核心素養(yǎng)背景下初中物理教學的策略

■文/余 洪

初中物理教學的目標并不只是讓學生學習物理知識，而是要培養(yǎng)學生的物理思維，引導學生用科學的眼光看待世界。因而，初中物理教學不僅要體現(xiàn)物理學科的科學性，還要從以下幾方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的問題意識

在初中物理教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，以問題激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動探究解決問題的方法。問題來源于日常生活，來源于教學內(nèi)容，來源于學生的愛好和特長，教師創(chuàng)設(shè)教學情境的主要目的在于讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此促進學生的全面發(fā)展。在教學情境中，學生可以通過提問、分析、實踐、總結(jié)、反思等，主動運用已有的知識，嘗試解決現(xiàn)實中的問題。

由于初中物理實驗課程的設(shè)置受到學校教育管理模式的諸多限制，因此，在初中物理教學中，教師想通過實驗探究提升學生的核心素養(yǎng)會面臨諸多挑戰(zhàn)，比如，實驗室安全是否能夠得到保障，學生能否自覺遵守實驗室安全管理規(guī)定，物理實驗課所需實驗裝備是否合格，等等。因此，教師應(yīng)該就物理課程中的重點內(nèi)容有針對性地開展教學。教師還可以借助動畫演示的方式，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，靈活運用所學知識，培養(yǎng)其科學探索精神與創(chuàng)新能力。在初中物理教學中，針對學生提出的各種問題，教師要進行階段性總結(jié)，這對學生而言是一種高效的學習方式。教師可以指導學生在學習完一課后，通過設(shè)疑、答疑的方式，引導學生主動回顧前面所學習的知識。針對學生在復習中提出的問題，教師要盡量避免照本宣科，跟學生一起進行知識點總結(jié)，將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生在合作探究中利用所學的物理知識更好地總結(jié)。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的物理思維

教師要想提高學生的核心素養(yǎng)，就必須緊密結(jié)合生活，讓學生體會物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教師要結(jié)合現(xiàn)實問題，注重結(jié)合課程知識，設(shè)計科學嚴謹?shù)膶嶒灲虒W環(huán)節(jié)，采用合作探究的教學方法，讓學生在合作交流中體會物理的魅力，讓學生嘗試理解并掌握所學知識，從而進一步提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，在教學“液體的壓強”時，教師如果在課堂上直接進行講解，學生可能會因為缺乏生活經(jīng)驗而無法理解晦澀難懂的物理知識。因此，教師可以在易拉罐中注入少量的水，將其放在酒精燈上加熱，等到罐口出現(xiàn)白霧時迅速將罐口堵住，同時撤去酒精燈，用涼水為易拉罐降溫，隨著易拉罐慢慢冷卻，易拉罐的外表會逐漸扭曲。學生通過觀察能夠了解到，易拉罐的形狀會因為液體的壓強發(fā)生改變。在這樣有趣的物理實驗的引導下，學生就能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，深入地理解本課的物理知識。

在物理教學中，教師要引導學生緊密聯(lián)系日常生活，指導學生完成課后練習題，同時結(jié)合生活案例，增強學生的自主學習能力，這也是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要方式。以“摩擦力”的教學為例，雖然從定義上來看摩擦力這個概念較為抽象，但是其在生活中非常常見。為了在課堂教學中幫助學生理解摩擦力的概念，教師可以通過視頻導入、課件演示等方式，借助多媒體展示輪胎與地面接觸、手掌摩擦生熱、人們站立行走等生活中較為常見的場景，讓學生認識到摩擦力的存在，進而加深其對摩擦力的認識。教師結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景進行講解，不僅可以進一步激發(fā)學生的自主探究興趣，還能使學生體會到物理知識的奧妙，進而深化學生對摩擦力的認知。

課后練習題的設(shè)置也應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。比如，對于課后練習題中的經(jīng)典題型，教師要通過展示生活中的場景，結(jié)合實際予以分析和解答，借此提高學生理解課后習題的能力。除此之外，教師還可以結(jié)合日常生活對課后練習題進行改編，幫助學生鞏固所學知識，這不僅有助于培養(yǎng)學生的物理思維，還能增強學生對物理知識的理解和運用能力。比如，同樣在“摩擦力”的學習中，為了引導學生理解增大與減小摩擦力的方法，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際，如旱冰鞋需要打磨、自行車轉(zhuǎn)軸要經(jīng)常加潤滑油等，引導學生理解有效減小摩擦力才能延長器材的使用壽命的原理。教師在講課時緊密結(jié)合學生的興趣和生活實際，不僅可以加強物理知識與日常生活的聯(lián)系，還能夠強化學生學以致用的意識，深化學生對物理概念的理解，讓學生將所學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，進而有效培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造思維，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

三、重視實驗探究，強化學生的實踐能力

實驗探究是初中物理教學中不可或缺的教學內(nèi)容，同時也是幫助學生理解物理概念的重要途徑。借助實驗探究，教師可以結(jié)合生活實例，幫助學生理解復雜的物理現(xiàn)象與概念，進而培養(yǎng)學生的觀察意識。對此，教師在引導學生進行實驗探究時，要及時告知學生實驗時需要注意的各種細節(jié)，并告知學生如何進行實驗數(shù)據(jù)的記錄。學生利用已學的物理知識進行實際操作時，教師應(yīng)該結(jié)合實驗要求，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生了解物理概念，逐步培養(yǎng)學生精益求精、實事求是的學習態(tài)度。例如，在教學“庫倫定律”時，教師可以贊揚伽利略敢于質(zhì)疑的科學精神，引導學生圍繞亞里士多德的錯誤觀點進行集體討論，同時充分肯定學生團結(jié)合作、主動探究的科學精神。教師要重視實驗探究的過程，盡可能在實驗過程中為學生創(chuàng)造有利條件，借助教師示范實驗、小組合作實驗、學生分組實驗等幫助學生理解物理知識，有效培養(yǎng)學生的探索意識和總結(jié)能力，有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識和分析能力。

但是，需要注意的是，針對錯誤的思想，教師不能一味地批判，而是要結(jié)合當時的社會背景和科學條件，深入介紹這些錯誤概念為什么會產(chǎn)生，讓學生從側(cè)面體會物理學家實事求是、不斷探索的科學精神，從而幫助學生樹立正確的研究態(tài)度，引導學生以這些優(yōu)秀的科學家為榜樣，學習他們踏實進取、實事求是的品質(zhì)，進而提升學生的物理核心素養(yǎng)。除此之外，教師還要注意引導學生正確處理實驗探究中的突發(fā)情況，讓學生在實驗中合理分工，明確自己的職責，科學驗證物理知識，使學生能夠結(jié)合實驗數(shù)據(jù)進一步發(fā)現(xiàn)物理知識的奧秘，從而增強學生自主探究的能力。

四、整合教學方法，活躍課堂教學氛圍

如果教師在初中物理課堂教學中只是照本宣科，那么必然導致物理知識枯燥乏味，物理課堂也將失去活力，從而極大地影響學生的學習積極性。要想提升學生的物理核心素養(yǎng)，教師需要從多個方面對學生進行引導，立足教學內(nèi)容，通過實驗教學的方式進行教學示范，鼓勵學生分組進行實驗。通過小組實驗教學的方式，學生可以比較不同的實驗結(jié)果，分享各自的實驗心得，在小組討論中嘗試解決疑難問題，進而提高獨立解決問題的能力。在小組合作教學中，教師也需要調(diào)整教學方式。一方面，教師要根據(jù)實驗進度，積極改變教學方式；另一方面，教師要通過師生之間的互動，幫助學生答疑解惑。

教師選擇教學方法時要以激發(fā)學生的創(chuàng)造力為目標，只有發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，才能使其在討論物理知識的過程中實現(xiàn)思維的碰撞。教師在實驗教學中可結(jié)合生活實例向?qū)W生提問，讓學生在小組討論中得出正確的結(jié)論。此外，教師要引導學生深入挖掘現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，引導學生用學習的知識解釋這些物理現(xiàn)象。比如，在“水和鹽水的區(qū)別”的實驗中，教師為了引導學生從不同的角度分辨水和鹽水的區(qū)別，讓學生對比同樣體積下兩種不同液體的質(zhì)量以及同一質(zhì)量下兩種不同液體的體積，通過創(chuàng)設(shè)不同的條件，對比不同條件下的實驗變量，讓學生在差異化的實驗中探討和思考物理知識。再比如，在“溫差對植物的影響”的實驗中，教師可以引導學生在低溫的條件下澆花，讓學生明白此時土壤和水的溫差較小，不會對花草的根系造成傷害。根據(jù)“熱脹冷縮”的原理，如果是在高溫下澆花，因為土壤和外面的溫差較大，所以此時極易對花草造成損傷。教師引用生活實例講解物理知識，能夠拉近學生與物理知識的距離，激發(fā)學生的好奇心，學生也能夠用學習到的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，學生的物理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也由此得到提升。

綜上所述，初中物理教師在實驗教學中引入生活中的物理現(xiàn)象，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學思維和探究精神。教師根據(jù)教學實際適時轉(zhuǎn)變教學方法和教學策略，有助于引導學生結(jié)合生活實例，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上解釋生活中的物理現(xiàn)象，自主思考物理知識的科學性和實用性，從而使其物理核心素養(yǎng)得到提升。