培養(yǎng)家庭心育師的區(qū)域?qū)嵺`
——基于學(xué)生“家源性”心理問(wèn)題解決視角

耿振美 蒯裕華

一、問(wèn)題提出

家庭是培養(yǎng)孩子健康心理最重要的場(chǎng)所，學(xué)生的心理健康與家庭教育的關(guān)系密不可分。筆者和團(tuán)隊(duì)對(duì)所在區(qū)域900多名心理測(cè)評(píng)結(jié)果預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題源點(diǎn)分析，87.23%的問(wèn)題屬于“家源性”心理問(wèn)題。“家源性”心理問(wèn)題指因?yàn)椴涣嫉募彝ビ绊懞筒划?dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄?dǎo)致的心理問(wèn)題。

近年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)始重視家校共育工作，也陸續(xù)推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂。但是，大部分家長(zhǎng)課堂主要宣講家庭教育理論或科普知識(shí)，難以讓家長(zhǎng)得到針對(duì)性的指導(dǎo)，更難以深層次改變他們的家庭教育言行。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確提出，家長(zhǎng)要自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育能力。在此基礎(chǔ)上，江蘇省丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）提出了“在區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)家庭心育師”的設(shè)想。

二、“家庭心育師”的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

“家庭心育師”是賦予家長(zhǎng)的一個(gè)特殊名稱(chēng)，是家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展到一定階段的見(jiàn)證和標(biāo)志。這部分家長(zhǎng)充分意識(shí)到孩子心理健康的重要性，注重培養(yǎng)孩子的人格。他們參與學(xué)習(xí)、了解并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與方法，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，能在家庭教育情境中科學(xué)有效地引導(dǎo)孩子，正確處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升孩子的心理素養(yǎng)，避免孩子的成長(zhǎng)性問(wèn)題演變?yōu)樾睦韱?wèn)題或心理疾病。同時(shí)，他們還能傳播家教心育理念，影響并帶動(dòng)其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒理念和方法。

中心分批培養(yǎng)“家庭心育師”，挑選300個(gè)家長(zhǎng)作為首批培養(yǎng)對(duì)象。凡是主動(dòng)申請(qǐng)、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、時(shí)間能保障、樂(lè)于奉獻(xiàn)的家長(zhǎng)都可以成為“家庭心育師”的培養(yǎng)對(duì)象。

培養(yǎng)“家庭心育師”的意義，一是改善家庭教育生態(tài)，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)；二是成熟的“家庭心育師”可培訓(xùn)、指導(dǎo)、帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)和改變，這既能充實(shí)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，又能減輕學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作負(fù)擔(dān)。

三、“家庭心育師”培養(yǎng)的區(qū)域?qū)嵺`

1.培養(yǎng)一支“家庭心育指導(dǎo)師”師資隊(duì)伍

中心在區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)“家庭心育師”，首先要準(zhǔn)備一支高水準(zhǔn)的“家庭心育指導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。具體過(guò)程如下：由學(xué)校推薦具備心理專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、指導(dǎo)能力強(qiáng)、熱情高的教師參加中心組織的筆試和面試；擇優(yōu)錄取100名教師組成“家庭心育指導(dǎo)師”培訓(xùn)班；定制課程，引進(jìn)專(zhuān)家，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)理論與技能的再培訓(xùn)；按照課程計(jì)劃，接受線上48學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)、176學(xué)時(shí)的線下培訓(xùn)和58課時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.編寫(xiě)一系列“家庭心育師”培養(yǎng)課程

課程是“家庭心育師”培養(yǎng)的載體。中心全面調(diào)研區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題和需求，在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年齡層次的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、家庭教育引導(dǎo)、家教問(wèn)題解決等方面，編寫(xiě)《靜待花開(kāi)：家庭教育講座課程》《遇見(jiàn)美好：家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程》《一問(wèn)一答：家庭教育指導(dǎo)資源庫(kù)》等系列課程。依托課程對(duì)“家庭心育師”培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行家庭教育理念和技能培訓(xùn)，提升他們的家教素養(yǎng)，促進(jìn)他們與時(shí)俱進(jìn)，讓他們有能力把孩子的成長(zhǎng)性問(wèn)題控制在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，培養(yǎng)他們的宣講、輔導(dǎo)等技能，為更多家長(zhǎng)提供幫助。

3.制定一套“家庭心育師”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首批“家庭心育師”的培養(yǎng)周期為1年。在家教科普知識(shí)學(xué)習(xí)、團(tuán)體輔導(dǎo)體驗(yàn)、家教練習(xí)運(yùn)用等一系列課程結(jié)束后，便進(jìn)入多維度的考核階段。中心組建專(zhuān)家、邀請(qǐng)學(xué)生組成考核組，對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程（即學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心得）和成長(zhǎng)效能（即測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、成長(zhǎng)手記、教育反饋）等方面進(jìn)行“家庭心育師”成長(zhǎng)狀態(tài)的綜合評(píng)估，并依據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)階段分別頒發(fā)三星、四星、五星“家庭心育師”榮譽(yù)證書(shū)。

4.打造“區(qū)域家長(zhǎng)成長(zhǎng)”模式

“家庭心育師”的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在培養(yǎng)和實(shí)踐中，中心著力打造2種“區(qū)域家長(zhǎng)成長(zhǎng)”模式。一是“家庭心育師”培養(yǎng)模式，即培育“雙輪”+區(qū)域與集團(tuán)聯(lián)動(dòng)。“雙輪”指“家庭心育指導(dǎo)師”和“家庭心育師”。區(qū)域培養(yǎng)集團(tuán)推薦的“家庭心育指導(dǎo)師”和“家庭心育師”，再由他們?cè)诩瘓F(tuán)學(xué)校中發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)功能，改變學(xué)校的家庭教育生態(tài)環(huán)境。二是家長(zhǎng)成長(zhǎng)“金字塔”式培訓(xùn)模式。分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)層是全體家長(zhǎng)，由三星級(jí)“家庭心育師”開(kāi)設(shè)家庭教育科普講座；第二層面向大部分家長(zhǎng)，由四星級(jí)“家庭心育師”開(kāi)設(shè)針對(duì)不同學(xué)段和年段的100個(gè)家教主題講座，供其“點(diǎn)單”學(xué)習(xí)；第三層面向存在問(wèn)題困擾的家長(zhǎng)，由五星級(jí)“家庭心育師”提供針對(duì)不同學(xué)段和主題的18個(gè)家教團(tuán)體輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)選擇進(jìn)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；頂層面向極少部分家長(zhǎng)，他們?cè)诩彝ソ逃写嬖谳^大問(wèn)題，主要由區(qū)域“家庭心育指導(dǎo)師”或心理咨詢(xún)師提供家庭教育一對(duì)一指導(dǎo)。