課程思政視域下文創產品設計課程教學設計與實施研究

趙靖

(南京工業職業技術大學，江蘇南京 210023)

一、文創產品概述

（一）定義

文創產品主要指的是文化創意產品。從廣義角度而言，具體指文化創意的相關產業，在生產進行之時所出現的所有產品或者多種產品之間的有效組合。對文創產品的基本內容而言，一定會存在著兩個必要的附屬部分，首先是文化創意內容，其次是文化創意的基本硬件載體。和普通產品相比，文化創意產品的不同之處在于其有著獨屬于自己的鮮明的文化。但是具備鮮明價值意義的事物，需依靠文化創意產品中的硬件系統才可將其價值充分體現出來。基于此，對文化創意產品的價值界定需從如下兩方面切入：首先，文化創意產品角度。其次，文化創意產品的文化內容、精神以及情感價值等。

（二）基本特征

所謂文化創意產品的基本特征，主要通過基本社會價值體現出來，文化創意產品的特征包含如下幾方面：文化性、獨特性、價值性、藝術性等。

1.文化性

文化創意產品的設計主要立足于不同的文化內涵，文創產品的基本構成包含著諸多文化內容，文化產品的原創性以及教育性十分顯著。

2.獨特性

由于不同的文化創意產品涉及的文化內容存在顯著差異性，因此導致了所有產品都具有自身鮮明的獨特性。

3.價值性

文化創意產品的最終目的在于進行廣泛的文化傳播，這是文創產品所具備的最為鮮明的文化價值。并且其自身所具備的功能，會逐漸成為一種相對特定的文化價值。

4.藝術性

充分熟悉材質工藝以及形式所表現出來的特性，依照文化習俗、風土人情、生活方式與神話傳說等，逐漸設計出外在形態與形式美法則和當代審美需求相契合的文創產品，從不同角度將產品獨特性的藝術審美價值充分體現出來。

二、課程思政視域下文創產品設計課程設計與實踐出現的問題

通過調查研究結果顯示可知，多數文創產品設計課程在設計與實踐過程中，存在的問題主要包含如下幾方面：

（一）教學效果有待提升

許多高校在進行文創產品設計課程的設計與實踐過程，生搬硬套式地加入思政方面的元素，并未實現專業課程與思想政治教育之間的充分融合與滲透，由此致使教學活動無法將學生的學習積極性與主動性調動起來，教學效果不理想。導致文創設計與實施教學效果不佳的原因主要有以下兩個原因：首先，教師的專業素質和專業能力有待于提升，在將思政內容融入課程設計過程中缺少科學的教學方法，并缺乏教育機制，這不僅會增加學生的學習負擔，而且會使學生對文創設計專業知識學習產生抵觸心理。其次，教師受到傳統教育觀念的影響根深蒂固，教師認為高校學生的主要任務是進行專業知識學習，所以在對思政教育方面關注度不高，這就導致思政教育內容不能有效地融合到課堂教學中，進而影響了教學效果。

（二）課程教學中思政教學開展狀況不佳

課程思政視域下，專業課教學中滲透思政教學內容開始逐漸成為提升教學效果的基礎條件。但是在文創產品設計教學時，由于進展狀況不佳，需優化教學方案，找到適宜的結合點，使教學內容與思政教育自然融合。目前很多高校將思政內容融入文創產品設計與實踐中，但是并沒有將教學內容體系進行調整和優化，這就導致現有的教學體系內容與學生的發展不相適應，進而使得課程教學中的思政教學開展狀況不佳。并且學生在學習中過度重視專業課學習，在思政內容學習方面重視程度不夠，這就降低了思政教學的效果。

三、完善文創產品設計課程設計與實踐過程問題的措施

（一）制訂合理的思政教學融入文創產品設計課程措施

要基于思政教學改革背景下收獲良好的思政教學效果，需合理改革當前的思政教育方式，積極制訂合理與科學的教學方式方法。從教師角度而言，須在深刻認識思政教育在文創產品設計教學中的地位的基礎上，不斷提升思政教育在專業課教育中的實際比重。發揮這一措施作用，在目前的基礎上不斷增強文創產品設計課程教育中的思政教學水平。開展思政教學工作時，教師需逐步優化教學方法，在教學方法上利用思政教育與實踐教育相互結合的方式，在實踐教學中將思政教學充分融入文創產品設計課程中去，進而不斷提升學生的專業素養以及思政素養。

（二）明確主題

在開展文化創意產品設計過程中，需充分發揮其對應載體的效用，逐漸在實踐研究過程中深入挖掘對應的設計元素以及創作靈感。設計靈感的獲取，具體表現則是教師教學方式的創新性研究，從設計主題作為切入點，尋找新穎的課堂教學方法。這不但有助學生尋找靈感，同時有助于提升學生的學習熱情與興趣，以此促使文創產品主題得到充分明確。比如在開展文創產品設計教學中教師以“新絲綢”為主題帶領學生進行文創產品設計，在設計中教師與學生一起挖掘傳統絲綢之路中豐富的內容和設計元素，并將代表絲綢之路的元素融入文創設計中，為文創設計提供了寶貴的設計資源，豐富了文創設計的內容。其次，教師還帶領學生探究新絲綢之路的發展理念，建設21世紀海上絲綢之路，是為了發掘古代海上絲綢之路特有的價值和理念，為其注入新的時代內涵，積極主動地發展與沿線國家的經濟伙伴關系，對當前正在進行的各種各樣的合作進行整合，使它們相互連接、相互促進，產生整體大于部分之和的效果。將這種發展理念融入到課堂，可以讓學生時刻保持與時代發展共進退的思想，提升學生思想道德素養。

（三）合理定位產品設計

文化創意產品在設計與實踐發展過程中，需將其與互聯網的發展結合起來，客觀與合理地調整有關文創產品的實際設計內容。設計文創產品之時，其主要目的在于將其文創產品有效地應用到具體的實踐中去。精準定位文創產品的設計以及發展，對文化創意產品的設計的對應特征進行深入思考，積極通過調查研究考量對應的市場需求，促使文創產品設計推廣定位變得更加精準，拓寬其實際適用范圍。

（四）組織學生參與實踐活動

開展文創產品最關鍵的目的在于有效滿足社會的實際需求，將其與消費者的實際需求充分匹配起來，逐步令產品設計與企業以及消費者的需求相掛鉤。將學生組織起來進入到企業中開展實踐活動，進一步深化校企合作項目。深入以及全面了解產品的性能，以此對產品進行高效的文化創新設計。積極組織學生進入企業完成實踐學習的任務，有助于提升學生的實踐創新性，在深入了解產品創新設計之后拓寬自己的思維空間，逐步推動文化創新。其次幫助學生將自己的創意充分付諸于實踐活動，基于專業理論知識開展實踐活動，促使學生自身的學習成果不斷轉化成為具體的實踐性活動的產物。任何專業的學習都是只有通過實踐才能令其更好地成為學生自身的技能。

（五）培養低年級學生設計思維

對一些低年級學生而言，可積極對其設計思維進行培養。完成設計專業的基礎性理論課程之后，學生會對設計相關工作獲得較為專業化的認知，形成產品設計相關課程的基礎性機能，這對推動文創產品學習創造了重要基礎條件，學生可以進行相對基礎性的設計工作，但是文化創新設計的思維較稚嫩，因此需重視學生文化創新設計思維培養，令學生掌握將文化創意與產品設計有效結合的能力與思維，將自身的創新性思維充分融入具體的產品設計中去，逐漸在產品設計的過程中形成符合產品設計特征的文化創新特點。總之，文創產品設計工作需要設計人員具備較強的思維創新能力。

（六）完善文創產品設計教學模式

文創產品設計相關的教學實踐方案有待完善更新。基于此，對教師與學生而言，需逐漸在實踐教學過程中深入開展實踐活動，靈活利用教學方案，客觀與積極地總結教學過程中出現的各種問題，為文創產品設計教學的順利開展給予積極的借鑒意義。開展文化創意產品設計教學時，著重關注學生的實際學習狀況，積極處理學生的反饋內容，逐步完善文創產品的設計教學模式。

（七）增強教師隊伍建設

首先，要促使文創產品設計課程思政教學改革步伐逐步加快，需積極在現有基礎上增強高校教師隊伍建設。對專業課教師開展思政知識培訓，以此提升教師思政素養，令教師可以在專業課教學活動中積極滲透思政教育的相關內容。在不斷提升教師素養的同時，提升文創產品設計課程教學效果。其次，高校要給教師提供發展的機會和平臺，鼓勵教師到優秀的高校展開學習，積極借鑒其他學校優秀教師的教學方式，從中汲取精華，提升文創產品設計專業教師的教學能力，為專業建設和學生綜合素質提升提供保障。最后，高校教師也要善于反思，認識到自己在設計教學中存在的不足，加強學習工作，不斷學習先進的學習理念和思政建設內容，提升師資隊伍整體素質。

（八）課程教學適當融入思政教學內容

在課程思政視域下，進行文創產品設計課程的設計與實踐需對現有的專業課教學方式與思政教學方法進行較全面的創新，以此將思政教育融入專業課的教學中去。教師需深入學習思政教學的相關知識，在此基礎上依照專業課教學內容融合思政教育內容的相關教學內容，以此提升思政教學效果。在有關思政課程教育方面，依照學生實際特點，優化教學內容與教學方法，增強學生對思政教學的認可與接受度，提出思政教育效果。在原本的教學內容基礎上，滲透思政教育相關教學元素，創建相對多元化的文創產品設計課堂教學內容體系。具體而言，教師需完善素材收集與整理的工作，從文創好產品設計的教學內容作為切入點，查閱參考思想教育類教材，實現文創產品設計與思政教育的合理整合。

（九）完善教學考核機制

將思政教育融入文創產品設計課程，完善與調整教學考核機制非常必要，可令教學考核機制與目前的教育需求融合起來。考核學生的過程中，需將文創產品設計知識、技能掌握水平、學生人格、道德素養及職業觀念等作為考核標準，利用這種方式引起學生對思想道德教育的重視。正確認識思政教育在文創產品設計課程中的地位。

四、文創產品設計課程未來的發展方向

文創產品在經過數十年的發展后，開始逐漸由原有的工業藝術品設計逐漸朝著多元化的方向發展。具備功能性特征的文創產品令其發展開始變得更加深入人心。對高校文化創意產品設計課程來說，其最主要目的在于培養更多專業性人才，并且期望在積極培育的過程中形成一種良好的競爭力，市場需求作為主要參考意向。首先，經濟在不斷進步與發展，旅游行業發展速度也在隨之不斷加快，這也一定會帶動諸多附加產業的不斷發展與進步，文化創意產品的一個重要營銷渠道就是紀念品。隨著市場需求量的拓寬，社會對于文化創意產品的設計工作的要求不斷提升。其次，為了更好地傳承中國傳統文化，在最近幾年，博物館的建設開始逐漸回歸到了人們的視野中。最后，當前時期的社會發展需要文創產品設計人才熟練掌握手繪與電腦繪圖的綜合能力，隨著社會對此類人才的需求不斷飽和，擁有突出的優勢能力可令學生在激烈的市場競爭中擁有一席之地。

五、結束語

綜上所述，文創產品設計越發受到民眾的追捧和喜愛，其最終的產品特色也帶有十分鮮明以及顯著的文化性特色，民眾的整體接受度較高。基于課程思政視角下的文創產品設計課程的設計以及實踐研究，需充分結合對應的思政理論開展深入的研究活動，在了解思政理論的基礎上，開展深入融合，促使文創產品不斷創新，為高校學生全面發展與成長提供正確的道路與方向。本文重點分析了該課程設計與實踐過程中存在的問題，并且提出了合理改善措施。