診改視閾下職業學校學生素養形成策略的研究

狄富娣

（常州劉國鈞高等職業技術學校，江蘇常州 213000）

學生是課堂教學以及學校教學改革的主體，職業學校的長遠發展也離不開學生，學校需要始終堅持以人為本的育人理念，逐步提升學生的綜合素養，發展學生的學習能力，保障學生往后變得更加主動和積極。教學反思和教學整改非常關鍵，這一點是實現自身人才培養目標的核心所在，職業學校注重對教學策略的調整，積極踐行現代化的育人原則，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，彰顯職業教育管理工作的針對性以及有效性。培養學生由內而外的學習興趣，在全面整改以及突破的過程中為學生的成長發展保駕護航。

一、診改視閾與職業學校學生素養

目前，我國的綜合實力有了進一步的提升，經濟發展速度越來越快，職業院校獲得了更多的發展契機。為了實現人才培養質量的綜合提升，職業院校需要關注對自身育人目標的分析了，解職業教育教學工作的現實條件，始終堅持站在宏觀發展的角度，更好地實現對癥下藥。人才培養工作水平的評估不容忽略，這一點是職業學校的必備工作，學校需要關注對人才培養過程的分析了解，了解目前的教育教學質量以及各種突出問題，進一步提升人才培養質量以及辦學水平。在推進教育改革的過程中，職業教育新發展行動計劃備受關注，職業教育需要注重綜合教育教學質量、結構、體系和效益，明確自身的育人目標，積極踐行現代化的育人理念，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。

因此，學校的自主整改以及不斷反思調整不容忽略，職業學校學生的素養則主要以學生為中心，這一點要求教師主動創新教學策略，分析學生的學習愛好，給予學生更多展示自我的機會。將課堂歸還給學生，著眼于職業教育內部質量保障的具體現狀，構建全方位一體化的教育教學體系及手段。職業院校教學工作診斷與改進制度的構建非常關鍵，職業學校需要結合內部質量保障體系的完善要求，明確人才培養質量的具體指標逐步豐富整個教育教學的內容及形式。職業人才培養工作教育復雜多元，存在一定的系統性，涉及諸多問題。教育者需要注重對教學思路進一步優化，了解學生的學習共性，逐步發展學生的綜合素養，更好地彰顯學生的主體價值。通過對物質條件和具體實踐行為表現的思路分析以及研究來為現代化教學作用的最大化提供更多的依據。約束機制的構建非常有必要，職業院校需要注重對物質條件以及行為方式的分析，了解約束機制制約行為方式的內在邏輯，進一步指導學生、鼓勵學生，讓每一個學生都能夠有所收獲有所成長，然后在一個更加自由寬松的學習氛圍中變得更加自信和樂觀。

二、診改視閾下職業學校學生素養形成現狀

診改視閾的職業學校學生思想工作被提上日程，這一工作教育難度系數偏高，對學生教師學校都是一個較大挑戰及考驗[1]。學校需要立足于學生的主觀能動性，深化學生對學生素養的理解及認知，根據整個教育教學的全過程，在逐步調整以及改進的基礎上提升學生的綜合素養，指導學生自主實踐、自由想象，以此來更好地調動學生的學習興趣，學習愛好。但是有一部分學校自身的綜合實力比較有限，對學生素養形成工作的認知的理解還不夠全面，因此出現了許多的教學偏差及矛盾，忽略了自身的有效反思以及整改，教育教學質量不夠理想。

（一）科學理念傳統落后

在市場經濟體制改革的過程中，我國的綜合實力提升速度較快，市場經濟發展產生了明顯的變動，新的時代發展趨勢對職業教育提出了較高的要求。與其他國家相比，我國的職業教育發展速度較快，但是歷史較短，出現了諸多問題以及歷史矛盾，有一部分職業院校的辦學理念以及教學策略比較機械和傳統，受到了不良思想的影響，方向問題較為嚴重，最終導致職業教育工作的改革及創新不容樂觀。職業院校自身的教育教學時間比較有限，教師理念較為傳統以及落后，轉變非常緩慢，無法更好地實現國內外職業教育工作的有效對接，難以真正引進更新更有效的教育教學思路以及經驗。有一部分職業院校的教學行為脫離了與時俱進的具體要求，最終導致學生的參與能動性不足。盡管有的學校能夠堅持與時俱進的育人理念，積極調整教育教學模式，但是實際的辦學規模、辦學理念和辦學行為與經濟社會發展不相符合，難以真正堅持正確的方向，教育教學效果比較片面，難以提升人才培養質量，幫助學生形成良好的綜合素養[2]。

（二）硬件條件不完善

職業教育十分關注學生及思維能力的培養以及動手能力的提升，教師需要注重與學生之間的互動及交流，了解硬件條件的具體現狀，為學生的素養提升做好前期的鋪墊工作，全面優化教育環境及氛圍。但是很少有職業學校在調整以及改進的過程中進一步診斷自身的不足，積極利用各種現代實踐策略及手段鼓勵學生自由發揮，降低學生的理解難度，學生缺乏學習能動性。職業學校在教育改革的過程中出現了思想行為上的偏差，難以更好地引導學生自由發揮，學生比較消極和被動，學以致用和舉一反三的能力相對較差。

（三）文化體系建設不理想

學生素養的形成是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效，職業學校需要注重與學生之間的互動及交流，積極優化教育教學環境和氛圍，以文化建設為基礎，構建全方位一體化的文化體系，鼓勵學生自由想象，堅持現代化的教育教學思路。但是有一部分學校沒有意識到文化的育人作用及優勢，認為這一板塊會浪費大量的時間精力和物力，因此直接跳過了這一環節，最終導致學生的文化素養水平相對偏低，嚴重束縛了學生的綜合質量及發展。學生只知其然而不知其所以然，無法主動利用自己所學習的數學知識為個人以及為他人提供相應的幫助，學習效率不夠理想。

（四）缺乏責任感，自律能力弱

有些學生平時只考慮自己的心情，對個人充分不負責，盡管把任務分配給了個人，但由于自律能力差，有些學生無法完成。其中最顯著的是上課問題，有些學生經常缺席早退正課，大部分他們的本意想按時到教室，但往往自己的生活作息不能合理分配，究其原因還是需要自律力提高。

三、診改視閾下職業學校學生素養形成策略的研究

為了有效避免上文所存在的各類不足，職業學校需要注重不斷反思以及總結，了解信息時代下職業教育教學改革的現實條件，幫助學生形成良好的素養，真正提升人才培養質量和效率，讓學生變得更加自信和樂觀[3]。

（一）全面創新教學理念

教育教學改革的影響非常直接及深遠，教學策略的創新以及教學活動的開展都離不開教學理念。為了避免教育教學資源的浪費，教師需要注重與學生之間的情感交流，進一步豐富教學思想，不斷創新教育教學理念，指導學生自由發揮、自由想象，培養學生良好的學習能動性。教師需要堅持以人為本的育人理念，了解現代化的教育教學環境以及教學要求，注重不同教學環節之間的緊密聯系，分析學生的行為習慣以及興趣愛好。主動調整教學思路，改革教學模式，找準課堂教學的切入點以及突破口，進一步給予學生更多展示自我的機會，激發學生的興趣，保證學生能夠對數學這門課程產生耳目一新的感覺，進而真正實現學以致用和舉一反三。

教師需要緊跟時代發展的潮流及步伐，積極踐行與時俱進的育人理念，引導學生自由想象，通過這種形式來更好地彰顯學生的主體價值，讓學生能夠有所收獲和成長。需要注意的是，教育教學理念的創新是一個全新的過程，難以在短期內取得明顯的成效，教師只需要結合學生在自主學習過程中的真實情況，給予學生更多展示自我的機會，盡量避免照搬照抄。在指引和鼓勵學生的同時提供給學生一定的幫助，保證學生能夠實現事半功倍。有的教師急于求成，出現了許多的偏差行為，沒有拉長戰線，投入更多時間和精力積極創新教育教學理念，最終導致學生的學習能力停滯不前，對數學知識理解比較片面及淺顯，舉一反三和活學活用的能力較差。對此，教師需要將教學中心放在教學理念的創新以及改進上，了解學生的興趣愛好，進一步指導學生，彰顯學生的學習能動性。只有這樣才能夠激發學生的學習動機，讓學生能夠在一個更加自由寬松的學習環境中實現個人學習能力及水平的綜合提升[4]。

（二）職業學校要重視學生素養的培養

高等教育院校必須改變以往的人才培養模式，不單要培養合格的人才，更要培養他們具備專業技能、良好的專業行為和習慣、專業操守和專業精神。在學校的教學過程中，通過教學課堂這個基本陣地，幫助學生樹立誠實、信任、團結、勤奮的職業哲學。加強對教學活動的規范管理，教師是學生的領導者，對學生的職業發展起著重要作用，具有良好專業訓練的教師可以不加掩飾地影響學生，使他們在生活中自覺形成過硬的專業技能。同時，高等教育院校應建立完善的課程體系，兼顧學生的專業訓練，確保課程體系有助提高學生的專業技能。

（三）完善硬件條件

職業教育的綜合性和實踐性比較強，十分關注學生和學習能力，教師需要以培養學生的一技之長為基礎，積極優化目前的教育教學環境，以完善的硬件條件來指導學生、鼓勵學生，彰顯學生的主體價值，保障學生在自主學習的過程中變得更加自信。完善的硬件條件符合教育教學改革的現實要求，對吸引學生的注意力有重要的影響，教師需要站在學生的角度了解目前的教育教學氛圍以及學生的學習興趣，積極加大對硬件設施的投入及支持力度。設置專項資金，明確不同的教育教學改進要求，靈活利用科學多樣的教育教學方法，全面調動學生的學習能動性。

大部分的職業學校專業教育教學的實踐性比較強，離不開學生的社會實踐，實踐教學所占有的比重較高，對硬件條件的要求較為嚴格，如果無視硬件條件的進一步完善，就會導致課堂教學停滯不前。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，了解學生在自主參與過程中的真實情況，分析學生的興趣愛好，將課堂歸還給學生，給予學生更多展示自我的機會，鼓勵學生靈活利用各種現代化的教育教學設備以及學習平臺實現自主學習和大膽創新，這一點對體現以人為本的育人理念，促進學生的學習成長將會有明顯的作用。

（四）建設文化體系

學習環境對學生的影響顯而易見，良好的學習環境有助于學生變得更加主動和積極。教師需要注重與學生之間的交流，加強不同學科環節之間的聯系，逐步提升學生的學習素養，在全面整改以及調整優化的基礎上構建全方位一體化的文化體系，讓學生能夠變得更加自信。有的學生比較消極，對所學知識的理解還不夠全面，活學活動的能力相對較差。教師則需要在全面反思以及總結的同時明確課堂教學方向，鼓勵學生自主實踐，調整教學思路，進一步指導學生，彰顯學生的主體價值，逐步養成學生自主學習的行為習慣。學生的思想形成過程較為復雜及漫長，對教師的基本功是一個較大的挑戰，教師需要了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的興趣愛好，逐步調整教學思路。改革教學模式，構建全方位一體化的知識體系以及文化氛圍，鼓勵學生自主想象，以此來更好地調動學生的興趣。

四、結束語

診改視閾下的職業學校教育教學工作產生了明顯的變動，教師需要了解學生的學習基礎，關注學生之間的情感交流，明確學生的主體地位，逐步幫助學生形成良好的素養。全面發展學生、鼓勵學生，讓學生能夠變得更加自信，充分彰顯學生的具體價值。