高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策分析

□孫 碩

隨著大學(xué)教育的逐漸普及，高等教育已經(jīng)成為了一種大眾化的教育體系。近些年來，高校所招收的學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)畢業(yè)成為社會中的人才，與此同時，體現(xiàn)出相對比較嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題。尤其是針對高職高專院校的學(xué)生來說，就業(yè)問題極其復(fù)雜。在此基礎(chǔ)上要求能夠提升高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)水平，體現(xiàn)出教育的客觀意義和價值，幫助高職高專院校的大學(xué)生進(jìn)行更加合理的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，從而能夠有效地提高高職高專院校的就業(yè)率，促進(jìn)教育水平的進(jìn)一步提升。

一、目前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況

(一)高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對來說不夠強(qiáng)烈，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力。綜合分析，大學(xué)生階段的學(xué)生正在逐漸走向獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向社會人員角色的轉(zhuǎn)變。在這個過程中，學(xué)生會對其未來的職業(yè)生涯感覺到好奇，但是仍然缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分地了解到未來職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念。實(shí)際中，高職高專院校的大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程認(rèn)知程度不高，同時缺乏對未來的有效規(guī)劃，對于自身未來職業(yè)生涯規(guī)劃的能力也比較弱，這就影響到了學(xué)生畢業(yè)之后對未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展的定位[1]。

(二)高職高專院校學(xué)生在未來從事專業(yè)的選擇方面不夠客觀，缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)定位。一般來說，高職高專院校的學(xué)生選擇其職業(yè)時，通常會根據(jù)職業(yè)的具體方向和領(lǐng)域來選定，讓選擇的專業(yè)適合學(xué)生自身以及社會未來的發(fā)展需求。如果沒有客觀去選擇職業(yè)生涯，就會導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)生涯選擇方面失敗，影響到學(xué)校的教育資源。目前在高職高專院校學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)過程中，他們對于專業(yè)的選擇方面具有盲目性，學(xué)生參與到專業(yè)選擇方面力度不足，對所選擇的專業(yè)缺乏了解，甚至完全不了解所選擇的專業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在其未來進(jìn)入職業(yè)生涯中對于所選的專業(yè)滿意度不高。在學(xué)生群體中，學(xué)生不喜歡目前學(xué)習(xí)的專業(yè)的情況十分普遍，這樣的情況會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并影響到學(xué)生理論知識和實(shí)踐操作能力的提高。

除此之外，很多學(xué)生在對其行業(yè)選擇時，沒有充分地研究過行業(yè)的發(fā)展前景，也不了解自己所想要進(jìn)入企業(yè)的未來發(fā)展前景，還有企業(yè)的文化、用人制度等多方面的內(nèi)容，缺乏對自身從事職業(yè)的概念認(rèn)知甚至完全沒有概念，學(xué)生忽視了對個體年齡以及發(fā)展方面的考慮，一些大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)設(shè)定不夠合理，還有一些大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏自信，沒有充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，導(dǎo)致其制定的就業(yè)目標(biāo)比較低，這些都是大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不夠確定的一種具體表現(xiàn)，這會影響到大學(xué)生個人的就業(yè)問題，也不利于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展[2]。

(三)高職高專院校學(xué)生缺乏自我對就業(yè)環(huán)境的客觀認(rèn)知。大學(xué)生的年齡以及知識增加的前提下，自我意識和認(rèn)知能力會不斷地增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生對于事物的思考方式存在一定的盲目性，在心理方面并沒有完全發(fā)育成熟。通過分析發(fā)現(xiàn)，僅有少部分人能客觀地認(rèn)識到自己的興趣和能力以及個性，還有自己在職業(yè)選擇方面面臨的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。大學(xué)生群體對外部環(huán)境普遍缺乏關(guān)注以及了解，他們對自己所喜歡的職業(yè)從業(yè)要求不清楚，也沒有重視過自己所喜歡或想了解職業(yè)的變化趨勢，這就導(dǎo)致大學(xué)生在選擇職業(yè)時缺乏較大的盲目性。由于沒有經(jīng)歷過職業(yè)能力方面的專業(yè)性測試，高職高專院校的學(xué)生對自身認(rèn)識存在不準(zhǔn)確性，同時又缺乏對外界環(huán)境的客觀認(rèn)識，他們在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)就會受到影響，這不利于大學(xué)生的發(fā)展[3]。

(四)高職高專院校學(xué)生的自我職業(yè)生涯目標(biāo)不夠明確。在對大學(xué)生進(jìn)行了解的過程中，發(fā)現(xiàn)高職高專院校的大學(xué)生所設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)體現(xiàn)出一定的功利性，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，他們在進(jìn)行職業(yè)選擇時過分關(guān)注就業(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)利益。在對理想的職業(yè)影響因素方面，所選擇的職業(yè)本身所處的地區(qū)對學(xué)生的吸引力以及所提供的收入是影響最大的因素。這就表示在高職高專院校大學(xué)生心目中理想的職業(yè)方面，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實(shí)主義，學(xué)生會重視職業(yè)所帶來的經(jīng)濟(jì)價值，而忽視了職業(yè)所存在的理想價值，他們將對前途以及成長的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對具體的工資收入、住房、職稱的客觀需求，在此基礎(chǔ)上，高職高專院校的大學(xué)生擇業(yè)時就會存在追求功利性的特點(diǎn)。另外，針對影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的外部因素，學(xué)生們普遍認(rèn)為，影響到其未來職業(yè)生涯成功的影響因素還在于自身的機(jī)遇以及人際關(guān)系，這反映出目前社會對于學(xué)生就業(yè)觀的影響，仍然體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性的目標(biāo)特點(diǎn)[4]。

(五)高職高專院校的大學(xué)生認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃，但是不認(rèn)可學(xué)校方面的實(shí)施。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)同感比較高，尤其是在畢業(yè)后求職經(jīng)歷比較坎坷的學(xué)生。但是在學(xué)校具體實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時，沒有按照學(xué)生的目標(biāo)來設(shè)計實(shí)施計劃，這就導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時缺乏相關(guān)的認(rèn)識，沒有體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要價值。在學(xué)校方面缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視，相關(guān)知識的普及力度不高，所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講座也無法滿足學(xué)生們的客觀需求，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)校所開展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作不滿意。實(shí)際中，高職高專院校所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，并從多個方面來指導(dǎo)大學(xué)生，通過輔導(dǎo)員、德育教師以及相關(guān)方面的專家對學(xué)生進(jìn)行教育，輔助進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)出學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的重要價值。

二、高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的應(yīng)對策略

高職高專院校的教師應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，將其作為教育體系中的核心內(nèi)容，使之貫穿于大學(xué)教育的整個階段中。在此基礎(chǔ)上，需要安排相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供更加科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高職高專院校的大學(xué)生提高其個人的競爭力，并促進(jìn)學(xué)校的長期發(fā)展。

(一)構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通過設(shè)置高職高專院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心，讓專業(yè)的人員來對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體來說，要求高職高專院校能夠設(shè)立相關(guān)的資料室、洽談室、會議室以及相關(guān)配套的一些多媒體設(shè)備等，還要包括對大學(xué)生進(jìn)行心理測量需要用到的計算機(jī)、各種測量軟件、測量儀器、書籍資料等。在此基礎(chǔ)上，要求在輔導(dǎo)的過程中能夠密切關(guān)注大學(xué)生未來就業(yè)市場的發(fā)展情況變化，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的調(diào)查和研究，了解大學(xué)生想要從事的市場經(jīng)濟(jì)對于大學(xué)生的具體需求，從而能夠?yàn)榇髮W(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供有力的指導(dǎo)[5]。

(二)組建一支專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。通過專業(yè)性的、對市場熟悉的、具有良好管理體系的專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，來奠定為大學(xué)高職高專院校大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。具體來說，要求教師們能夠了解學(xué)生的工作，又了解學(xué)生的就業(yè)市場，幫助學(xué)生能夠真正成為對職業(yè)生涯進(jìn)行有效管理的人才。同時，專業(yè)隊(duì)伍中的教師還需要結(jié)合社會中的具體職業(yè)情況和學(xué)生的個體情況來制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)，與此同時，高職高專院校的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還需要定期開展對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)咨詢和服務(wù)工作，適當(dāng)開設(shè)講座課程，幫助大學(xué)生掌握求職技能以及相關(guān)知識，結(jié)合在對大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)過程中存在的普遍問題，根據(jù)實(shí)際情況對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

(三)構(gòu)建全面化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。應(yīng)當(dāng)了解到高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要始終貫徹大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、可選性、可操作性的要求，從而能夠保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)水平。通過對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)個性和測評輔導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠了解到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短，在其未來的學(xué)業(yè)、職業(yè)方面更加容易取得成功，從而能夠掌握就業(yè)的主動權(quán)[7]。

三、結(jié)語

總體來說，高職高專院校對于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體現(xiàn)出重要的價值，是能夠幫助大學(xué)生更好的就業(yè)以及擇業(yè)的重要途徑。要求高校高職高專院校能夠認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的重要性，從而能夠結(jié)合實(shí)際情況以及大學(xué)生的個性化特點(diǎn)，幫助開展有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地認(rèn)識自我、評價自我，提高自身的職業(yè)鑒別能力以及綜合素質(zhì)水平，完善自我，從而能夠獲取更良好的市場競爭優(yōu)勢。