基于三教改革的現(xiàn)代信息技術(shù)推動下的教法改革研究

文/德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 于秀娟

從“教法”角度來看，通常情況下包括學(xué)法和教法兩種，而這兩種方法往往融合在整個教學(xué)活動中，同時作為教師為了達(dá)到教學(xué)目的最常用的手段，也是教師開展教學(xué)工作的邏輯指導(dǎo)。在深化推進(jìn)我國提出的“三教”改革背景下，也進(jìn)一步明確了教法的改革目標(biāo)，積極拓展學(xué)校與企業(yè)共同育人的途徑。現(xiàn)階段，我國人工智能技術(shù)全面發(fā)展，智能技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，同時也對人們的生活產(chǎn)生了較大的改變。而基于智能化大環(huán)境下，教育模式如果仍未做出改變，那么所培育的人才將與社會嚴(yán)重脫節(jié)。所以，必須重視“三教”改革下以信息技術(shù)來促進(jìn)教法改革研究。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教法改革的意義

1.1 信息技術(shù)推動教法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和手段創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師往往采取的教學(xué)模式仍舊存在落后現(xiàn)象，然而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷開花，也給教法改革提供了全新的發(fā)展道路，只有符合信息化教育需求，才能培育出符合現(xiàn)代化教育的人才[1]。以酒店管理專業(yè)為例，以往的教學(xué)都以學(xué)徒制教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，需要從學(xué)徒開始，通過一步一步地實(shí)踐探索，這種教學(xué)方法需要以實(shí)際為基礎(chǔ)。而當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往采用的教學(xué)手段都過于固化，教學(xué)也缺乏一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。而在信息技術(shù)的推動下，線上教育和任務(wù)教學(xué)手段的有效結(jié)合，都可以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法企及的教學(xué)效果。所以，通過信息技術(shù)的推動，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建更多元化的教法。

1.2 信息技術(shù)推動教法改革，實(shí)現(xiàn)師生地位互換，提升教學(xué)質(zhì)量

在整個教學(xué)活動中，一般以往的教學(xué)都是以教師作為活動的主導(dǎo)，而學(xué)生的任務(wù)是接受教師傳授的知識，然而這樣的教學(xué)模式一直存在于教學(xué)課堂下，學(xué)生在課堂活動中也僅能被動獲取。但是在這樣的模式下教師往往無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于知識的理解情況也不夠清晰，學(xué)生缺乏一定的主動性，導(dǎo)致教學(xué)反饋并不理想。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推進(jìn)下，在教法中也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過影視和聲音教學(xué)材料的融合，可以構(gòu)建濃郁的教學(xué)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用也能夠拓展知識面[2]。此外，在學(xué)徒制教學(xué)模式的推進(jìn)下，通過教法的改革也可以轉(zhuǎn)標(biāo)教師與學(xué)生的地位，讓學(xué)生充分占據(jù)主導(dǎo)位置，教師作為學(xué)習(xí)的輔助“工具”，利用引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的練習(xí)和操作，也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟更加深刻。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也促進(jìn)了教學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間的變換，加深教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也為課堂教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.3 現(xiàn)代技術(shù)推動教法改革，深化教學(xué)方法探索，開辟互聯(lián)網(wǎng)授課時代

在人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，我國現(xiàn)代教育事業(yè)也迎來了全新的轉(zhuǎn)變，許多行業(yè)都在大數(shù)據(jù)時代的影響下，衍生出了全新的事物和技術(shù)手段，例如人工智能設(shè)備、電子商務(wù)營銷和線上直播交流等等[4]。行業(yè)的變遷也驅(qū)動現(xiàn)代教育手段的轉(zhuǎn)標(biāo)，而各大職業(yè)院校在開展專業(yè)知識教學(xué)時，紛紛探索微課教學(xué)、MOOC教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。同時在教學(xué)活動的創(chuàng)新中，也積極探索職業(yè)能力競賽、信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽等活動，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，構(gòu)建立體化和全方位的教學(xué)模式。但是在這些教學(xué)方法改革中依舊存在許多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在“三教”改革的推動下，也進(jìn)一步提高了人才職業(yè)化培養(yǎng)的重視程度，并建立教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的共育理念，積極貫徹工學(xué)結(jié)合意識，不但要滿足企業(yè)對人才的實(shí)際需要，也需要全面重視人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，從而有助于提高教學(xué)知識的深度。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教法改革的有效策略

在三教改革理念下，教法改革是推動這一理念的重要途徑，為了培育出新一代符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須重視教法的改革新路徑，積極融合校企聯(lián)動以及工學(xué)結(jié)合的教育指導(dǎo)，建立深入到教法的改革模式[5]。

2.1 推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有效融合

在教育部提出的“雙高計(jì)劃”中明確提出，現(xiàn)代教育必須重視教育和培訓(xùn)的有效融合，實(shí)現(xiàn)人才的技能與品德全面提升，不但要實(shí)現(xiàn)育人目的，還要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提升[6]。而且能夠快速融入現(xiàn)代社會，走進(jìn)企業(yè)崗位，并且突出人才的交流能力，達(dá)到“1+1>2”的教育效果。基于知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的全面交付和改革，推進(jìn)開放化的課程教育。從職業(yè)院校角度來看，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累知識，通過校企合作辦學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建全新的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目探究式教學(xué)、角色扮演教學(xué)等活動，鼓勵學(xué)生換位思考，挖掘自身潛力，積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的德技共育效果[7]。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課堂，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的融合下，對教法改革也帶來了全新的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與理念的根本轉(zhuǎn)變，也為課堂教學(xué)開辟全新的環(huán)境，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，想要實(shí)現(xiàn)教法改革緊貼時代發(fā)展，必須重視教與學(xué)的契合，教材與教學(xué)模式的匹配[8]。通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的搭建，并且在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行全面優(yōu)化，豐富最新的教育資源，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新多維教法模式，也能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際需求的精準(zhǔn)剖析，利用大數(shù)據(jù)來提高教學(xué)的針對性。通過對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)方式的動態(tài)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動式開發(fā)，通過教法同齡學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的全面播種，構(gòu)建個性化教學(xué)體系[9]。

2.3 配套教學(xué)制度，提高教學(xué)評價(jià)合理性

圖1 職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在職業(yè)教育中，學(xué)校作為教學(xué)活動的推動者，也要及時協(xié)調(diào)各個教研機(jī)構(gòu)，發(fā)揮多方的力量融合，制定精細(xì)化的管理制度，鼓勵全員參與教法改革，實(shí)現(xiàn)集思廣益，構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)秩序，制定健全的人才培養(yǎng)計(jì)劃，開展課堂設(shè)計(jì)，鼓勵教師創(chuàng)新特色的教法，對可以引領(lǐng)教法改革的教師給予鼓勵政策，為其配備相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與設(shè)置，提供職稱評定優(yōu)勢，鼓勵教師成為創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人[10]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“三教”改革背景下，對新時代人才培養(yǎng)提出了全新的要求，為此，教法也要跟隨時代積極改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教法改革中發(fā)揮著重要作用，為了全面發(fā)揮信息技術(shù)在教法改革中的應(yīng)用價(jià)值，教師要積極引入信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建全新的德技共育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。