新時代書法教育的發展趨向：從“價值預設”到“行動生成”

李曉蕓

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，社會主義文化強國建設扎實推進，中華優秀傳統文化的傳承與弘揚不斷拓展，為發展書法事業、振興書法教育、賡續書法傳統提供了政策支持、精神動力和文化條件。因此，在書寫新時代的光榮夢想中，學校書法教育必有可為、大有作為，書法教育工作者要胸懷“國之大者”，以培養時代新人為己任，進一步革新書法教育觀念、創新書法教學模式、探新書法課程建設，在書法教育改革的實踐進路中凝聚價值共識、增強行動力量。

一、新時代書法教育的“價值預設”

1.以立德樹人為根本，擦亮書法教育底色

國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。新發展階段，學校書法教育要全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入學習、深化落實《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》等系列教育改革政策，把書法教育納入各級各類學校人才培養全過程、貫穿學校教育各學段，進一步強化學校書法教育的美育功能與德育功用，做到以樹人為核心，以立德為根本。廣大書法教育工作者要堅定地形成“書法教育是落實立德樹人有效途徑”的自覺與信念，在守正創新、推陳出新中擦亮學校書法教育的精神底色。［1］

2.以文化傳承為引領，體現書法教育本色

黨的十九屆六中全會提出要“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”。書法作為中華文化獨有的藝術符號，承載了中華民族獨特的精神標識和價值表達，是堅定文化自信、滋養民族氣質、引領社會風尚的重要思想資源。學校書法教育要勇擔中華民族偉大復興的歷史使命，在全面深化教學改革中重新強調和審視中國書法的文化價值——弘揚中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，充分展現中國傳統文化的歷史意義和時代價值。當代書法教育工作者要以書法弘揚文化自信為自覺追求，結合大眾特別是青少年的接受心理和習慣，引導學生通過中國漢字一筆一畫的訓練，進行自省、自律、自查，不斷修煉人格、完善自我、提升境界，喚起學生對中華民族精神與審美的認同。

3.以核心素養為導向，彰顯書法教育亮色

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它代表了從以知識、技能為本位轉向以能力、素養為本位的課程改革取向。林崇德教授認為：“有關核心素養的研究，需要與本民族文化相融合。”基于核心素養導向的書法教育課程建設，既要注重語文教學的學科基礎，幫助學生更好地理解語文知識，形成良好的書寫習慣，掌握正確的書寫能力；更要強化書法藝術的實踐導向，提升書法內蘊的生命及道德教育，在經典書法作品、優秀書家故事、書寫創作實踐中修身育德、涵養氣質。中小學階段的書法教育要更加強調文化融入、生活體驗與情趣激發，注重學習情境構建，與不同學科相互融合，通過日常生活之中的書寫技能訓練、書法常識體悟，來提高學生核心素養。

二、新時代書法教育的“行動生成”

1.加強頂層設計，一體推進書法教育協同發展

推動學校書法教育走向全面性、系統化、科學化是一場教育變革。相關部門盡管出臺了系列與書法教育相關的政策文件，比如《中小學書法教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等，但是這些政策工具往往局限于倡導性或者建議性表達，導致關于書法教育中各相關主體的權責劃分、考核評價機制、基礎資源保障等實質性、具體性內容的缺失。為此，學校書法教育發展應基于前期的實踐探索、經驗積累與推廣的基礎上，強化頂層設計與實施，推動實現更高層級的發展樣態。如各級相關部門在編制、資金、場地、監督、評價等方面提供支持與保障；中小學校要有實施的動力，在課程、師資、教學等方面做細做實；師范院校要加強對師范生的書法審美、書法技能、書法教學等能力的培養；出版社、博物館、培訓機構、社會團體等共同參與，為中小學書法教育提供教材、培訓、展覽、傳播等便利條件，共同形成書法教育的社會合力。

2.豐富課程內涵，全面提升書法教育普及推廣

2022年3月，教育部印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版），在語文課程標準中針對每個學段都制定了漢字書寫、毛筆書體、臨摹賞析等方面的學習內容和目標；而在藝術課程標準中則更加強調書法、篆刻的欣賞、理解與創作。可以說，書法課程在基礎教育階段既具備藝術課程特質，又在語文課程范疇內，既要遵循藝術教育特點與規律，又要緊扣語文課程標準，這給基礎教育階段書法教育的教學實施提出了高標準、嚴要求。“中小學書法教育本應屬于公共教育的人文教育”［2］，書法教育要善于融合相近或相關學科的課程知識，在“審美居先，教學主導”中加強與美術、音樂、舞蹈、道德等課程的關聯交叉，堅持實用與審美相輔、技能與文化并重，在教學層級上要體現漢字書寫在“啟蒙、入門、基礎、提升”四個階段的定位與標準，在教學內容中要突出漢字審美在“筆畫線條、間架結構、章法布白、名家經典”四個方面的人文性與趣味性，將中國文化浸潤在書法教學課堂。

3.深化思想認識，加強書法教育支撐保障

振興書法教育離不開地方的支持和引導，一定要充分發揚基層首創精神，鼓勵學校將書法教育作為學校內涵建設的重要載體，創建墨香校園，把書法教育融入學校的校本課程和校園文化建設。在師資建設方面，要加強示范引領，把教師書法水平提升納入教學基本功培訓與考核范疇，舉辦書法教學現場推進會和專題研討會，觀摩骨干教師示范課，邀請校外書法專家進校園開展講座，促進教師書法素養提升。在教學評價方面，除了加強目標評價、過程評價，還要突出各學科學業檢測“卷面分”的含金量，形成“以小撬大”的杠桿效應，結合中小學生才藝大賽、校園文化藝術節，將書法作為重要單元，開展校級、班級“書法之星”等評選活動。在合作推廣方面，既要針對書法指導課、欣賞課、創作課等課程，研制書法課堂教學基本模式向各校推廣，也要鼓勵開展中小學書法教育特色與示范學校創建和評選活動，推動優秀經驗的共享與傳播。同時，也要鼓勵和支持開展中小學校書法教育的理論研究與實踐指導。

三、新時代書法教育的“常州實踐”

江蘇省常州市作為教育部基礎教育綜合改革實驗區之一，以“書法教育百千萬”工程2.0版為抓手，加強和改進學校美育工作，進一步發揮書法教育在立德樹人中的重要作用。“書法百千萬”工程包括行政推動、師資培訓、專家引領等多個方面的具體做法。其中，培養一支通教育、兼書法的教師隊伍是深入推進“書法百千萬工程”的關鍵所在。

常州市已經形成了四個維度的專業師資培訓體系——行政組織培訓、名師工作室引領、書法名家傳幫帶和教育書協拓展。行政組織培訓，自2008年起，每年組織120人左右、為期一年的書法教師培訓班，通過集中面授、分散函授和導師引領，系統研習篆、隸、楷、行等書體。名師工作室引領，成立中小學書法名教師工作室，在書法藝術研討、書法教學研究、書寫水平提高等方面發揮示范、引領作用。書協名家傳幫帶，積極促進學校聘請市書法家協會業務素質好、表達能力強的會員擔任兼職教師，與青年教師結成師徒，引領他們成為合格的書法教師。教師書協拓展，成立教師書法家協會，定期開展研討、交流、展覽等活動，加深教師對書法藝術的理解。

近年來，常州市在“書法百千萬”工程取得良好成績的基礎上，又興起了書法教育示范區創建工作。書法教育示范區從整體推進區域書法教育工作，實現書法教育從特色到普及，所有小學、初中全覆蓋。其中，常州市鐘樓區作為首批書法教育示范區，該區不僅各校校級書法社團按計劃有序開展活動，整個轄區還在2018年打破校際界限，共享優質書法資源，開拓性地創設了區級書法社團“鐘樓書法社”，為全區范圍內書法興趣濃厚、書法水平突出的學生搭建進一步學習發展的平臺。截至目前，該區已有江蘇省中小學書法特色學校2所、常州市書法特色示范學校3所、常州市書法特色學校11所。