線上教學在初中美術課堂的應用初探

蔣顯冬

（深圳市海灣中學，廣東深圳 518102）

初中美術課程教學除了讓學生掌握美術知識、技能之外，對過程與方法的體驗、對學生思維的開發和健康積極人格的塑造同樣重要。美術課是學校進行美育的主要途徑，是義務教育階段全體學生必修的基礎課程，美術線下教學活動一直在穩步開展，而線上教學的發展又對美術教師提出了新的要求。

近年來，網絡發展與日常生活的聯系日趨緊密，線上教學從小范圍的體驗到廣泛運用于日常教學，轉變非常迅速，在義務教育階段，線上教學在一些特定環境情形下已經日常化，同時，線上教育也并非是線下教育的逐步進化，因為同時線下教學也一直存在。近期各地的學校都開展了線上教學活動，各學科根據自身特點進行了相應的線上教學安排，美術學科也不例外。自開展線上教學以來，初中美術的網課在摸索中前行，在探究中創新，現從以下幾個層面對初中美術線上教學的應用加以探析。

一、創新人才培養背景下的美術線上教學

從課堂教學的傳統載體來看，線上教學本身就是一種創新。當前，全球化拉近了一切的距離，人們對于各種知識、信息的獲得輕而易舉，在紛繁復雜的知識經濟時代不進則退，要保持方向與前行的動力，創新是必然的要求。創新是一個民族或國家的靈魂，“前浪、后浪”的傳承創新能力是一個民族或國家生存與發展的基礎。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”創新始終是學習的需要、教育的需要、發展的需要。

在建立創新型國家的努力中，教育擔負著極其重要的責任。在培養創新人才的任務中，基礎教育中的美術尤其責無旁貸，因為美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。創造和超越是美術的靈魂，可以說沒有創造就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由創造性體現出來的。

線上教學在近年來越來越普及，在各學科中均有運用，在特定時期更體現出了其優勢。初中美術教學活動與同學段其他學科比較而言，學科自由度相對寬松，學生的個性特征更易于在美術作品中展現，有利于培養學生的能動精神，促進其創造力的發揮，從而形成創造意識。中學生思維活躍，在從兒童到少年的轉變過程中，求知欲與表現欲強，渴望更多的個性展示與認同。線上美術教學活動通過媒介技術，教與學依然可以在第一時間相互影響、實時反饋，通過拍攝、傳輸，學生的作品在第一時間展示給本班、年級，讓教學實時反饋更便捷，讓學生的創新精神得以展現。教師力求多角度創新，讓課程內容與學生的生活經驗緊密聯系，強調了知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在過程和方法中感受藝術的獨特價值，并使這種興趣轉化為課堂練習和情感體驗。

例如，筆者在近期的線上教學時，將嶺南班初一美術下冊《美術在你身邊》課程進行延伸創新，設計了《為實物添加想象的翅膀》一課。考慮到學生因居家學習出門少，部分同學美術用具少的情況，于是在教學設計中，發動同學從身邊的普通物品中尋找創作靈感，在平凡到過目即忘的日常生活用品中，發現藝術的火花，激起思維的碰撞。通過引導，學生將三維的實物與二維的繪畫相結合，根據其外形本身的特點，創造出妙趣橫生的實物添畫，體會創作的幽默感和藝術感。一方面讓悠長寒假未拿起畫筆的學生對動筆少了排斥，另一方面也啟發了學生對日常生活用品的觀察和聯想，增強了學習積極性和造型能力。

二、初中美術線上教學應用的優勢

近年來，微課已經成為初中教學創新活動的一種新潮流，但微課教學并不完全等同于線上教學，微課教學只是線上教學的一種形式。微課讓教學活動模塊化、細微化或者小視頻化，微課對于課堂教學的有效性，在爭議中逐步發展。

美術線上教學活動則是對微課的整合，通過整合，一是有利于提高教師的教學設計效率。因為線上教學的時間相對于平時課堂來說有所精簡，因此對于教學設計的環節，教師需要在更短的時間內完成教學目標，就必須把教學內容、教學重難點、學生的認知情況等概括而深入地整合，進一步優化教學過程，宏觀調控課堂架構。例如，嶺南美術出版社七年級下冊的世界遺產之旅單元，中國和外國的世界遺產浩如煙海，而且絕大部分學生都沒去實地體驗過，如何讓學生在領略世界遺產風采的同時又能從審美角度描述其美感特征，感受其普世價值，這就需要美術老師在更精簡的時間內設計教學環節，達成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

二是有利于知識和視野的拓展。美術的學科特性決定了在教學時需要大量圖文資料，視覺的感受需要一定量的圖像加以闡釋才能形成印象，培養出美的感受。線上教學由于依附于網絡平臺操作，教師的教和學生的學聯系得更加緊密，因此教師在準備、整理教學資料的時候，會更加注重資料的知識性與時效性。在網絡普及化的環境下，學生獲得知識的渠道比以往也多了很多，這樣一方面讓教師對教學資料的準備提出了更多的要求，因為極有可能教師認為的“新、奇、酷”卻是學生早就見怪不怪的了，因此教師也必須要保持對新事物的靈敏度；另一方面，在教師的引導下，學生也能夠對老師提出的問題進行多方面的查找思考，從而拓展自己的視野，增強知識水平，提高審美能力與藝術修養。

三是有利于提高學生學習積極性，培養對審美、藝術的終生興趣。中學生的身心發展和小學相比已經有了很大改變，他們正處于叛逆期，極渴望獲得認同，卻往往又不屑一顧，他們思維活躍卻又由于學業壓力不能盡情釋放。在常規課堂教學時，很多藝術教師會有這樣的疑惑：為什么學生喜歡唱歌卻對音樂課沒有興趣，喜歡畫畫卻不喜歡上美術課？著名思想家、教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士曾說：“成功的秘訣在于興趣。”通過先進的網絡技術，例如在線調查問卷、實時統計、投屏、連麥、互動點贊等常與常規課堂迥異的方式，讓師生的互動交流變得更加多樣化。這是一種既虛擬又身臨其境的參與感，而這也是網絡時代的特征之一，可以說這也體現了一種形式美感。在一定程度上來說，更符合年輕人對交流、對審美的追求和認同。以年級網絡大課堂線上教學為例，幾百人的大課，教師在提出問題之后，學生在線討論，這種討論可以第一時間精準地@某個人、某句話、某張圖片，與傳統課堂相比，這是既新奇又精確的，同時提高了所有線上聽課學生的參與度，這樣的學習方式，對培養學生的學習積極性，有一種潛移默化的影響。學生終身學習的興趣，對美的追求，對藝術的探知，正是通過不拘一格的各種教學方式循序漸進得以實現的。

三、初中美術線上教學應注重學生文化素養的提升

美術是一門人文學科，美術不僅反映現實美，創造藝術美，創造審美對象。藝術家在創作作品時，所處的時代、環境對藝術家的影響是很大的，這是文化環境帶給藝術家的創作趨勢。美術教育要培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，要充分發揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。要實現這一目標，在美術教學中培養學生的文化素養是必不可少的，線上教學亦如是。

我國早在1988年的義務教育美術教學大綱中就提出了“審美素養”一詞，在2000年，大綱中“美術文化素養”一詞開始出現，《義務教育美術課程標準（2011年版）》也提出了引導學生關注文化與生活的要求。從全球范圍來看，在美術課程中強調文化的影響力開啟了美術課程的新視野，深刻地影響了美術課程的發展，并成為美術教育的國際趨勢。因此，在美術線上教學中注重提升學生的文化素養，具有其廣泛性與必要性。

中學生隨著年齡的增加和文化知識的豐富，加上處于易沖動和叛逆的青春期，他們已經變成對新事物和流行文化最為敏感的群體。新時期的初中美術教育除單純的技能技巧訓練外，也是文化素養提升的一種形式。在這個知識、信息的獲得過剩的時代，面對紛繁復雜的各種文化，學生的認知水平有限，需要教師、家長加以引導，美術線上教學也可發揮相應的作用。

例如，從印象派誕生至今的一百多年，現代藝術的發展瞬息萬變，各種主義、流派不勝枚舉，教材對現代藝術的文化環境介紹較少，學生往往也只能了解一兩位藝術家代表和一兩幅代表作，對其藝術創作的背景、創作過程、作品內涵意義等知之甚少，只能簡單地知道這個名詞，對其帶給藝術史、社會發展的影響力無從理解，這樣的人文缺失是學生相關文化素養欠缺的一種體現。

在線上教學中，教師可以通過微視頻、課件圖文聲像結合的形式，把印象派誕生的背景和發展更有趣地展示出來。通過讓學生了解與討論，感受印象主義藝術的獨特魅力，體會、思考其藝術風格影響至今長盛不衰的原因，而不是僅僅只知道梵高和他的《向日葵》。梵高、畢加索是現代藝術繞不開的兩位大家，相對于梵高的傳奇身世，畢加索對學生來說，是熟悉卻又更加陌生的一個名字，通過梳理資料，在線講授要點、展示代表作、實時討論，反而有助于培養學生的專注性，學生對于畢加索的理解不再那么飄渺虛無，師生的互動在線上教學相應工具、軟件的輔助下，比普通課堂更加便捷。現代主義發展的歷史，就是文化在全球化思潮下百家爭鳴與個性彰顯的歷史，也是最難理解的文化現象，而借助線上教學，把教學資料加以整合，學生對于現代藝術的理解就容易了許多，學生的審美能力、藝術修養、文化素養也得以慢慢提升。

四、初中美術線上教學的困難與局限性

穆勒說，此刻一切完美的事物，無一不是創新的結果。線上教學并不完美，也不能取代線下教學，線上教學也并不僅僅是線下教學的補充，二者都將長期存在。同樣，我們不能忽視線上教學的困難與局限性。對初中美術來說，線上教學困難的一方面是由于師生認知的不同，而造成對于藝術作品理解的差異化。這令人聯想到當前很多人對于美術作品的優秀與否的評判標準，還是停留在畫得像不像的階段，這是審美教育和藝術素養匱乏帶來的單一認知。很多學生在欣賞拉斐爾與莫奈的畫作時，往往難用美術語言描述自己的心理感受，較難從審美角度描述他們各自作品的美感特征。學生還難以體會到所有偉大藝術家所具備的，通過獨特的方式傳遞普遍理念和情感的能力。

困難的另一方面是信息時代，學生好奇心與觀察力的碎片化。千禧年后出生的一代，因為物質與文化生活的豐富多樣性，很多人的求知欲和探索精神變得被動，因為網絡文化的發達，任何困難都希望能在網絡上解決，因此對于網絡的依賴已經形成習慣。“見怪不怪”“處變不驚”也讓一些學生少了求知探索的動力。同時，當前消費文化和娛樂精神盛行，學生對精神愉悅的追求，往往寄托在流行偶像和影視產品上，從年輕人對抖音和嗶哩嗶哩網站的熱衷可見一斑。

如何引導學生追求更加具有普世意義和更具高尚內涵的文化，對美術教師在線上教學和線下教學中提出了新的要求。同時，美術線上教學也有其他局限性，例如設備的差別很影響學習體驗的效果，特別是藝術作品高清與否非常影響觀感體驗。另外，因為遠程教學自主學習的特性，很多初中學生的注意力往往不集中，學生的學習自覺性需要其自身的堅持和家長的監督。此外，美術教師的知識儲備、教學水平、整合技巧、學習能力等都會對線上教學有相應的影響，如何在教學中化解這些難題，需要美術教師群策群力、深入探討，也是群體努力的方向。

五、結束語

線上教學是培養創新人才的需要，初中美術線上教學有其自身獨特的優勢，在線上教學過程中，美術教師應注重學生文化素養的提升，同時認識到線上教學的困難和局限性。線上教學和線下教學是相輔相成的，線下教學的管理經驗和環境參與感、氛圍認同感是線上教學無法取代的，線上教學的沉浸式學習方式、網絡整合能力、新型互動體驗也是對線下教學的一種補充。

線上教學既是一種行為，也可以說是一種理念。理念的巨大力量在于，一旦出現就再也不會消失。作為中學一線美術教師，在網絡與生活息息相關的今天，我們更應該不斷完善，終身學習，努力對線下教學和線上教學進行反思與調整，與時俱進，以此來促進課堂教學，提高學生的審美水平和藝術素養。