以音樂為媒,談中職班主任班級管理的有效方法

王若菲

(江蘇省海門中等專業學校，江蘇海門 226100)

古語有云：“樂者，天地之和也。”中國很早就有禮樂教化的傳統，古代先賢與圣王十分重視音樂對人民的心智的影響，用各種禮樂制度規范人民的行為，教化他們的心智。好的音樂不僅能夠教化人，更能治愈人，培養人的審美能力。班主任老師在進行班級管理時，不妨學習古圣先賢的做法，以音樂為媒介，熏陶學生的精神世界，在潛移默化中影響和改造學生，規范其行為，發揚其精神，高尚其人格。這種方法的優越性在于它是潛移默化而又切實有效的，如春風化雨般在無聲無息中做好班級管理和教育學生的工作。它是一種尊重學生、引導學生的人文主義式的教育，與傳統的強制管控的教育涇渭分明，既能以較高的效率較溫和的方式做好班級管理，又能促進傳統班級管理方式的創新。本文將從中國的樂教傳統及其現實意義和利用音樂進行班級管理的具體方法兩個方面展開論述。

一、中國的樂教傳統及其現實意義

中國自古便有禮儀之邦的美譽，其實這個禮儀之邦也可以說是禮樂之邦。禮樂制度從原始的叢林社會中發端，至周公治禮作樂而最終確立完成，貫穿了漫長的歷史，與中華民族的發展壯大緊密相連。完整的宮廷雅樂體系早在周代就已經形成。經學者考證，詩經中一篇篇文質兼美的詩最初都是配樂演唱的，在重大的祭祀和典禮等場合常常都有詩歌表演。傳統的音樂或嚴謹端莊，或崇高雅致，與各種禮儀相配套，成為統治階級規范人民行為，管理人民的重要工具。所謂禮以道其志，樂以和其聲，禮異樂同，便指的是樂團結人民、教化人民的作用。

千百年過去了，樂教傳統卻并未淪喪，在現實中它仍然有著獨特的價值，能夠發揮自己的作用。在古代，禮樂的一項重要職能是教化，而在今天，它依然能夠被應用在我們的教育中，促進我們的教育方式的更新與發展。中國近代教育素來認同西方美育的思想，新課標教改更是提出要立德樹人，全方位地培養人教育人和發展人的宏大目標。利用音樂作為教育的方法和媒介正好與西方美育思想理念和我們立德樹人的目標相符合，更體現了中國獨有的人文教育的內涵。音樂教育一方面能夠以美妙的音樂感染學生的心靈，愉悅學生的感官，另一方面更能夠陶冶他們的情操，培育和提高審美感知力，二者結合，最終實現我們做好班級管理工作，培育精神健全，人格高尚，思想豐富的全面發展的人才的目的。另外，好的音樂中常常蘊含著諸多人生哲理與普世價值，在學生時代多接觸優秀的音樂作品，對于學生精神的成長，藝術修養的提升與審美情趣的獲得意義重大。

二、利用音樂進行班級管理的具體方法

（一）將音樂運用到班級管理中

班主任老師要學習以音樂為媒介管理班級的藝術，首先就要做到讓音樂與班級管理制度相結合，將一些具體的音樂與制度聯系起來，形成一一對應的關系，形成一套統一的班級管理的標準體系。而這個體系從音樂出發，以實現高效的管理藝術。

具體而言，這個管理體系又可以分為班級紀律、行為規范和學業檢查三部分。

每一部分都可以以某種特定的音樂響起作為規定開始執行的標志。比如說班主任可以選擇不同種類的音樂代表各種管理，讓學生牢記并遵守。

先從班級紀律說起，班主任要將班級紀律劃分成課堂紀律、自習課紀律和考試紀律等不同的模塊，然后分模塊進行管理和制度設計。課堂紀律是我們班級管理工作的重點，直接關系著學生的學習效率和最終成績。優秀的學習成績離不開優秀的學習環境，而課堂環境無疑是其中最重要的部分。班主任要將一些課堂紀律固定下來，比如上課的音樂響起就不能說話，上課時保持腰背挺直昂揚向上，不開小差，不走神，不打擾其他同學，不破壞課堂紀律等。而且這些必須成為全部同學共同遵守的規則，破壞規則的同學將會受到懲罰。

再說自習紀律，自習課的管理素來是班級管理難點，因為教師的不在場會令學生失去畏懼心理，從而肆意妄為。歸根結底，自習課紀律不好秩序混亂是因為學生內心不夠平靜，各種念頭和心思翻騰不息。對此，我建議班主任老師可以在自習課時為學生播放一些清心的輕音樂，讓學生的心在音樂中平靜下來，維持良好的自習課紀律。

最后是考試紀律，考試一方面考查學生的知識能力水平，另一方面也考查學生的誠信的品質。但為了實現公平，保證成績的有效性，一定需要有完整的規范的制度做好考試監察。班主任教師在考前要讓學生簽訂誠信考試聲明書，在考中做好巡查工作，并在考后利用一些輕松的音樂放松學生的身心，舒緩他們的精神。當然，考前也可以為學生播放合適的音樂幫助學生舒緩面對考試的焦慮和壓力。

從學生行為規范的角度看，音樂的運用也能發揮出令人驚喜的作用。學生行為規范覆蓋的面非常廣，小到服飾發型，言語姿態，大到精神面貌，道德人格，涉及學業、社交、為人等各個領域。有些學生學業優秀，卻不注重道德與人格，隨手亂扔垃圾，出口成臟等行為時有可見。有些學生叛逆成性，視學校的行為規則如無物，隨意破壞。這些都是班級管理需要解決的重點問題。班主任老師可以將制定好的學生行為規范填詞譜曲，變成一首悅耳的歌曲，并且經常在班級中播放，并要求所有學生背誦和學習。借此方法我們能夠增進學生對行為規范的熟悉和了解程度。先讓他們了解，再讓他們遵守和奉行就是順理成章的事情。

從學業檢查的角度看，音樂在表面上沒有用武之地，可深思之下，便也能找出它的一些適用的方法。已經有許多科學研究表明，特定的音樂種類能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情，提高他們做作業的效率。班主任老師可以在廣泛征求同學意見和參考科學研究的結論的基礎上，選擇一些慷慨激昂的音樂，在學生做作業的時候播放給他們聽，以激勵他們努力學習。而當作業檢查的時候，班主任教師則需要選擇一些舒緩輕柔的音樂播放，減輕學生對收作業的抵觸心理。音樂也可以用來評價學生的學習成果和等級。對于作業完成質量較好的學生，教師可以給予他們聆聽優美音樂的獎勵；而對于作業完成質量不好效果一般的學生，教師則要讓他們聆聽勵志的音樂，激勵他們重整旗鼓，努力向上。

（二）讓音樂成為學生思想的指導與精神的出口

要讓音樂成為學生精神的導師與內心的支柱，如此我們的班級管理活動才能借助音樂正常且有效地展開。班主任在此過程中要發揮引導作用，將美妙的音樂介紹給學生，給予學生接觸音樂了解音樂的機會，讓音樂塑造學生的心靈，升華他們的靈魂。

我們說美妙的音樂治愈人，給予人精神力量，其實潛臺詞是說音樂給予人某種信仰，在一些隱秘的點上打動人的心靈。而我們的班級管理不就是需要打動學生，為學生樹立一種信仰，從而達到有效管理學生的目的嗎？班級精神的凝聚和班級信仰的確立對于班級管理的重要性不言而喻，可從來都缺乏一種有效的方法去實現。音樂能夠在某種意義上實現它。因為不同的歌詞，旋律和節奏背后都指向一種特定的精神和信仰，它能在被聆聽的過程中被傳遞。班主任老師要把班級精神和信仰融入班歌中，讓班里的學生每天按時唱或者聽班歌，借助這種方式讓班級精神和信仰深入人心。

此外，音樂和審美其實是夠帶給人一種沉浸的感覺，加深人的情感體驗。這能夠為我們的班級管理中的一個重要環節——師生溝通做出貢獻。不同的學生性格和氣質各有不同，脾氣暴躁頑固不化者有之，脾氣溫和溫柔小心者有之，脾氣奇異喜怒無常者有之。這就需要我們因人而異，根據不同學生的性格選擇適合的談話方式和談話環境。無論是怎樣的學生，在談話的時候都傾向于喜歡舒適輕松的環境氛圍，這會讓他們更加放松更加愿意與班主任老師深入交流。所以班主任老師在班級管理的談話環節也可以應用音樂來塑造輕松舒適的談話環境，促使學生打開心扉，向老師傾吐各種疑難問題。每一個學生都愿意傾吐內心，那么班主任老師的班級管理工作將更加順利。

音樂本身具有無限的魅力與能量。而如何運用，則考驗班主任老師的班級管理能力和方法應用能力。獲得音樂的支持，正確地將音樂應用在班級管理中，能夠潛移默化地傳遞班級精神和信仰，鼓勵學生打開心扉傾吐難題，便于班主任更好地開展班級管理工作。

（三）利用音樂鼓勵學生積極向上，勇敢面對挫折

如何鼓勵學生努力學習，幫助他們渡過生活和學習中的難關，也是班級管理中令班主任十分頭疼的困難問題。班主任老師要關懷學生，敏銳洞察他們的喜怒哀樂，從每一個微妙的表情和動作中看出他們的內心和境遇，并且適時地利用音樂給予他們鼓勵。

前文我們提過，不同的音樂種類有不同的作用，原因是它們都有各自的氣質和想要傳達的精神。貝多芬的命運交響曲和德彪西的月光分別指向不同的情感，二泉映月和春江花月夜更是展現兩種截然不同的情景。而蘊藏其中的情感和精神都能影響人，激發人的思考，豐富人的心靈。學生遇到各種或成功或挫折的情境時，聆聽不同的音樂能夠給予他們一定的影響，幫助他們調節情緒，達到精神和心靈層面的成長。

雖說少年不識愁滋味，但是在日常的班級管理中，班主任往往能發現學生無時無刻不處于某些憂愁和煩惱的狀態中。學習壓力和生活難題給予學生過多的精神壓力和困擾，而少年人心靈較為脆弱，一個不留意便容易落入極端。所以，班主任老師學會正確地應用音樂去激勵學生跨越困境，解決生活中的難題，促進學生們精神和身體的共同成長。

（四）課程思政貫穿課堂，提升學生愛國情懷

音樂是人們抒發情感、表現感情、寄托感情的藝術。不論是唱或是奏或是聽，都關聯著千絲萬縷的情感因素。音樂欣賞能力是每個中職生整體文化藝術素養的重要組成部分。中職學生掌握藝術欣賞的基本知識、技能和方法，能為其具有“藝術美”與“技術美”的欣賞能力奠定基礎。音樂是文化傳承的重要載體，通過思政主線隱性嵌入，在曲目選擇、教學過程、賞析點評等環節都融入對學生的情感、態度、價值觀教育，使學生在音樂和器樂的鑒賞中感受中華優秀音樂文化、社會主義先進文化、革命文化等，在中外優秀文化的互學互鑒中，弘揚民族精神和時代精神，樹立正確的文化觀。

為慶祝建黨100周年，弘揚民族精神和厚植愛國情懷，我們開設《同聲詠唱 同夢未來》這一項目，有兩個原因：一是歌唱可以最清楚、最直接地表達情感，二是藝術實踐是中職生全面發展的重要途徑。教學過程我們是這樣設計的：以“同聲詠唱 同夢未來”為主線，圍繞漸進性的梯度任務設計6大教學環節。“紅色基音”環節，重在全員參與，全體學生搜集紅歌并進行展演；“任務描述”環節，突出家校齊力，邀請家長參與抖音活動；“任務準備”環節，指向精益求精，集中每位學生的智慧和才能，選出最優展演方案；“任務實施”環節，激勵勠力同心，根據方案組團完成分層任務；“任務反饋”環節，旨在樹立榜樣，通過課堂積分，產生“最佳表演個人”和“最炫表演團隊”；“任務拓展”環節，引導融通共進，“第二課堂”激發創新意識，助力專業學習。在教學過程中，始終貫穿著藝術感知、審美判斷、創意表達和文化理解等學科核心素養。結合所學的專業，豐富藝術的表現形式；在鑒賞和活動過程中，理解中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化所蘊含的思想觀念，尤其是通過弘揚主旋律音樂作品的鑒賞，理解文化的時代性、民族性，增進文化自覺、堅定文化自信。

三、結束語

綜上所述，班主任做好班級管理的方式是多種多樣的，以音樂為媒介做好管理工作是其中一種十分有效的途徑。中華從來就有著深遠濃厚的樂教傳統，音樂治愈人，塑造人，發展人，是教育的重要手段。目前班主任在班級管理中遭遇的很多問題和困境，都可以在利用音樂做好班級管理的過程中得到解答或者改善。但是，這也需要班主任充分發揮自己的才智，創新自己的思維，不斷探索其在管理中具體的應用方法。具體來說，就是將班級管理分成幾個有機模塊，找到其與音樂之間的共同點，發現他們之間的聯系，將音樂運用到班級管理的各種具體情境中。音樂作為班級管理工作的媒介時，除了傳統的悅耳愉人的作用之外，又擁有了新的意義和內涵，拓展了應用的邊界。