小學語文教育中對學生個性的培養方法研究

蘇 卉

（泗洪縣育才實驗學校 江蘇宿遷 223900）

小學教育應加強對學生個性的有效培養，學生個性的發展對于其自身來講是十分重要的，小學語文教師也應注意到對學生個性進行培養的重要性，在語文教學中發展學生的個性符合新課改的全新要求，教師應以學生為教學根本，使學生的自主學習及探究能力得到全面培養及增強，促進小學語文的教學水平得到整體提升，進而為學生個性化的發展奠定有力基礎。

一、小學語文教育對學生個性培養的重要性

（一）有助于培養個性化人才

小學語文教師應將學生的個性培養作為教學目標，為國家輸出擁有較強創新能力的個性化人才，推動學生個性化的發展是教育的重要目標。因此，教師應轉變自身傳統的思維理念及教育方式，加強對學生的個性化培養及發展，打破以往陳舊的教學模式以及完全以教師授課為主思維理念的束縛，以學生為教學主體，凸顯學生的主導作用，促使學生的積極自主性得到培養和提升，在課堂上引導學生有創造性地、積極自主地探究新知，完全尊重學生的學習及發展需求，讓學生學會自主思考、分析并解決各種實際問題，使其個性得到不斷提升，從而推動學生的身心實現全面而健康的發展。

（二）有助于素質教育的全面推進

隨著新課改的有效實施，素質教育也不斷滲透到小學的教育教學中，語文教育是普及素質教育的重要工具，相對于理科來講，其靈活性非常強。因此，小學語文教師應對學生的個性發展進行重點關注，注重因材施教，在教學中加強培養學生的創造力，使學生的創新能力不斷提升，突出學生的個性化特征，引導學生向著適合自己的方向發展。同時，教師應立足于學生的實際情況開展教學工作，引導學生積極自主地探索新知，從而促進其形成自身不同的個性，同時，促使學生的綜合素質在潛移默化中得到有效培養和提升，從而為素質教育的真正普及發揮重要的推動作用。

（三）有助于學生身心的健康發展

語文教學應對學生的身心健康多加關注，并與教學進行緊密結合，尊重學生的學習及發展需求，以平等的心態與學生進行溝通和交流，以大公無私的心態對待每個學生，使學生的人格及隱私得到有效尊重。同時，在開展課堂教學時應時刻保持積極的情緒，多加關注學生的情緒波動，為學生創造各種豐富的教學情境，引導學生擺脫不良情緒的困擾，同時，應找到學生身上的閃光點，不斷給予學生激勵和表揚，使學生擁有積極而健康的心態，鼓勵其在學習中應努力積極進取，使其更加樂于參與課堂學習活動。師生之間應建立良好的互動關系，在積極和諧的學習氛圍及不斷自我肯定的過程中，使學生充分發揮自身的價值及優勢，為學生接下來的語文學習發揮有力的促進作用。

二、小學語文教育中對學生的個性培養現狀

（一）教學模式創新性不足，缺乏變通

當前，我國的小學語文教育教學改革正在不斷發展，可對學生的個性培養還存在一系列問題尚待解決，教學模式過于單一，缺乏變通性和創新性，采用的還是以往較為傳統的教學方式，教師在課堂教學中占據主導地位，單方面向學生傳授課程內容，學生的積極自主性得不到有效培養和發展。這一教學模式存在很大的弊端，完全以教師為主導，致使整個課堂氛圍活躍度越來越低，學生的自主思考及分析能力無法得到有效發揮，最終造成的結果就是學生的思維得不到全面發展，個性得不到培養及提升，一味地跟隨教師的節奏被動地學習知識，沒有自己的主見，對其未來的發展和進步將產生很大的阻礙作用。

（二）師生之間缺乏溝通，互動較少

教師在開展課堂教學活動時，沒有注重與學生之間進行積極的互動和交流，只關注學生的成績，在整個授課過程中，教師不能與學生之間展開有效的交流及溝通，不能全面了解學生的性格特點及興趣愛好，根據其實際情況開展合理的教學工作。這種做法無法將學生的學習熱情激發出來，沒有立足于學生的實際發展需求及興趣點引入教學內容，對于學生的語文學習將產生十分不利的影響，致使學生的思想越來越固化，毫無創新性可言。教師沒有為學生創設良好的學習氛圍及環境，同時，也沒有發揮好其自身的組織及引導作用，使學生不能更好地進行自主思考并提出個性化的見解，學生之間也無法通過有效的合作及交流碰撞出思想的火花，這對于學生個性的全面培養將產生制約作用。

（三）教學觀念過于守舊，不夠靈活

一直以來，小學語文教師的教學觀念都缺乏創新，不夠靈活，在教學中主要是向學生傳授各種語文知識點。比如，讓學生記憶生字詞，閱讀及背誦課文，在這種千篇一律的教學模式下，學生對語文知識的探究熱情逐漸降低，在學習過程中產生厭煩心理，無法自主思考及分析知識內容，對學生自身個性的培養十分不利。因此，教師應全面改進及創新自身思維理念，在教學中運用科學的教學方法，使學生的自主能動性得到進一步提升，同時，也發展了學生的獨特個性。

三、小學語文教育中對學生的個性培養策略

（一）設置多元化教學情境，培養及發展學生個性

不同的學生擁有的成長歷程和思維理念都是不同的，因此，教師應尊重其擁有自身個性化的見解，正如一些閱讀題是沒有標準答案的。因此，當學生擁有不同見解時，教師應給予其更多的尊重及鼓勵，使學生的自信心更加強大，在語文學習方面的自主積極性越來越高，對于學生獨特思維能力的培養及發展發揮有力的推進作用。教師為了實現對學生個性進行全面培養，應采取科學有效的教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，根據學生的興趣愛好及性格特征開展教學活動，讓學生對語文學習具有更加濃厚的興趣，在小組合作及交流過程中自主分析及探索各種知識，提出具有自身個性的獨特見解，幫助學生發揮自主能動性，形成更好的學習習慣，進而為未來的學習和發展發揮有利的影響作用。比如，在開展《蟋蟀的住宅》教學活動時，教師在課程導入階段，可以運用問題教學情境引出本節課的主題：“同學們，大家都見過蟋蟀吧？它的特點就是好斗，今天我們就要來學習一篇與蟋蟀有關的文章，跟著作者法布爾去了解蟋蟀出色的建筑水平吧！”學生在教師的啟發下對本堂課的學習內容充滿了探究及學習的熱情，教師為學生講解了作者的創作背景之后，向學生提出一些層層遞進的問題，讓學生通讀全文之后，提出與文章有關的問題：“文章的題目特點是什么？采用了什么寫作手法？文章從哪些方面介紹蟋蟀的住宅？圍繞主題分為哪幾部分？”教師發揮了重要的組織和指導作用，引導學生自主思考及分析文章主旨，對蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的優秀品質表示贊揚，從而升華了文章的主題思想。教師應根據學生的實際情況創新教學形式，豐富教學內容，將學生對新知探究的熱情激發出來，鼓勵學生自主對知識內容進行思考及探究，在參與情景表演、分組討論、競賽活動過程中發表自身的體會及見解，為學生提供能夠自由展現自身個性的舞臺，擺脫以往灌輸式的教學模式，設置科學而合理的教學內容，引導學生自主思考及感悟所學知識內容，充分發展學生的個性，使學生擁有獨立思考的能力。同時，在課堂上自由發言，說出自身不同的觀點，凸顯自身個性，為學生今后的學習及發展做好鋪墊，促進學生實現個性化的發展。

（二）借助多媒體教學手段，激發學生的好奇心

小學生的好奇心非常重，因此，教師在開展語文教學活動時，應以學生興趣提升為目的設計教學內容及教學模式，將學生學習的積極自主性充分調動起來，充滿熱情地參與到課堂學習活動中去。教師可以借助多媒體輔助教學手段，從多角度引入教學內容，將學生各個感官都調動起來，發展學生的個性化興趣，為其展示豐富的音頻和視頻，針對學生的個性化特征實施科學而有效的個性化培養措施，發現每個學生身上的閃光點，并做到揚長避短。同時，教師可以選擇一些篇目創設多樣化的教學情境，并結合多媒體技術，開展能夠展現學生個性的教學活動。比如，在開展詩詞課程教學活動時，可以讓學生進行詩朗誦比賽，既考查了學生理解詩歌內容的程度，又能夠發揮學生在朗讀方面的潛能及優勢，教師引導學生帶有深厚情感地朗誦詩歌，不但發展了學生的個性，也對其相關能力進行培養。同時，教師也設置了表演教學情境，將學生的語言表達及表演方面的優勢充分發揮出來，使學生表演上的個性得到全面發展。

（三）基于學生實際情況，構建良好的學習氛圍

在以往的小學語文教學中，教師一直以自身為主導開展教學活動，致使整個課堂氛圍過于緊張，學生在參與教學活動時容易放不開，自主能動性不強，這對于學生的全面發展產生了嚴重的制約作用。因此，教師應在教學中為學生構建輕松而和諧的學習氛圍，讓其在課堂上一直保持放松的學習狀態，引導學生大膽想象，打開學習思路。同時，踴躍發言，表達自身真實見解，將學生的學習潛能充分發揮出來，進而發展學生的獨特個性。比如，在開展《古詩三首》的課堂教學活動時，教師在對學生實際的學習情況進行深入研究之后，利用具有趣味性的課程導入方式將課文主題引出來，結合音頻、視頻及圖片等，引導學生發揮自身豐富的想象力，對詩歌中的畫面內容進行想象，對白居易所寫的古詩《暮江吟》的內容進行自主探究，對古詩創作的背景進行全面了解，理解詩文內容的同時，真切體會古詩的意境，感受這首詩體現出來的對自然及生活的熱愛之情，給予學生美的享受。在充滿感情的朗讀本首古詩之后，每名學生的心中都想象出不一樣的畫面，在探索及感知古詩畫面之美的同時，也實現了學生個性的發展。教師在引導學生自主品讀及欣賞詩句的過程中，讓學生自由發表自身對詩詞內涵的理解及看法，教師讓學生想象詩詞畫面的同時，深入理解詩文大意，同時向學生提出與詩文有關的問題：“夕陽照射下的江面非常美，大家能否發揮自身想象力，運用流利的語句表達古詩的含義？”教師鼓勵學生大膽開口朗讀，促進學生的語言表達能力不斷提升。指導學生朗讀的方法是多種多樣的，如讓學生齊讀、分角色朗讀等等，有效幫助學生掌握更多的朗讀技巧，使學生的朗讀能力得到進一步提高。同時，教師需引導學生充分發揮想象力，形成自身獨有的見解。小學語文教師在教學中既是組織者，也是引導者，應加強對自身教學工作的創新及改進，針對學生的現實情況及實時反饋進行教學上的調整，注重對學生的自主能動性進行有效培養及提升，引導學生主動地參與到學習活動中，培養學生形成積極向上的性格。同時，教師通過舉辦各種知識競賽活動增強學生的競爭意識，進而對學生今后的發展和進步具有有力的推動作用。同時，讓學生在動手實踐過程中得到均衡發展，使學生擁有積極而健康的學習態度及良好的個性特征。因此，教師對學生應加強有效規范，為其培養積極而健康的個性發揮有力的影響作用。

（四）開展課外實踐活動，豐富及拓展教學素材

教師應以教材為基礎開展豐富多樣的教學活動，同時，也應根據大綱規定對教學素材進行有效拓展，讓學生在學習中獲得更加豐富而有趣的體驗。比如，在開展《寫觀察日記》的教學活動時，教師引導學生通過細心觀察身邊的事物獲得更多新的發現，同時，將自己觀察到的事物特征進行全面梳理并寫成日記，養成學生寫日記的好習慣。教師采用的是啟發式的教學方式，引導學生仔細觀察事物，并運用合適的詞句來描寫事物，學生在寫觀察日記的過程中，將自身的積極自主性充分發揮出來，寫出自身印象深刻以及自認為新奇的內容。教師引導學生自由發揮想象力，按照自己喜愛的方式書寫觀察日記，學生在自評及互評日記的過程中，使自身的鑒賞力得到進一步提升。同時，教師應通過讓學生閱讀大量的書籍并結合學生自身生活的實際經歷，積累豐富的寫作素材，將其作為寫作的基礎，同時教師應考慮到小學階段的學生想象力非常豐富，應積極引導學生在生活中尋找并發現各種寫作素材。除了閱讀教材中的文章外，也應引導學生進行課外閱讀，向學生推薦讀物，如經典的寓言故事、著名的童話故事、勵志的經典故事等等，都可以作為小學生的閱讀材料，使其閱讀量更加豐富，促進學生的寫作水平不斷提升的同時，有效培養及發展學生的文學素養，進而發展學生的個性。

結語

總而言之，小學階段的學生培養及形成良好的個性對其未來發展具有相當有利的影響，教師應有效啟發學生發現自身優勢、張揚自我個性，為其明確自身發展方向具有很好的幫助作用。學生在認識自我的過程中應學會揚長避短，找到適合自身發展的正確方向，同時，為社會的全面發展及進步培養有獨特個性的人才。