“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革思考

□韋柳嫦 劉文婷 趙俊杰 黃立段

目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程亟需進(jìn)行改變，需要借助更多的網(wǎng)絡(luò)力量幫助就業(yè)指導(dǎo)課程，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供更加詳細(xì)，更加具體的就業(yè)“數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)做出更加合適的選擇，要利用網(wǎng)絡(luò)的力量去規(guī)避一些傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的弊端，讓就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更好地為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

(一)教師的配置不專業(yè)。不管是什么課程，專業(yè)的教師都是課程目標(biāo)達(dá)成的基本條件。但是就目前看來，大部分的高職院校并沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，而缺乏穩(wěn)定且專業(yè)的師資隊(duì)伍，是目前大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程所面臨的最主要問題。一部分的高職院校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)隊(duì)伍，給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，要么是系部輔導(dǎo)員，要么就是其他專業(yè)課教師。這些教師中大部分都沒有接受過正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，甚至可能對(duì)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一無所知，更談不上獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，這些教師大部分都只是單純的按照學(xué)院發(fā)給的材料，或者網(wǎng)上搜集來的信息進(jìn)行授課。正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程，必須要有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師來進(jìn)行教學(xué)，而且還要有專門的課程，教研組的組長(zhǎng)帶頭進(jìn)行課程規(guī)范的指導(dǎo)，專業(yè)才是走向?qū)嵭У牡谝徊健?/p>

(二)更加偏重理論性，缺乏實(shí)踐。正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，比如涉及心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，課程內(nèi)容也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程中所涉及到的數(shù)據(jù)要實(shí)時(shí)更新，因此對(duì)于任課教師的要求會(huì)比較高，不僅要有豐富的理論知識(shí)，還必須要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在上課過程中，還要融入一些實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生去做一些社會(huì)調(diào)查，或者組織一些就業(yè)模擬等實(shí)踐性的活動(dòng)。但就目前的情況來看，由于許多高校并沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，所以上課的教師并不具備相關(guān)的能力，就導(dǎo)致教學(xué)模式非常單一，基本就是一個(gè)PPT，從頭講到尾，PPT的內(nèi)容大致也都相同，基本就是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃寫作，求職簡(jiǎn)歷的制作，或者求職的技巧等內(nèi)容，基本上都是在進(jìn)行理論上的講解，或者只是單純的在讀PPT，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何實(shí)際上的指導(dǎo)和幫助。這些純粹理論性的東西，如果學(xué)生不經(jīng)過實(shí)踐，是很難發(fā)揮作用的。

(三)課程安排完全流于形式。許多的學(xué)校并不重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，完全就為了完成任務(wù)。即使基本上所有的高校都在根據(jù)教育部的要求開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是普遍都不太重視，這種不重視，直接體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排上，教育部規(guī)定，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，課時(shí)安排絕對(duì)不能少于38個(gè)小時(shí)，但是大部分的學(xué)校都做不到。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有39.4%的學(xué)校達(dá)到了教育部的規(guī)定。甚至有一部分高職院校在大學(xué)一年級(jí)就給學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，二年級(jí)開始給學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課程，而且安排的課時(shí)還達(dá)不到教育部所規(guī)定的最低限度。這么看來，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本都是流于形式，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃都起不到任何的指導(dǎo)作用。

(四)對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)不夠。2015年，李克強(qiáng)總理曾經(jīng)在政府的工作報(bào)告中提出，要把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙引擎之一，數(shù)字影響一些院校也開始逐漸組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)狀或者考研可以加分等條件，鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生參與到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中。但是在就業(yè)指導(dǎo)課程中，卻并不會(huì)著重為學(xué)生強(qiáng)調(diào)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，或者完全不會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一部分內(nèi)容納入到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容中，所以就導(dǎo)致了學(xué)生整體上創(chuàng)新意識(shí)都比較薄弱，對(duì)于相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，政府的政策都完全不了解。

總的來說，學(xué)校會(huì)出現(xiàn)這些問題，最主要的原因是學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，并沒有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要意義，教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，只負(fù)責(zé)教，并不重視學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)情況，或者說不覺得學(xué)生的就業(yè)問題與學(xué)校有多大的關(guān)系。所以才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的策略

(一)重視專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。所謂的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其實(shí)就是對(duì)信息的收集，分析和處理能力，如果要將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)聯(lián)合起來，那么對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求會(huì)比較高。教師不僅要有專業(yè)的就業(yè)知識(shí)能力，還要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一定的研究，以及可以熟練的使用當(dāng)下比較重要的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，比如微信、QQ、微博等等，這些交互式平臺(tái)可以更好地搜集資料，也可以更好地?cái)U(kuò)散資料。教師可以利用這些平臺(tái)分享就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新就業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以通過多方面的渠道來了解和掌握最新的就業(yè)情況。教師可以通過打造學(xué)校官方的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布比較權(quán)威的內(nèi)容，來提高平臺(tái)的公信力，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，精心打造互動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握及時(shí)的就業(yè)信息，又要讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀。

這些交互式平臺(tái)提供的傳播模式都非常的廣泛，對(duì)內(nèi)容上的限制也比較小，教師可以選擇文字視頻或者圖片等。對(duì)于內(nèi)容可以選擇分享成功的就業(yè)案例，求職面試時(shí)的小技巧，或者一些比較新的就業(yè)信息。所以為了打造更好的就業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)，教師就一定要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，一定要培養(yǎng)專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，不能在專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)教師中點(diǎn)兵點(diǎn)將，輪到誰就誰上。專業(yè)教師的培養(yǎng)學(xué)校可以選擇向外招聘，也可以選擇抽調(diào)一部分教師去進(jìn)行專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

(二)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，獲取信息的速度也越來越快，但是面對(duì)海量的信息，學(xué)生卻出現(xiàn)了知道的越來越多，但是知識(shí)卻越來越少的問題。這個(gè)問題在就業(yè)指導(dǎo)課程中可以得到很好的解決，教師可以在課堂教學(xué)中通過分享式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中高效而且精確的找到自己所需要的信息。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于讓學(xué)生寫簡(jiǎn)歷，寫職業(yè)規(guī)劃，它可以包含的內(nèi)容非常多，這都需要教師自己去進(jìn)行發(fā)掘，然后將其不斷的融入到就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)中來，讓就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容不斷的豐富，也讓學(xué)生可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中真正的學(xué)到東西。

課堂教學(xué)的模式也需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，不能在一個(gè)PPT讀到底。教師可以在課堂教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找所需要的信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行篩選、分析，然后總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己整理出來的成果在班級(jí)中進(jìn)行分享。這種活動(dòng)主要的意義就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在與其他人交流的過程中，不斷的進(jìn)行思維碰撞和頭腦風(fēng)暴，既提高了自己的能力，也開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)還很好地提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓就業(yè)指導(dǎo)課程真真切切地起到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，讓學(xué)生切實(shí)地感受到就業(yè)指導(dǎo)課程的意義。

(三)分享經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。大部分的大學(xué)生在讀書期間都不會(huì)產(chǎn)生自己創(chuàng)業(yè)的想法，或者說不會(huì)認(rèn)真的去思考自己創(chuàng)業(yè)的可能性，只有極少部分的學(xué)生會(huì)比較有清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這一部分學(xué)生可能從上學(xué)期間就會(huì)開始著手準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。而其他大部分的學(xué)生都是在等著畢業(yè)，然后考研或者找工作，只會(huì)在機(jī)緣巧合之下有可能自己去創(chuàng)業(yè)，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是近幾年黨和國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念，給出了許多的優(yōu)惠政策來引導(dǎo)和扶持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。所以在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容安排上，教師也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這一塊內(nèi)容的重視程度。首先要做的就是通過互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)，向?qū)W生分享一些創(chuàng)業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生開始正視和接受自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)問題。然后詳細(xì)地向?qū)W生講解國(guó)家提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信心，然后鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地踏出創(chuàng)業(yè)第一步。

當(dāng)然不能僅僅只限于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，要在學(xué)校中整體營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，在平時(shí)就要利用各種交互式平臺(tái)向?qū)W生宣傳國(guó)家的各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中受到潛移默化的影響，讓學(xué)生的腦海中有一個(gè)比較深刻的印象，可以認(rèn)真的考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了許多新興職業(yè)的發(fā)展，教師也可以抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生了解一些可能沒有注意過的發(fā)展方向，為學(xué)生的就業(yè)提供更加多樣化的選擇。

三、結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)課程作為高職院校必須設(shè)置的課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)有極其重要的意義，所以學(xué)校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)課程，讓就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生接受更好的就業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)目標(biāo)。在目前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，畢業(yè)生既面臨著許多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也有著許多的機(jī)遇，學(xué)生能不能抓住這些機(jī)遇，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，都取決于學(xué)校是否可以向?qū)W生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)。而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)的影響都是不可忽視的，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響也是非常明顯的，為了更好地適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)課程自然也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。