OBE理念對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

程晴，黃恒

（廣西英華國際職業(yè)學(xué)院，廣西欽州 535000）

OBE教育理念的出現(xiàn)為我國教育的發(fā)展注入了新鮮血液，教育教學(xué)工作正逐步嘗試在這一理念的指導(dǎo)下開展，教學(xué)模式正在向“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也趨于向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門與人類生活密切相關(guān)的綜合學(xué)科。現(xiàn)階段社會環(huán)境不斷優(yōu)化升級，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，整合OBE教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容與崗位需求存在差距

中國現(xiàn)代設(shè)計教育起源于美術(shù)教育，長期以來被認(rèn)為是美術(shù)的分支和延伸。2011年2月，國務(wù)院院系委員會將藝術(shù)學(xué)升格為第13個學(xué)科，下設(shè)美術(shù)、音樂與舞蹈、戲劇影視、藝術(shù)理論、設(shè)計等一級學(xué)科。盡管如此，許多新興的設(shè)計學(xué)院仍然沿循著以前的藝術(shù)教育模式，更多地注重藝術(shù)創(chuàng)作的理論和技巧，而較少關(guān)注設(shè)計教育的服務(wù)功能和設(shè)計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。這導(dǎo)致了我們的設(shè)計教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。

隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人工智能等新技術(shù)大量普及，新工藝、新材料層出不窮，藝術(shù)與技術(shù)的融合趨勢更加明顯。然而，就我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育而言，這些新技術(shù)、新流程并沒有被迅速地引入到教育、教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)意設(shè)計與技術(shù)發(fā)展之間仍然存在著界限和距離。從人才培養(yǎng)的結(jié)果來看，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具有很好的創(chuàng)造力，但是由于他們在實際生產(chǎn)中對建筑材料和工藝的了解不足，他們的創(chuàng)造力難以實現(xiàn)，無法勝任實際的崗位工作。大量的設(shè)計作品都處于創(chuàng)意階段，很難落地，也很難達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）教學(xué)偏理論而輕實踐

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展中最大的問題是缺乏“雙師型”教師，青年教師缺乏項目實操經(jīng)驗，不了解行業(yè)對人才的需求。許多教師的教學(xué)理念仍處于使學(xué)生掌握理論知識的淺層狀態(tài)。認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程與普通學(xué)科的課程沒有本質(zhì)上的區(qū)別，都是以牢牢把握教材內(nèi)容為目的，課程的教學(xué)方法仍以教師授課為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不能結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的需要進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中缺乏實際操作，不利于深化和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識。許多高職學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)實踐課程,沒有形成一個系統(tǒng)的專業(yè)實踐體系,專業(yè)實踐水平也參差不齊,缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和評估檢測系統(tǒng),非常不利于專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)。

改變教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是當(dāng)今社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的迫切要求。

二、OBE教學(xué)理念

OBE是指以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，它首先在美國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域盛行，美國面臨著大規(guī)模的技術(shù)、經(jīng)濟和社會變革，OBE的教育理念，將教育的結(jié)構(gòu)和課程作為教學(xué)手段而不是目的，如果學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展，就需要重新構(gòu)建。我們的教學(xué)要清楚地聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而且我們的課程設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)都要集中在這些學(xué)習(xí)成果上。2013年6月，我國被接納為“華盛頓協(xié)議”簽約成員。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中引入OBE理念

OBE教育理念強調(diào)能力的培養(yǎng)，而不是理論知識的灌輸。職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)新時代需求的技術(shù)人才。學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)、全面、專業(yè)的知識和技能培訓(xùn)，可以提高綜合能力，滿足企業(yè)和社會的需求。如何培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型人才，已成為許多高校研究和改革的重點課題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個交叉學(xué)科和綜合性很強的專業(yè)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的設(shè)計理論知識，而且要運用到實際的項目中，解決根本性的問題。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，及時進行教學(xué)改革意義深遠。

（一）以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以工作崗位為目標(biāo)的課程體系

根據(jù)崗位的需求來確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，制訂OBE人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相匹配，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先明確職業(yè)崗位，根據(jù)崗位細化典型工作任務(wù)，確定工作任務(wù)對應(yīng)的崗位技能，不同的崗位技能由若干個課程模塊來支撐，將這些模塊按照“層層遞進、環(huán)環(huán)相扣”的原則進行排列，構(gòu)成以職業(yè)崗位為目標(biāo)的課程體系。接著，根據(jù)課程體系，制訂課程教學(xué)大綱、授課計劃、教案、考核方式等內(nèi)容，遵循“實用、夠用”原則，有針對性地傳授職業(yè)崗位技能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

職業(yè)崗位作任務(wù) 崗位技能 職業(yè)素養(yǎng) 課程設(shè)置典型工施工監(jiān)理室內(nèi)設(shè)計師崗位群1.施工管理1.施工管理能力2.了解施工工藝流程3.熟悉裝飾材料溝通、團隊合作、終身學(xué)習(xí)裝飾工程材料、施工與預(yù)算營銷員收集、開發(fā)客戶信息1.了解客戶需求2.開發(fā)新客戶 溝通 環(huán)藝綜合實訓(xùn)

通過分析表，我們可以清晰地知道每門課程對應(yīng)的工作崗位需求，知識技能素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，為制定制作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)OBE人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

OBE教育理念告別了傳統(tǒng)的教育模式，要求學(xué)生將掌握內(nèi)容的方式，從解決有固定答案問題的能力拓展到解決開放性問題的能力。例如，在設(shè)計應(yīng)用課程中，我們不應(yīng)該只規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)答案，可以分階段制定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如，提出項目調(diào)研報告、完成項目基礎(chǔ)設(shè)計、開展案例研究討論等，來展示學(xué)生的能力。

通過這樣的任務(wù)，能讓學(xué)生主動思考、提出質(zhì)疑、深入研究、解決問題，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。也就是說，OBE更關(guān)注創(chuàng)造性思維的能力、分析和解決問題的能力、溝通和組織能力等。這些能力可以通過團隊合作的形式解決設(shè)定任務(wù)的方式來獲得。

（三）推動實訓(xùn)營地建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)專家?guī)?/h3>

在“校企合作”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的具體措施中，學(xué)校要加強實訓(xùn)營地建設(shè)，充分與校外企業(yè)結(jié)合，打造一流的校內(nèi)實踐場所和校外實踐基地。學(xué)校與校外企業(yè)合作共建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新工作室，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際要求，在校園內(nèi)建立高標(biāo)準(zhǔn)的實踐場所，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠運用最先進的現(xiàn)代設(shè)備，并通過理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不斷提高實踐能力。學(xué)校除了在校園內(nèi)開展實訓(xùn)教學(xué)，還可以尋找合格的校外培訓(xùn)基地，與設(shè)計公司深度合作,把設(shè)計項目與核心課程相對接，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位需求，提前適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的目標(biāo)。

通過“校企合作”，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技術(shù)專家?guī)欤e攢設(shè)計力量推動教學(xué)的變革和發(fā)展。專家?guī)煊善髽I(yè)專家、技術(shù)骨干、能工巧匠、雙師型教師共同組成。專家?guī)旄咚饺瞬抛鳛橥馄附處焻⑴c學(xué)校教育教學(xué)工作，可以拓寬學(xué)生的知識面和綜合能力，帶動一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有創(chuàng)新精神的教師隊伍建設(shè)，使得教師隊伍學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)更加合理，不斷提高教師教學(xué)研究水平。

（四）制訂OBE理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才考核機制

考試是檢驗教師教學(xué)成果及學(xué)生掌握情況最直觀的方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的考試方法存在許多問題，考試方式忽視過程性評價，無法考核學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力,因此基于新模式、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)的考試機制改革迫在眉睫。

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，我們可以規(guī)定統(tǒng)一的考試題目，但是不能設(shè)定唯一的答案，要更注重考核學(xué)生的設(shè)計過程。例如市場調(diào)研分析報告、項目書的編寫、圖紙是否能指導(dǎo)實際的施工等，通過這些內(nèi)容來評定學(xué)生對知識的理解能力。加大考查學(xué)生實際應(yīng)用的能力，選擇工作中較為典型的綜合性題目，此種方式既可以有效地避免學(xué)生死記硬背，又可以引導(dǎo)學(xué)生自我思考，充分激發(fā)創(chuàng)新能力，給學(xué)生綜合的評定。在評定教師的選擇上，既需要安排校內(nèi)教師，同時可以加入行業(yè)專家共同參與成績評定，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加入到考試評價體系中，更有利于促進考試任務(wù)與工作崗位相對接，提高教育質(zhì)量。

（五）以賽促學(xué)、以賽促教

“以賽促學(xué)”，顧名思義，就是通過競爭促進學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提高，通過競爭促進教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。這里的競賽主要是指職業(yè)技術(shù)技能競賽，是高職院校的職業(yè)技能提升機制。通過參加各種競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進良好學(xué)風(fēng)的形成;通過競賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、創(chuàng)新;通過組織競賽，教師可以開展教學(xué)研究，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式設(shè)計以項目教學(xué)為主導(dǎo)，以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動，以學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)為核心，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生積極參加各級技能競賽，競賽內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)和實驗培訓(xùn)相結(jié)合，促進學(xué)生綜合能力的提升。

四、OBE人才培養(yǎng)改革對設(shè)計行業(yè)的影響

在社會轉(zhuǎn)型升級的過程中，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，給設(shè)計職業(yè)和設(shè)計教育帶來了全面的沖擊和挑戰(zhàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體發(fā)展也是如此，需要不斷創(chuàng)新來積極地迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，致力于成為社會改革的重要推動力量。因此，培養(yǎng)多元化類型的創(chuàng)新設(shè)計人才，既是時代發(fā)展的必然，也是設(shè)計教育服務(wù)社會、推動行業(yè)進步的有益探索。采取OBE教育理念為核心,設(shè)計人才的分類培養(yǎng)模式改革將有助于增強設(shè)計教育能力提升和設(shè)計行業(yè)新變革,為社會進步提供一個強有力的保證，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)束語

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)國家教育政策和社會發(fā)展需要而確定的人才培養(yǎng)方向，它是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。隨著時代的發(fā)展和人們生活水平的提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生將會受到越來越多的環(huán)境設(shè)計公司的青睞。為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢和教育改革，促進經(jīng)濟增長，高職院校應(yīng)繼續(xù)堅持以O(shè)BE理念為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革。希望在OBE理念為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的努力下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀設(shè)計人才，為設(shè)計行業(yè)輸送新興力量。本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，針對OBE理念對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了全面分析研究。并就OBE人才培養(yǎng)改革對設(shè)計行業(yè)的影響進行了闡述。希望通過本文的研究，能夠有效促進高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的發(fā)展。