整健美操課程安排。了解學生在學習過程中的各方面差異，對學生難以掌握的動作要領進行總結，有針對性地進行輔導。以科學的教學理論，使學生在健美操課程學習中保持積極向上的態度，在校園內營造出良好的學習氛圍和優秀的健美操文化。

（二）創新教學內容

在新時代背景下，職業院校在開展教學活動過程中，應以生活化教學模式為主，在傳統的體育健美操教學模式基礎上加以創新改革，根據學生實際學習情況和個性特點，豐富體育健美操教學內容，盡可能將體育健美操內容與學生生活之間建立聯系。提高體育健美操知識和技巧的應用性和實踐性，提升體育健美操的應用價值，滿足學生學習符合自身發展知識和技巧的需求。以往職業院校教師在健美操教學過程中，會頻繁做出示范性動作，但這部分動作也僅能起到示范性作用，由于動作完全按照教學標準設計，因此會表現得尤為僵化、動作不連貫、缺乏肢體的美感。導致部分學生在學習過程中無法根據動作的連貫性進行有肢體動作的記憶，學習難度大大提升。所以應不斷豐富體育健美操課程的教學內容，在動作示范時，應對肢體動作的幅度進行調整，幫助學生找到合適的肢體協調標準。針對不同學生的個人素質以及生理條件的差異，教師應根據每個人的特點對學生進行個性化的指導，確保學生都能夠根據自身的優勢，找到肢體動作的最佳幅度。

（三）提高教師專業素質

職業院校給予健美操指導老師良好的專業成長和發展環境。可建立校本研討和培訓制度，吸引教育前沿理論專家對本校教師開展宣講培訓。還可以通過互聯網構建開放式交流平臺，在溝通交流中汲取國內健美操教學設計與方法，提升教師在參與健美操教學活動時的項目組織能力。健美操教師是高職院校組織健美操項目競賽的主要領導者，職業院校健美操指導老師也應勤于反思、堅持學習，在新時代背景下客觀分析并記錄個人教育工作中的不足，通過學習新知識、新理論來提升自我。合理安排學生參與相關訓練項目，組織活動有序參與訓練，對學生進行充分的鼓勵，并保護學生在健美操實踐中不會受傷。

（四）在健美操教學中積極引入新技術

隨著信息技術快速發展，信息化管理已經成為教學工作發展的必然趨勢。在信息技術快速發展的過程中，職業院校的體育健美操課程可以通過互聯網獲取更豐富的教學資源，為教學提供便利。教師在課前通過互聯網搜索豐富的關于本節內容相關的文章、短片等資料，在課堂上教師使用多媒體課件就能將文章、影像資料分享給學生。在收集資料時要注重拓展性、時效性、趣味性、科學性、藝術性的原則，提升學生的學習興趣，激發其求知欲望，這樣使得教學容量得到了適當的擴大，為學生提供了更容易進入學習環境的機會，提升學生對體育健美操課程的參與度，提升健美操教學訓練的效率和質量。在教師的引導下，學生以多媒體呈現出的網絡資料為良好的導入，緊跟老師腳步投入到健美操理論與實踐學習中，可以應用多媒體手段展示教學動作，使學生在反復觀看視頻的過程中掌握動作的要領和要求。教師還要對健美操教學過程中的課程內容進行科學的規劃，將動作分解成固定動作以及連貫動作，再利用視頻播放這些動作，使學生能夠清晰地看出每一個舞蹈動作的動作標準，以便更好地進行模仿和學習。學生從中收獲到的不僅僅是學科知識和動作技巧，在循序漸進中得到審美、運動協調能力等的綜合素養的提升。甚至可以將在學習中領悟、總結的規律與以往學過的知識聯系在一起，使學生對學習產生新的思考，對所學知識產生濃厚的學習興趣，維持良好的學習情緒態度。另外，微信等網絡交流平臺可以幫助學生學習健美操知識，從而使綜合素養的培養常態化。

（五）加強實踐性教學

體育健美操課程具有較強的實踐性，對此體育健美操指導老師要認識到實踐性教學的重要性，積極轉變原有的傳統體育教學觀念，以傳授健美操基礎動作與知識為引，更重要的是要讓學生在持續學習的過程中，逐步將知識轉化為自身的能力。針對職業院校體育健美操教學實踐性缺乏的問題，教師應基于體育健美操教學大綱中要求完成的教學內容，深挖體育健美操課程與學生所學專業的關聯，在不同科目的教學間形成聯系，達成一舉多得的教學成效。在此過程中，體育健美操指導老師有必要同專業課的教師及時形成交流與互動關系，通過教研交流和自主學習了解不同專業學生的就業方向，制定符合不同專業學生的體育健美操教學方式、內容。作為學校管理者和各學科教研室，應圍繞學生的專業發展前景組織開展學術研討會和專業發展交流活動，積極為學生成長成才創造更多有利條件。另外，強化職業院校體育健美操的實踐教學，還需要教師學會如何進行啟發式教學，在教學過程中突出學生的主體地位，培養學生的創造性思維，為學生學習提供良好的實踐環境。注意啟發學生的想象力和創造力，充分發揮學生的聰明才智。例如可以開展分組教學，分成不同的小組進行健美操成品舞的編排。讓學生自由參與到自主—合作—探究的學習中，組員分別完成造型設計、隊形設計、音樂選擇、套路創編等不同的崗位任務，都可以激發學生的探究性學習興趣，為學生明確學習目標、指明學習方向和示范學習過程，學生才能對體育健美操課程所學知識進行深度加工、理解并遷移應用。借助教育機制引導學生深入課堂，促進學生學會學以致用，提高學生遷移應用學習能力，實現課堂深度學習。可以開展分層教學方法，教師認清并尊重學生學習情況的差異，分析并明確不同學習能力學生的實際情況，根據其需求開展個性化的教學設計，合理安排教學目標，照顧到每位學生。這樣不同學習層次的學生都能積極參與到健美操教學活動中，提升其對體育健美操課程的學習積極性。教師在學生參與健美操舞蹈編排創作時，可以適時給予一定的幫助和啟發，讓學生通過一系列的實踐活動提升健美操實踐能力。

結語

結合以上的分析內容，可知職業院校體育健美操教學對學生專業能力和綜合素質的提升具有重要意義。健美操課程中融入了輕快的節奏感，無論是音樂還是形態動作都具有較強的時代感，學生在參與到體育健美操學習中后，會受到積極的影響，進而對學習和日常生活產生積極向上的態度。高職院校開展的健美操教學課程，應明確目前存在的不足，在具體的教學中應用更多的、更加創新的教學方法和形式，注重在傳統的體育健美操教學中融入更多與思想觀念、綜合素養有關的教育內容，這樣將啟發學生的創新思維，提升學生的創造能力，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高質量人才