以學科競賽驅動計算機類專業創新人才培養研究

孫飛翔

（江蘇省如皋第一中等專業學校，江蘇如皋 226500）

在新時代背景下，培養創新型人才是非常重要的，院校需要創新人才培養模式，為社會輸送更多的技能創新型人才。學科競賽活動開展，能夠提升計算機專業學生的創新能力與創業能力，促使人才培養工作開展。計算機類專業教學中，將學科競賽作為教育活動開展的基礎，加強對創新人才的培養，提升學生的綜合素質與專業能力，為教育工作開展提供動力。

一、計算機類專業創新人才培養中存在問題

（一）專業課程設計不合理

通過對當前學校計算機專業課程設計的分析，可以發現部分學校計算機專業課程并沒有凸顯出計算機學科特點，課程設置上過分重視理論知識教育，忽略了實踐課程的設計。此外，有部分學校的計算機課程中包含的技術比較落后，與當前的主流技術不符。因為課程設計與實際社會的脫軌，導致教學質量受到影響[1]。計算機是一門實踐性與應用性非常強的課程，需要教育工作者將理論知識與實踐知識充分結合，以此滿足學生身心發展需求，促使創新型人才培養。但是當前課程設置方式，不僅無法滿足學科競賽的要求，同時也不利于學生實踐能力與知識運用能力培養。

（二）學生缺乏明確學習目標

學習是一個自發的行為，是學生通過主動地探索而完成的一個過程。在計算機類專業教學中，可以發現學生的專業認識比較薄弱，并沒有了解到這一專業未來的就業方向與發展方向。因為缺乏科學的學習目標，在課堂上只能被動地接受教師的灌輸[2]。對學生來講，適合的學習目標不僅能夠提升自身知識的學習有效性，同時可以為創新能力、創業能力的培養打下堅實的基礎。若在學習中存在盲目的情況，不僅無法提升學生基礎知識學習效果，而且會影響教育質量，無法實現計算機類專業人才培養的目的。

（三）學生缺乏創新意識

在計算機類專業教學中，可以發現學生比較被動，日常學習中僅僅是學習專業課程，對相關的學科競賽，如計算機設計大賽、程序設計競賽等了解較少，也沒有主動參與學習。部分學生雖然參與了此類競賽活動，但也僅僅是按照比賽要求去規劃與學習。學科競賽活動的開展，對學生的競賽能力與實踐能力培養的效果非常明顯，是促使學生專業素質提升的有效舉措。但是在傳統教學理念的影響下，學生在實踐中很少創新，進行深層次、多方位的思考，解決問題時比較單一，創新能力比較薄弱。

（四）人才培養模式單一

當前大部分學校都采用傳統的教學計劃與課程體系進行人才培養。計算機類專業是一門實踐性與專業性非常強的課程，學校的培養模式與教育模式，對學生未來職業發展有著重要的作用。但是當前學校培養模式相對比較單一，忽略了與崗位要求的結合，導致學生實踐能力較差，無法獨立解決問題[3]。如果這些問題得不到解決，將會對學校的教育改革發展產生巨大的影響，不利于人才培養工作的開展。

二、學科競賽對計算機類專業創新人才培養的作用

（一）提升學生實踐創新能力

計算機學科競賽活動，主要是考查參與學生的創新能力、程序設計、解決問題能力。一般來講，計算機學科競賽會由小組實踐的方式完成，在集訓和競賽的過程中，小組成員分工合作，在規定的時間內完成任務。在此過程中提升了學生的實踐創新能力，同時參與者的合作意識、創新意識也得到了發展[4]。在計算機類專業人才培養中，加強學科競賽的運用，利用此培養學生的創新能力、實踐能力與合作意識，使學生在競賽的過程中形成良好的品質，更好地適應未來崗位的發展需求。

（二）提升學生自主學習意識

計算機學科競賽具有綜合性、專業性、趣味性的特點，在活動中可以提升參與者的興趣，拓展參與者的視野，使其思維能力與實踐能力，在實踐中得到提升。在計算機類專業創新人才培養中，通過學科競賽活動的開展，能夠提升學生自主學習意識，使學生在實踐的過程中獲得更多的樂趣與實踐經驗，并將此運用在日常學習或者未來的崗位工作中[5]。這樣一來，不僅能夠提升學生的自主學習意識，同時可以提升學生時專業能力，促使各項教育工作順利進行。

三、基于學科競賽下的計算機類專業創新人才培養對策

（一）以學科競賽為導向，完善課程體系

學校計算機類專業人才培養的過程中，可以將學科競賽作為課程教學體系完善的導向，根據現代社會發展要求，學校教學特點，制訂符合實際的課程體系，做好課程的設計，為學生創新能力與職業發展能力培養打下堅實的基礎。一般來講，計算機專業課程主要是實踐與理論兩部分組成，在教育工作中可以根據學校的教學特點，利用學科競賽的要求，設計課程體系。例如，第一階段，進行計算機文化基礎與程序設計基礎教學，使學生在此階段形成基礎知識結構，為后續深入學習打下堅實的基礎。第二階段則進行能力提升活動，根據學生專業方向，結合自己感興趣的學科方向進行針對性的課程學習，并參與相對應的學科競賽。利用此提升學生的實踐能力，夯實學習基礎。這一階段的學科學習與學科競賽活動的參與，能夠拓展學生的眼界與知識面，使學生在學習中思維能力得到發展，并養成積極樂觀的學習態度。第三階段則進行綜合能力的訓練，根據學生的實際情況，組織其參與計算機設計大賽、挑戰杯等綜合性較強的比賽活動，讓學生以小組的方式參與學習，完成實踐項目。在此過程中，學生不僅可以獲得更多的實踐經驗，同時可以了解前沿的技術與知識，對學生創新能力與實踐能力培養具有重要意義[6]。第四階段則組織實訓活動，引導學生參與企業或者是創新創業的實踐項目，讓學生在實踐的過程中提升自身的創新能力，優化自身知識結構。通過課程體系的規劃與完善，為計算機類專業學生創新能力與創造能力的培養打下基礎，真正地體現出學科競賽在人才培養工作中的價值。

（二）立足學科競賽，提升實踐教學效果

計算機學科競賽對學生的基礎理論知識與計算機操作實踐能力的要求較高，是提升學生實踐操作能力的重要舉措[7]。在計算機類專業教學中，可以將學科競賽實踐要求作為教學的依據，根據學生的學習基礎、課本知識，設計不同類型的實踐活動，使學生積極參與其中，讓學生在學習中獲得更多的成就感與動力，以此提升教育工作質量。在實踐教學中，可以根據課程相關的競賽項目，采用小組合作的方式進行實踐教育，讓學生通過小組合作的形式完成實踐作業與考核，以此提升教育工作的有效性。如程序設計類競賽教師可以選擇競賽中難易程度適中的實驗項目作為課堂實驗活動，讓學生自主參與，利用專業知識解決實際問題，以此提升教育工作水平，促使學生能力與素質發展。通過針對性地實現教學活動，有效地提升了學生動手能力與創新能力，使學生在實踐過程中積累更多的經驗與方法，以此推動課堂教育發展，促使學生能力與素質培養。

實踐教學是計算機類專業教育工作的重點，也是培養學生創新能力與實踐能力的重要教學部分[8]。在實際教育工作中，提升對這一內容的重視，將學科競賽與課堂實踐教學充分結合，為學生營造良好的學習環境，使學生在實踐操作的過程中，動手能力與實踐能力得到提升，以此實現高質量教學，促使學生綜合素質與計算機能力共同發展。

（三）賽教結合，提升學生創新意識

學校計算機類專業人才培養的過程中，可以通過賽教結合的方式，提升學生的創新能力與應用能力，使學生在學習中職業素養得到培養。對于計算機專業教學活動來講，學科競賽活動的開展，能夠為學校計算機類專業課程開展提供動力，使教育工作模式與方法更符合現代教育需求，提升學生各方面素質。在實際教育工作中，教師可以將學科競賽活動的要求與學校內部的計算機類專業課程教學目標結合在一起，將此作為教學活動開展的指導思想，使學生在學習中掌握更多地知識技巧與方法，以此提升教育工作質量。通過學科競賽要求與課堂教學活動的結合，不僅能夠更好地發揮學科競賽的價值，同時可以提升教育工作質量，促使學生素質與能力的健康發展，真正地實現學科競賽與理論實踐教學的深度融合。

在賽教結合教育工作中，需要對計算機類專業進行分析，了解專業人才培養目標與未來發展目標，將此作為教學活動開展的依據，選擇對應的學科競賽活動，鼓勵學生參與學習，讓學生在實踐參與的過程中，計算機能力與競賽能力得到提升。通過教學與競賽活動的有機結合，可以提升學科競賽教學的質量，能夠促使管理工作有序進行。

（四）組織學科競賽，提升學生的綜合素質

學校教育工作中，為了促使學生的創新實踐能力發展，可以組織校內計算機競賽活動，使學生在實踐的過程中掌握計算機的操作方法與實踐方法，以此提升教育工作效率。這一教學活動的開展，為學生提供了創新實踐的平臺，使學生在學科競賽中可以認識到自身的不足，并為更好地學習打下堅實的基礎。對于學生來說，校內學科競賽活動的開展，彌補了傳統教育中存在的不足，同時可以提升學校教育質量，促使自身的能力提升。因此，在計算機類專業創新人才培養過程中，需要提升對校內學科競賽活動的開展，邀請計算機類專業學生積極參與，以小組的方式進行實踐學習，讓學生在學科競賽中專業能力與信息技術操作能力得到提升，為后續的發展打下堅實的基礎。

例如，南京農業大學由信息科技學院團委承辦的我校第六屆計算機設計大賽的決賽在教學樓進行。比賽內容包括數媒設計、微課與教學輔助、大數據、人工智能、軟件應用與開發、計算機音樂、物聯網應用等七大類別。本次比賽從2018年11月啟動校賽報名開始，歷時四個月的培育，共26組作品殺入決賽環節。參賽的26組作品主題明晰、內容豐富，創作了《賞菊》《泊秦淮》微電影，開發了“基于物聯網的大棚檢測系統”“豬養殖場體溫檢測系統”等行業應用類平臺。這一活動的開展，為學生提供了展示自我的機會，讓學生在實踐中計算機操作能力與創新能力得到發展。

（五）創建規范、科學的競賽輔導機制

院校把學科競賽作為驅動，對計算機類專業應用型創新人才進行培養，不僅需要把理論、實踐教學課程體系和學科競賽進行深度融合，還需要創建規范、科學的競賽輔導機制。首先，需要組建專業的競賽輔導隊伍、組織結構合理的競賽隊伍，教師需要具有豐富的專業理論知識、較強的科研創新能力與實踐應用能力；并且在競賽實踐中需要注重結合自身經驗和技巧，提供給學生專業指導。參賽隊伍的學生構成需要堅持雙向選擇優化組合原則，學生可以根據自身特長、興趣，參加相應的比賽。與此同時，教師可以結合學生特點，安排調整隊伍組成，盡可能促使學生在團隊中充分發揮出自身的作用。其次，在計算機類專業學科競賽訓練中，需要注意方法與技巧，注重培養學生創新能力，鼓勵學生積極主動參與，且積極發揮想象力、創造力，盡可能促使學生自主解決問題。在訓練中，教師需要充分發揮出監督、引導的作用，例如指導與把關選題，對算法、技術框架進行講解等，而其中關鍵技術路線、具體解決方案、算法或系統設計和實現，都需要由學生團隊分工協作。教師需要專業指導和監督學生參賽的各個環節，但是不要包辦，對學生分析、解決問題能力進行培養，對學生知識點綜合應用能力進行提升。最后，在學生參與競賽前、參與競賽的各個環節，都需要對學生進行專業指導和監督。在競賽前，可以針對競賽內容，給予學生專業指導，促使學生可以對相關理論知識進行及時復習，且在競賽中結合理論知識和實踐，把相關計算機算法、常見的計算機競賽解決方案講解給學生，促使學生可以打好基礎，這樣可以促使學生在競賽中靈活利用計算機基礎理論知識和實踐技能，促使學生更好地完成競賽項目。此外，在競賽后，教師需要注重指引學生進行總結工作，進而為下一次競賽活動打下良好基礎。

四、結束語

總而言之，在計算機類專業創新人才培養中，學科競賽活動發揮著重要的作用，提升學生的創新能力與自主學習意識。在實際人才培養工作中，加強學科競賽的運用，將此與學校教育充分結合，完善課程體系，豐富實踐教學平臺，讓學生在實踐的過程中運用能力與學習能力得到提升，促使學生全面發展。