高職護理專業人才培養模式的創新途徑

陽水蘭

（湖南都市職業學院 湖南長沙 410137）

引言

高職院校在開展護理專業教學時，創新人才培養模式具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，結合學生崗位需求創新教學模式，確保能夠對學生進行更為有效的培養，提升學生實踐技能和職業素養，使學生能夠在未來更為高效地參與職業實踐，實現學生綜合素質的全面提升。

一、高職護理專業創新人才培養模式的重要性

首先，可以實現學生綜合素質的有效提升。高職院校在具體進行課程教學改革時，需要更新教學理念，強調以人為本，實習課程教學具有更高的實踐性和創新性，從而實現學生學習效率的全面提升，在臨床教學中進行學生創新能力和學習能力的有效培養，使其在臨床護理方面具有更高的思維能力。其次，還可以進一步提升教師教學能力，課程教學改革要求教師不僅具有豐富的教學經驗和專業知識，同時，強化其心理素質和責任心，通過課程教學改革，能夠有效提升教師教學能力。與此同時，可以對其課程教學方法進行合理豐富，高職護理專業通過應用多媒體教學，能夠更為有效地落實課程教學改革，利用信息化手段改變傳統單一的教學方式，不僅能夠激發學生學習興趣，還可以為學生提供豐富的獨立思考機會。移動通信設備具有較強的智能化，學生可以結合自身實際情況選擇學習方式、學習內容和學習地點、時間。學生不僅可以在教室和課堂中參與學習，還可以利用手機、iPad、電腦進行有效的學習交流，為順利開展課程教學改革創造良好條件。除此之外，可以使其課堂教學具有針對性。在學科和社會的發展中，學校和教師需要及時更新課程教學內容，確保學生能夠學習最新知識，教師在具體進行課程改革時，需要結合學生特點和學習內容進行科學改革，確保學生能夠學習更多的專業知識，強化學生專業技能。最后，可以使其課程教學具有更強的針對性。教師在對護理專業課程進行教學改革，需要進行人文教學內容的合理融入，確保能夠給予別人充分的關懷和尊重，進行良好人際交往，確保在后期工作中可以對患者進行更為有效的身心護理。

二、高職護理專業創新人才培養模式的具體策略

1.創新教學觀念

首先，需要進行終生教育觀念的科學樹立。教師在為學生傳授知識的過程中，還需要使學生掌握各種學習方法，強化學生學習能力，對學生終身發展、終身教育和繼續教育加強重視，確保職業教育具有更大的發展性。其次，需要進行全面教育觀念的科學樹立。此時，教師不僅需要使學生掌握崗位所需知識，還需要不斷強化學生人文素質，確保能夠實現學生綜合素質的全面提升，對學生全面發展進行有效保障。與此同時，還需要進行創新教育觀念的科學樹立。在現代教育模式發展中，培養學生實踐能力和創新能力是其非常重要的教學工作，教師要重視學生非智力和智力因素的培養，以及重視培養學生責任意識和個性品質，強調學生個性發展，對提升學生自學能力較為重視。教師在開展教育工作時，需要結合學生意志設計和自我特點，創造良好學習環境，引導學生自主選擇課程，使職業教育實現更高的創新性。除此之外，基于職業教育的專業化傾向和職業性特點，需要結合市場需求，根據崗位所需能力和知識進行人才培養方案的科學制定，確保能夠培養更多高素質人才，使職業教育體現更大的職業性[1]。最后，在開展護理教育時，國際化是其非常重要的發展趨勢，教師應積極借鑒世界各國在護理教育方面的成功經驗，進行先進教育理念的科學引進，使其教學內容和教學課程與國際接軌，確保護理教育能夠幫助適應國際化需求，使職業教育體現出國際性。

2.明確專業定位

其一，為社會定位。在現代高職護理專業教學時，應用類專業是用人單位的定位，需要進行技術型人才的科學培養。和本科學習相比較而言，高職護理專業學生在理論知識方面具有較大差距，但是高職學生具有較強的動手能力，同時其薪酬要求也相對較低。高職護理學生不僅能夠掌握豐富的護理理論，同時可以充分掌握相關職業技術，可以使用人單位的人才需求得到高度滿足，使高職護理可以充分體現其社會定位。其二，為學生素養定位，高職護理學生的知識水平和能力水平相對較低，同時學生具有良好的學習態度和學習習慣。其三，為專業定位在具體開展教學活動時，教師需要對其教學理念進行科學改進，首先需要明確職業教育的特殊性，同時還需要對其崗位技能培訓加強重視，科學實施技能型教育。其四，為培養目標定位。高職院校在開展護理專業教學時，教師需要使學生增強認識，確保學生能夠掌握豐富的理論知識，對其文化素養進行科學培養，推進學生職業發展。在開展具體工作時，需要對其職業實踐能力進行科學培養，確保學生的動手能力能夠得到進一步提升，使其具有更高的護理水平。

3.創新教學方法

在現代信息技術發展中，高職院校在具體開展護理專業教學時，需要對信息化教學進行合理應用，確保能夠使護理專業教學和信息技術實現有效結合。教師在具體開展教學工作時，首先，需要利用多媒體設備進行教育工作。在現代高職院校教學中，多媒體設備是其非常重要的組成部分，教師在具體開展教學活動時，需要對多媒體設備進行合理應用。例如，在進行糖尿病患者護理的教學時，教師可以利用網絡平臺搜集與糖尿病患者相關的護理教學視頻和基本情況等，并在課堂上進行科學展示。通過合理應用，相關視頻可以使學生更為直觀地了解糖尿病患者的心理變化，臨床特征和并發癥等。同時，利用視頻介紹的課堂學習內容和護理方法，使學生對糖尿病護理形成主觀認知，強化學生臨床實踐能力[2]。

其次，利用微信進行教學。在現代人生產生活中，微信是其非常重要的通訊媒介，高職教師在培養護理專業人才時，可以利用微信平臺進行護理專業知識的廣泛宣傳。例如，教師需要進行微信公眾號的合理設置，利用微信平臺定期發布與臨床護理相關的影像學資料和鏈接等。同時，還需要對微信公眾號的推送功能進行合理應用，傳輸相關數據，確保學生能夠實時觀看相關資料，確保能夠實現教學質量的全面提升。

最后，教師還需要對直播手段進行合理應用。在護理專業進行課程教學時，教師還需要強化實踐教學與課堂教學的聯系，此時，教師可以對直播手段進行合理應用。例如，教師可以和當地的合作醫院進行有效聯系，鼓勵醫護人員對各種直播軟件進行合理應用，講述自己在參與臨床護理工作過程中的經驗與心得。學生在觀看直播的過程中，還可以利用彈幕與醫護人員，交換護理經驗。此時，教師需要對學生彈幕情況進行查閱，對其存在問題進行全面總結，確保能夠對其進行有效的教學滲透。

4.強化社會實踐

高職院校在培養護理專業人才時，社會實踐是其非常重要的教學模式，教師在具體開展教育工作時，需要對學生進行科學引導，組織學生參與護理崗位，確保能夠實現學生工作能力的有效增強。首先，需要引導學生體會醫院文化，在具體開展教學活動時，教師需要引導學生進入醫院，并對其進行簡單介紹和深刻講解，確保學生能夠深刻體會醫院的人文特征，體會護理人員的工作氛圍，確保學生能夠更為深刻地理解本職工作，明確未來發展方向。與此同時，教師還需要進行崗位實踐計劃的科學制定，確保能夠實現學生實踐水平的有效增強。例如，教師可以定期組織學生進入醫院，幫助臨床護理人員開展相關工作，確保學生可以和患者直接交流，明確患者的心理特征，科學處理可能產生的護患糾紛，使學生具有更高的技能水平[3]。在崗位實踐結束之后，還需要要求學生書寫崗位實踐綜述，對其臨床護理體會進行總結，確保教師能夠全面總結學生實踐情況。最后，教師還需要安排學生進行臨床強化訓練，教師需要基于臨床工作進行護理專業知識的詳細講解，確保能夠實現學生實踐能力的有效增強，對其進行良好職業素養的科學培養，保障學生全面發展。

5.創新課程體系

教師需要對其課程教學體系進行科學創新，全面整合原有課程，對課程配置路徑進行合理優化，確保能夠實現整體教學質量的全面提升。首先，在學生上崗時，護士職業資格具有一定的基礎性價值，因此，教師在創新課程教育體系時，需要針對學生職業資格進行專業性教學，教師需要對以往考試情況進行深入分析，對其考試解題技巧進行詳細的總結，引導學生對其相關試題進行深入分析，實現教學計劃，使學生學習需求得到滿足[4]。其次，臨床護理工作具有多樣性。因此，為了使學生可以更為深刻地認識不同病癥，教師需要合理增加選修課，引導學生進行自學目標的自主確定，為學生提供更為充分的自學機會，確保學生能夠結合自身學習特征和學習興趣，對其自學能力進行科學培養，使其個性化需求得到更好的滿足。最后還需要進行人文社科知識的合理增加，高職院校在具體進行臨床護理教學時，護患交流可以對其護理結果進行有效保障，因此，為了使學生在崗位工作中與患者進行有效的交流互動，需要進行人文社科知識的合理增加，使職業教育和人文教育實現有效統一。

6.改進教學評價

首先，教師需要針對學生實踐技能制定客觀評分標準，高職院校在具體開展護理專業教學時，需要綜合分析實踐環節和護理崗位對學生職業素養和能力培養的需求，結合行業標準進行客觀評分標準的合理修訂。同時，還需要基于自學教學管理系統進行形成性評價的科學完善，利用錄播系統和智能打卡系統記錄學生在實訓室、志愿者服務和日常行為管理中的練習效果和練習次數，并將其合理納入評分標準，對學生進行過程性評價，對學生學習過程進行有效的督促[5]。與此同時，教師還需要分析學生在學習中出現的問題和困難，并對其進行針對性指導，確保可以使其得到有效的解決，實現學生學習效率的進一步提升，夯實學生專業技能。其次，需要進行多元評價主體的合理搭建。教師需要基于職教集體平臺進行相關社會資源的全面整合，組織臨床專家和專科教師對其進行科學評價，強化多元考核。在對學生進行實踐考核評價的同時，還需要組織臨床專家和專科教師請假學生實踐技能，同時，還需要對智慧平臺進行合理應用，結合線下方式和線上平臺對學生進行實時評價和科學反饋，確保可以使其行業準入與護理教育實現有效對接。與此同時，教師還需要在班級內設置互評小組進行考核評價，使學生對自身學習實踐中的不足具有更為客觀的認知，對學生自學能力進行有效培養。

7.提升教師素養

學校領導小組需要合理規劃專業教師的職業培養和發展路徑，組織管理部門對教師能力結構進行深入調查，了解教師的教學需求和困難，針對教師具體情況制定教學計劃和培養方案。與此同時，為了實現護理教學質量的有效提升，培養更多應用型人才，需要科學制定職稱評審政策和實踐能力標準，培養更多雙師型教師。與此同時，學校還需要和相關企業進行有效合作，組織學科專科教師深入企業一線進行頂崗研修，同時，還需要和相關企業共同開展科學研究[6]。學校在具體開展日常工作時，還需要聘請企業專職人員擔任兼職教師，使專職教師和兼職教師有效組合，實現雙師型團隊的合理構建。除此之外，還需要聘請能工巧匠和企業專家參與人才培養和專業建設，確保能夠實現教師教研能力的有效增強，強化人才培養工作。最后，還需要對教師進行職業資格培訓，確保能夠實現教師專業能力的全面提升，

結語

高職院校在進行護理專業教學時，需要通過創新教學觀念，明確專業定位，創新教學方法，強化社會實踐，創新課程體系，改進教學評價，提升教師素養，能夠科學創新人才培養模式，對護理專業人才進行更為有效的培養，強化學生的實踐能力和專業素養，使其可以在未來職業工作中發揮更大的價值。