工匠精神與高校大學生思政教育的融合分析

楊春紅

（黔南民族職業(yè)技術學院 貴州黔南 558022）

新時期，一批優(yōu)秀的工匠和技術大師堅持以身報國的初衷，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，執(zhí)著追求沒有最好，只有更好，克服了一個又一個技術難題，創(chuàng)造大國重器，為全面建設小康社會、實現(xiàn)第一個百年目標作出了重要貢獻，譜寫了“中國夢·勞動之美”的新篇章。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神來源于工匠又超越了工匠，是一個不斷更新和發(fā)展的概念。工匠精神的內(nèi)涵和生產(chǎn)力的發(fā)展以及科技的進步有著密不可分的關系。現(xiàn)代意義的工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎上，吸取了現(xiàn)代的職業(yè)精神并不斷加以創(chuàng)新。現(xiàn)代意義上的工匠精神蘊含的精益求精的專業(yè)精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、摒棄浮躁的心態(tài)并不斷進取的創(chuàng)新精神對一切勞動者都具有指導意義，成為全社會共同的精神取向和價值追求[1]。

二、工匠精神的教育功能

1.工匠精神的育人功能

第一，工匠精神一方面包含著從業(yè)者自身對于專業(yè)技能方面的科學素養(yǎng)以及道德素質(zhì)，另一方面也包括了從業(yè)者自身對于藝術的美好追求和體現(xiàn)。第二，工匠精神本身還蘊含著真善美的元素，其所強調(diào)的是求真務實、求善之美的崇高思想意識和理念。為此，在工匠精神中體現(xiàn)出的是對于從業(yè)人員真善美意識的塑造，以及對其良好人格的培養(yǎng)。在高校的思想政治教育過程中，這樣的精神理應被體現(xiàn)，同時也理應成為重要的追求方向。真善美人格的培養(yǎng)，對我國社會主義建設人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義[2]。

2.工匠精神的規(guī)范功能

在傳統(tǒng)文化中，工匠精神的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為兩個方面。第一個方面表現(xiàn)為對于從業(yè)人員的自身行為規(guī)范層面，另一方面則是從業(yè)者對于職業(yè)標準的限定與要求。工匠精神的體現(xiàn)與形成，對于從業(yè)者來說是一種精神層面的自律與約束，同時也是整個行業(yè)對于從業(yè)人員道德行為的準繩。尤其對于生產(chǎn)企業(yè)來說，工匠精神的體現(xiàn)可以使得員工在工作過程中更加嚴謹精細，生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量更佳。

三、工匠精神融入高校思想政治工作的時代意義

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高校思政教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些高校仍然存在“重智育、輕德育”的問題，以至于高校思政教育的作用得不到很好的體現(xiàn)。實際上，無論是從工匠精神的內(nèi)涵、作用來看，還是從高校思想政治工作的根本目的和使命來看，培育、弘揚和踐行工匠精神都是高校思想政治教育的重要任務。所以，將工匠精神融入高校思想政治工作，也為高校思政教育提供了強有力的支撐。

首先，工匠精神與高校思政教育的融合有助于落實立德樹人的根本任務。工匠精神需要在道德品質(zhì)和專業(yè)能力方面兩手抓，提倡人的全面發(fā)展。工匠精神所包含的堅定的理想信念、強烈的責任感和事業(yè)心、一絲不茍的嚴謹態(tài)度、嚴格的自律等，正是優(yōu)秀道德品質(zhì)的表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的發(fā)展，立德樹人對當代大學生的道德品質(zhì)、知識、技能培養(yǎng)的綜合性、全面性要求日益增強。對于大學生而言，以后無論做什么工作，都應當具有精益求精的專業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的時代精神。因此，新時代高校思想政治教育要將弘揚和培育工匠精神納入教學目標、教學內(nèi)容和教學過程，既要鼓勵學生努力學習科學文化知識，提升專業(yè)技能，又要潛移默化地提高學生的思想道德素質(zhì)，促進立德樹人目標的實現(xiàn)[3]。

其次，有助于豐富高校思想政治教育的內(nèi)容。現(xiàn)在，高校思政教育應當堅持以育人為根本。工匠精神有著豐富的內(nèi)涵，蘊含著精益求精、愛崗敬業(yè)精神的同時還蘊含著積極進取和不斷創(chuàng)新的時代精神。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度與社會主義核心價值觀所強調(diào)的敬業(yè)精神具有高度的統(tǒng)一性。此外，工匠精神所強調(diào)的精益求精、質(zhì)量至上與社會主義核心價值觀的誠信內(nèi)容相一致。因此，工匠精神蘊含著重要的思想政治教育價值。創(chuàng)新和發(fā)展高校思想政治工作，將工匠精神的培育與社會主義核心價值觀教育有機融合，既可以豐富高校思想政治理論課的教學內(nèi)容，又可以拓展高校思想政治工作的實踐內(nèi)容。

四、工匠精神融入高校思想政治教育的必要性

隨著當代社會經(jīng)濟的發(fā)展，多元化的文化深入到了各個角落。工匠精神是在社會維度中需求的文化基石，也是教育方向上的素質(zhì)要求。職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，都是對工匠精神的細致描述，而工匠精神則是對于職業(yè)需求的真實寫照。大學生作為一個三觀已經(jīng)比較成熟的群體，在高校思政教育中對其進行工匠精神的培養(yǎng)十分重要，也是大學生畢業(yè)后融入社會的重要一步。目前，我國已經(jīng)在由制造大國向制造強國轉變，但是卻存在著制造業(yè)大而不強的問題，人們在生產(chǎn)過程中重速度而輕品質(zhì)，缺乏工匠精神。因此，要想實現(xiàn)我國的制造業(yè)的強大，必須富有工匠精神。為了能更好地解決這個問題，高校應該做好工匠精神教育的培養(yǎng)。

弘揚工匠精神是遵循社會主義核心價值觀個人層面的價值準則的重要體現(xiàn)，踐行社會主義核心價值觀需要在平凡工作中弘揚工匠精神。大學生作為未來的職業(yè)人和社會主義的建設者，更需要具備工匠精神，促使學生在職業(yè)生涯中深入踐行社會主義核心價值觀，這樣不僅有利于自身的職業(yè)生涯發(fā)展，還能通過職業(yè)創(chuàng)造自身價值，最終為建設社會主義社會貢獻自己的力量[4]。

五、工匠精神融入高校思想政治教育的策略

1.引領高校思政課程體系的創(chuàng)新

高校應以工匠精神培育作為課程教學的基礎，以工匠精神充實教學內(nèi)容，制訂科學的課程計劃。同時高校還需要嘗試建立工匠精神信息資源庫，編撰具有實踐意義的教學讀本。很多大學生對于工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵并不了解，更不清楚傳承與弘揚工匠精神的意義所在。因此，思想政治教育與工匠精神培育的有機融合的目的，就是為了使大學生了解工匠精神的內(nèi)容，正確理解工匠精神的思想內(nèi)涵。為此，高校在鼓勵教師積極收集工匠精神教學素材的同時，應加大財力、人力的投入，建立工匠精神信息資源庫，編撰具有實踐意義的工匠精神教學讀本，對工匠精神的概念，以及弘揚工匠精神的意義等作為重要的知識點進行詳細的闡述，并通過古今中外各種活生生的優(yōu)秀工匠故事來對教學內(nèi)容進行充實與豐富，以增強教材的教育感染力[5]。

2.加強各層級思政教育工作的融合

為了實現(xiàn)我國的制造強國夢，高校教育應起到不可或缺的作用。所以高校教育應該為學生提供更加高質(zhì)量的學習，并通過對教師隊伍的培訓，進一步提高目前的教學質(zhì)量，讓每個學生真正有一技之長，來實現(xiàn)他們的夢想，從而給他們一個嶄新的未來。因此，我有以下建議。

（1）優(yōu)化產(chǎn)教的融合機制，釋放校企合作的活力

當?shù)卣畱撛O立專項資金，引導企業(yè)以及專業(yè)協(xié)會進入高校教育行業(yè)，并引導他們深度參與技能人才培養(yǎng)全過程，進一步優(yōu)化產(chǎn)教融合機制，充分激活校企合作活力。

（2）加強師資隊伍建設，實現(xiàn)高校教育人才庫建設

國家層面：制定和實施相關的高等學校教師的政策，并且不斷鼓勵高校教師到企業(yè)中進行實踐，并實行老師輪訓制度。根據(jù)高等教育的規(guī)律和需求，加大對職業(yè)教育師資后備力量的培養(yǎng)，構建具有鮮明類型和特色職業(yè)教育的師資力量。

各級政府層面：實施國家高校教師在職培訓計劃，選擇一批具有職業(yè)教育特色的院校，吸收具有代表性行業(yè)企業(yè)去參與相關領域?qū)I(yè)教師培訓內(nèi)容的設計，并通過對企業(yè)補貼、企業(yè)協(xié)調(diào)、激勵學校等手段，形成穩(wěn)定的相關機制，讓企業(yè)技術骨干引導并參與高校教師的培訓。

學校層面：各級政府應結合學校，通過“引進來”“走出去”等多種形式，選拔優(yōu)秀教師參加各類教育培訓以及交流活動，從而開闊教師視野，提高教師的各方面能力。

（3）深化高校課程教學改革，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對高校課程與社會脫節(jié)的問題，應從三個方面進行改革。

①高校教育要積極適應市場變化，注重教學與實際工作相結合，并且要注重專業(yè)技術技能的培養(yǎng)和工匠精神的培育。

②高等學校要加強專業(yè)理論以及思政教育的教育力度，通過實施一系列措施，切實提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力，為學生的終生學習提供良好的基礎。

③高等學校應該明確本學校的人才培訓計劃。根據(jù)就業(yè)市場需求，以課程教學為出發(fā)點，實施教育“供給側改革”，從而重構課程體系，更新教材和教學方法，順應時代的發(fā)展趨勢。除此之外，學校還應該開設第二課堂，為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展服務。

（4）各級政府應該推出相關的高等院校畢業(yè)生的就業(yè)政策，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間

如今，整個社會存在高校畢業(yè)生就業(yè)難而用人單位用工荒的問題。所以，各級政府要加大力度，出臺相關的高校學生參加工作的福利待遇政策，并積極宣傳引導全社會支持技術技能人才的專業(yè)發(fā)展，努力打破勞動力市場“唯學歷、唯名校”的慣性思維。各級政府還應不斷提高高校畢業(yè)生的社會地位，加大財政的補貼力度，鼓勵用人單位積極招收普通高校畢業(yè)生，不斷縮小包括普通高校畢業(yè)生與其他高文化層次人群的收入差距。當然，當?shù)卣谟袟l件的情況下，也應該適度放寬高校畢業(yè)生落戶大城市的限制，并且通過財政補貼以及各種優(yōu)惠政策，從而讓高校畢業(yè)生找到家的感覺。

3.創(chuàng)新課堂教學方式

利用新媒體來創(chuàng)新課堂教學模式，將有效豐富傳統(tǒng)意義上高校思政教學課堂枯燥乏味的情況。新媒體課堂教學方式在使用過程中，大學生始終是參與的主體，這樣的寓教于樂方式也更加適合大學生利用手機等微課堂學習方式，增強信息的瀏覽效果，同時加強彼此之間的溝通與交流。教師也可以讓學生利用新媒體途徑觀看一些有關于工匠訪談的視頻內(nèi)容，將更多優(yōu)秀的資源發(fā)布到教學群當中進行信息資源的共享。大學生也可以有效利用更多碎片化的時間開展學習活動，增加自由討論的機會，同時也使得線上教學成了一種更加具有創(chuàng)新性的教學手段。大學生利用新媒體途徑學習工匠精神內(nèi)涵，可以大大提高學生學習的主動性、積極性，同時促進高校思想政治教育教學方式走向創(chuàng)新。

4.促進與校園文化建設的融合

高校的長久發(fā)展需要良好的學術文化作為烘托和保障，所以在未來校園文化建設工作的開展過程當中，需要始終將工匠精神進行融合。工匠精神所提倡的卓越追求、精益求精的理念，也將成為未來學生在思想政治教育方面的發(fā)展重點。高校應該努力將工匠精神和校園文化建設工作融合起來，切實提高其對于大學生的影響。同時可以通過大量的講座形式增強學生對工匠精神的全面理解，還可以通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在大學生中推廣工匠精神，倡導工匠精神，促使大學生在工匠精神學習中不斷追求卓越。

結語

高校在開展以產(chǎn)教融合、校企合作、教育培訓結合、就業(yè)質(zhì)量為核心的專業(yè)評估時，堅持道德第一、能力第一、德智體美勞全面發(fā)展的原則，以高校學生的職業(yè)道德和技能水平作為核心，并設立學校評價、社會評價、企業(yè)評價、行業(yè)評價等多種評價平臺，探索并構建多元化的評價體系，促進了學生專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)技能的專業(yè)化、職業(yè)資格的規(guī)范化和職業(yè)發(fā)展的多元化，從而為大國工匠添磚加瓦。