“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究

□鄭 璇

近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，逐漸對藝術(shù)設(shè)計類人才產(chǎn)生了更高的需求，在這一背景下，各類高等院校紛紛開展視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，以此培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類人才，以滿足社會的實際需求。但是很多高校在開設(shè)這一專業(yè)后，其專業(yè)教學(xué)依然存在一些缺陷，如教學(xué)模式滯后，缺少充足的實踐場所等。導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對人才的需求，所培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上也適應(yīng)不了社會的發(fā)展需求。所以，需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式予以優(yōu)化，解決現(xiàn)有實踐教學(xué)存在的問題。

一、“雙創(chuàng)”背景下對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號的提出，對學(xué)生未來發(fā)展提出了全新的思路，而想要確保有效參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，則需要學(xué)生具備更強的能力。

(一)實踐操作能力。該專業(yè)學(xué)生正式步入崗位之后，需要按照客戶的要求，使用相應(yīng)的設(shè)計軟件繪制出設(shè)計作品。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握視覺傳達(dá)設(shè)計方面的理論知識，而且還能熟練運用各類設(shè)計軟件，為繪制出精細(xì)的設(shè)計作品奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，并非是一個人能夠完成的，需要同專業(yè)以及其他專業(yè)人才的配合才可實現(xiàn)[1]。所以，學(xué)生應(yīng)具備較強的協(xié)作能力。

(三)獨立思考能力。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要他人的配合，但更重要的是設(shè)計師自己應(yīng)具備獨立思考能力。只有這樣，才能形成敏捷的設(shè)計思維，并在遇到問題時，獨立將問題解決，以保證設(shè)計作品的質(zhì)量。而為了使學(xué)生具備這些能力，則應(yīng)開展高效的實踐教學(xué)活動。

二、“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的不足

(一)教學(xué)模式落后。作為教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，教學(xué)模式的好壞，直接關(guān)系到整個教學(xué)活動的最終結(jié)果。通過對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)活動觀察可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式依然落后，并不符合“雙創(chuàng)”背景的要求，影響學(xué)生培養(yǎng)效果。對于“雙創(chuàng)”背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，不僅要掌握豐富的理論知識，而且還應(yīng)具備良好的實踐能力，其中不僅體現(xiàn)在具備基本的設(shè)計理論知識和設(shè)計軟件技能，而且還涉及到其他諸多方面。如學(xué)生在講解自己的設(shè)計作品時，需要自己的設(shè)計進(jìn)行自我推銷，只有這樣才會使客戶更準(zhǔn)確地了解作品的設(shè)計思路，進(jìn)而選擇自己的設(shè)計；能夠?qū)κ袌鲞M(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確了解市場的需求情況，準(zhǔn)確地把握設(shè)計定位；掌握相關(guān)設(shè)計規(guī)范，防止出現(xiàn)只能將設(shè)計呈現(xiàn)在圖紙上，無法做出實物的情況等。而對于現(xiàn)有實踐教學(xué)活動來說，僅重視學(xué)生對軟件操作的培養(yǎng)，而忽視其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力并不符合“雙創(chuàng)”背景的要求。

(二)缺少優(yōu)質(zhì)實踐場所。實踐教學(xué)活動的開展，需要一定場地的支持，只有這樣，才會使實踐教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。目前，各高校均較重視視覺傳達(dá)專業(yè)的實踐教學(xué)條件建設(shè)，并針對該專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展，創(chuàng)建了一些實踐場所，在這些實踐場所內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐操作[2]。但對于部分高院校來說，實踐場所仍存在著專業(yè)設(shè)備偏少，實驗室設(shè)備運行效率低等問題，難以達(dá)到預(yù)期的實踐教學(xué)目標(biāo)。而且其實踐教學(xué)也無法與企業(yè)、社會相接軌，導(dǎo)致學(xué)生難以符合社會與企業(yè)的需求，對學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成一定影響。

(三)教學(xué)手段單一。在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)方式至關(guān)重要，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，一方面，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維理念，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，進(jìn)而主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，另一方面，還能夠有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多理論知識，具備更強的實踐能力，并有效地將理論與實踐融合到一起，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)[3]。然而，現(xiàn)在很多高校在開展視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)活動時，通常較為單一，導(dǎo)致整個教學(xué)活動非常的枯燥乏味，而且還影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響教學(xué)效果，不符合“雙創(chuàng)”背景的要求。

(四)師資團隊不符合要求。在一項教學(xué)活動當(dāng)中，教師占據(jù)重要地位，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，也就是說，想要保證教學(xué)質(zhì)量，必須具備高素質(zhì)的教師。高校開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的同時，需構(gòu)建出一支較為全面專業(yè)的教學(xué)團隊，正是在這些教師的引導(dǎo)教學(xué)下，向社會當(dāng)中培養(yǎng)輸送了大量人才。然而，對于現(xiàn)有大多數(shù)教師來說，雖然具備較豐富的理論知識和一定實踐教學(xué)水平，但是缺乏業(yè)界的實際工作經(jīng)驗，雙師型教師的比例仍然較低，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能滿足“雙創(chuàng)”背景的要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)優(yōu)化教學(xué)模式。“雙創(chuàng)”背景下，想要培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，需要在實踐教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)模式予以優(yōu)化，以提升學(xué)生各方面能力，符合“雙創(chuàng)”背景的要求。內(nèi)容上，不僅要開展一些專業(yè)方面的實踐教學(xué)活動，還應(yīng)融入市場調(diào)研、策劃推廣等諸多方面的內(nèi)容，使學(xué)生參與實踐教學(xué)活動后，能夠提升設(shè)計實踐能力的同時，還能掌握市場調(diào)研、策劃推廣等方面的能力，為學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。同時，在專業(yè)實踐課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開展市場調(diào)研實踐課，通過這一課程的開展，提升學(xué)生實踐調(diào)研能力，使學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，能夠準(zhǔn)確把握住市場中出現(xiàn)的機遇。

(二)加強實踐場所的建設(shè)。為了培養(yǎng)出符合“雙創(chuàng)”背景要求的高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才，高校必須要加強對實踐場所的建設(shè)。一方面，學(xué)校可以通過政府撥款或社會融資的方式，獲得更多的資金，進(jìn)一步完善的實踐教學(xué)場所的建設(shè)，為實踐教學(xué)活動的開展提供有力支持；另一方面，還可以加強與周邊相關(guān)企業(yè)的合作，在學(xué)校與企業(yè)共同努力下，構(gòu)建出良好的校外實踐基地，根據(jù)現(xiàn)代社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求，構(gòu)建出健全的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生實踐操作提供良好場所[4]。對于校外實踐基地來說，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)雙方共同管理，共同制定實踐訓(xùn)練方案，由雙方提供職工或教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在校外實踐基地學(xué)習(xí)時，不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能有效融合到一起，而且還拉近了與社會、實際崗位之間的距離，通過對社會的觀察，掌握社會的需求情況，通過崗位的實踐體驗，了解實踐工作中可能遇到的問題等，進(jìn)而全面提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要幫助。

(三)擴充教學(xué)方式。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計實踐教學(xué)當(dāng)中，依然存在教學(xué)方式單一的問題，整個教學(xué)活動的趣味性不足，影響學(xué)生的參與效果，不符合“雙創(chuàng)”背景的需求。所以，在實際教學(xué)時，應(yīng)采用更豐富靈活的教學(xué)方式，以改善上述這一問題，具體來說，可以采用下述幾種方式：一是情景模擬法。即針對實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，在該情景內(nèi)分別有學(xué)生扮演不同的角色，之后，學(xué)生根據(jù)自身所扮演的角色，分別完成各項任務(wù)。這樣進(jìn)行教學(xué)，趣味性較高，且學(xué)生有效參與進(jìn)去，能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生更深刻的印象，促進(jìn)理論與技能的融合，逐漸提升學(xué)生實踐操作、協(xié)作等多方面能力[5]。二是案例法。從社會當(dāng)中選擇一個典型的案例，并將學(xué)生劃分成多個小組，讓每個小組對案例進(jìn)行分析，或是按照案例中的要求進(jìn)行實踐操作，進(jìn)而達(dá)到提升各方面能力的目的。三是項目法。如引入企業(yè)的實際設(shè)計項目，并設(shè)置出相應(yīng)的設(shè)計要求，讓學(xué)生完成具體的設(shè)計，以此提升實踐教學(xué)效果。四是參觀教學(xué)法。開展實踐教學(xué)活動之前，教師或?qū)W校通過與相關(guān)企業(yè)的交流，征得對方同意，然后在教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生直接觀察企業(yè)工作人員如何完成各種作品的設(shè)計。參觀一段時間后，將學(xué)生帶回教室或其他不影響企業(yè)人員正常工作的場所，向?qū)W生提問：“企業(yè)工作人員設(shè)計作品時，都采用了哪些設(shè)計方法？”，“你在他們身上學(xué)習(xí)到了什么”等，通過這些問題的提問，加強學(xué)生對設(shè)計工作的了解程度，并提升各方面能力，為學(xué)生更好地參與實際工作奠定良好基礎(chǔ)。

(四)打造高素質(zhì)實踐教學(xué)教師團隊。應(yīng)打造出高素質(zhì)實踐教學(xué)教師團隊，在高素質(zhì)教師的帶領(lǐng)下，加強學(xué)生培養(yǎng)效果，確保學(xué)生符合“雙創(chuàng)”背景的要求。一是高校應(yīng)加強雙師型教師的引進(jìn)。招聘時，不僅要考察對方視覺傳達(dá)設(shè)計相關(guān)知識的掌握情況，而且還要評估實踐操作能力、思想道德品質(zhì)等多個方面，只有全部達(dá)到要求，才可將其引進(jìn)。二是開展高效的教師培訓(xùn)活動。通過選派教師去企業(yè)掛職、實習(xí)等方式，提高教師的實踐操作技能，提升其實踐教學(xué)能力，進(jìn)而為實踐教學(xué)活動更好的開展奠定良好基礎(chǔ)[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下，對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，只有保證符合這些要求，才會為學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。然而在實際操作當(dāng)中，高校開展視覺傳達(dá)設(shè)計實踐教學(xué)活動時，依然存在著一些問題，導(dǎo)致整個教學(xué)效果并不理想，難以培養(yǎng)出真正符合“雙創(chuàng)”背景要求的高素質(zhì)人才。所以，應(yīng)對教學(xué)活動予以改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式，加強實踐場所的構(gòu)建，擴充教學(xué)方式，打造高素質(zhì)實踐教學(xué)教師隊伍，以培養(yǎng)出符合“雙創(chuàng)”背景下當(dāng)今社會所需求的人才。