做好高中生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要： 在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)材料，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，做好實(shí)驗(yàn)中的“討論”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲取知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨(dú)立的教學(xué)形式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的是以課本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、結(jié)論為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、延伸及相關(guān)學(xué)科的綜合變通，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。這樣學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)技能得到了培養(yǎng)，而且發(fā)揮了創(chuàng)新潛能，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，并且能對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合變通。突出學(xué)生的主體地位更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往流于形式，很難起到應(yīng)有的作用。原因有二：其一，學(xué)生方面的原因。學(xué)生對(duì)生物課的重視程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象好奇心多于實(shí)驗(yàn)本身，做實(shí)驗(yàn)只是走過(guò)場(chǎng)而已。其二，教師方面的原因。教師由于課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件沒有預(yù)案，如遇到實(shí)驗(yàn)中儀器失靈、實(shí)驗(yàn)器皿在實(shí)驗(yàn)中破裂等事件，不能正確及時(shí)地加以處理，從而干擾了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，弱化了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材中的生物實(shí)驗(yàn)可分為兩類：一類是提供方法步驟的實(shí)驗(yàn)，另一類是不提供方法步驟讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于課堂時(shí)間及學(xué)生掌握的知識(shí)有限，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有困難，因此教師可以先把實(shí)驗(yàn)原理和方法告訴學(xué)生，然后提出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。再經(jīng)過(guò)教師的講解，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理和方法，接受科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，產(chǎn)生一種用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案探究問(wèn)題的迫切愿望，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，注意突破常規(guī)教學(xué)模式。在做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程中的分工協(xié)作等基本操作準(zhǔn)備的前提下，要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。這樣既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它滲透在教科書中的每一章每一節(jié)，滲透在平時(shí)的教學(xué)中，是一個(gè)“水滴石穿”的過(guò)程，也是一個(gè)“水到渠成”的過(guò)程，是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。

三、因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

適當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)材料是生物實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，往往是因?yàn)槿〔牟徽_引起的，因而在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，首先要考慮取材是否正確。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)材料不足或缺乏理想材料的情況，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地實(shí)況探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，力求達(dá)到與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)同樣的效果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況探索、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料，能激發(fā)學(xué)生勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作，即個(gè)人或群體相互之間為達(dá)到確定的目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。合作活動(dòng)的參與者具有共同的目標(biāo)，相近的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)的互動(dòng)，一定的信用，必能達(dá)到預(yù)期的乃至最佳的效果。這種統(tǒng)一性表現(xiàn)了目標(biāo)的一致性和行為的共同性。合作學(xué)習(xí)指同心協(xié)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也指互相配合進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本特征是交往性、互動(dòng)性和分享性。

五、創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

良好的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生積極思維，開拓學(xué)生思路，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，生成新的問(wèn)題；或者使學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，又從這個(gè)問(wèn)題向其他各類問(wèn)題延伸；或者在解決該問(wèn)題的過(guò)程中，使他們不得不面對(duì)一連串不同類型的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

六、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

1.預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的公式、裝置圖、流程圖、數(shù)據(jù)表格、坐標(biāo)圖像、思考題等。

2.實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在了解儀器的使用方法和裝置性能后，按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，完成實(shí)驗(yàn)操作。在明確實(shí)驗(yàn)原理的前提下手腦并用、精心設(shè)計(jì)、謹(jǐn)慎操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚、有序地記錄原始數(shù)據(jù)、隨時(shí)密切注意現(xiàn)象的變化、預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除疑難，得出預(yù)期結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課作業(yè)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，要求準(zhǔn)確、清楚、完整。所謂完整，就是強(qiáng)調(diào)包括評(píng)價(jià)和評(píng)估活動(dòng)。這種活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于科學(xué)方法的掌握情況、主體的參與性和發(fā)展性。

七、做好實(shí)驗(yàn)中的“討論”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)操作能使學(xué)生獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程最直接的感受，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有理論上的總結(jié)、提升，就不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的功能，取得最佳效果。實(shí)驗(yàn)中的“討論”對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的。

“討論”的關(guān)鍵是教師的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題的提出必須層次分明，有針對(duì)性。同時(shí)，要給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。通過(guò)問(wèn)題討論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。實(shí)驗(yàn)材料和試劑選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析等實(shí)驗(yàn)的基本方法，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)在高中生認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)中有著十分重要的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是突出了實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要地位，因此生物教師必須根據(jù)新課改的基本要求，不斷創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體形式，為真正打造生本高效的生物課堂，提高學(xué)生生物素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。