高職會計信息化教學改革研究

唐笑潔

一、引言

高職院校能夠培養學生的專業技能，讓學生的學習適應社會發展需要。在高職院校教學開展中教師必須要主動向學生傳達校企合作、技能培訓等多種教學理念，提高學生對專業技能的理解和掌握能力。在我國社會轉型發展的背景下，對于職業技能型人才需求更高，不僅要熟練掌握財務會計理論知識，同時更應該利用信息化處理各種企業的實際業務，從目前來看很多高職院校會計信息化教學中還存在著諸多問題，學生的綜合素質明顯不高。

二、高職會計信息化教學的主要現狀

1.會計信息化教學缺乏標準化考核

在高職會計信息化教學開展中，大多數的內容都十分的老舊，沒有做到與時俱進。很多的教學實訓往往是事先給定實訓步驟，甚至按部就班地進行訓練，學生根據任務引導就能夠快速獲得結果，導致會計信息化的教學內容缺乏靈活性，學生不能夠根據理論知識解決實際問題。在外部條件發生變化時學生很容易照搬照抄，缺乏靈活處置的能力導致最后的結果與事實不符。教學內容和教學考核的靜態化也會導致學生的專業知識和技能存在明顯的問題，無法增強學生的綜合素質水平，最終導致學生的信息化適應能力不高。

2.會計信息化教學缺乏崗位細分

在目前高職教學階段對學生的專業技能要求不斷提升，要重視對學生的職業崗位進行全面操作。但很多的高職院校在課堂教學中并沒有根據不同的職業崗位需求分角色地進行崗位操作，導致學生的專業技能與崗位不相匹配。在課堂教學中也沒有進行團隊合作訓練，導致學生之間的配合出現不明顯的問題，最終影響了課堂教學的實際。例如，財務管理中需要對出納、會計、理財等不同的崗位知識進行深入地講解。但大多數高職會計信息化教學都采用統一的標準模式并沒有對崗位進行系統化的培訓，最終導致了整個課堂教學的效果無法達到預期。

3.會計信息化內容不滿足ERP 要求

目前高職會計信息化教學缺乏綜合性專業性的實訓特點，也沒有對經營管理之間的知識進行系統化培訓，致使學生對會計信息化知識掌握過于表面。在ERP 環境下企業的財務和業務相互融合，需要加強對會計信息化人才的深入培訓，讓學生既要掌握報表、總賬、薪資管理等相關知識，同時也要明確采購流程、庫存管理、銷售管理等諸多專業技術，提高學生對企業的信息化管理應用能力。目前很多的高職院校在會計信息化教學中內容相對狹窄，主要以財務會計為引導，使學生的實踐能力培養不夠深入。

三、會計專業職業技能競賽對教學的積極作用

1.深化校企合作

職業技能競賽是我國教育部聯合國務院以及相關院校共同開展的職業技能競技活動，不僅可以為職業教育的未來發展提供重要的方向，同時也應能夠營造輕松的教學氛圍，通過不斷溝通與交流，增強對相關知識的理解與認同，促進高職院校與各企業之間的相互融合，為社會經濟發展做出專業的技術支持。在新時期要不斷推動高職技能人才專業隊伍建設，大力開展職業技能競賽活動。各個高職院校都應該積極主動響應號召，通過職業技能競賽來展示出辦學實力。在高職會計信息化建設中通過職業技能競賽可以完美地還原企業的真實工作流程和工作環境，增強企業與高職院校之間的密切合作給學生的實訓提供完美的場所，也能擴展學生的就業渠道。可以為企業招聘優秀的技能型人才，為企業的全面發展奠定堅實的基礎。

2.職業技能競賽有助于提高學生的實踐能力

在開展職業技能競賽中需要根據企業的實際運營情況進行分析，增強學生的實際工作體驗，而且還能夠幫助學生提前了解到具體的工作模式，服從企業的管理。在企業快速發展的過程中需要掌握正確的工作態度和團隊合作意識，才能夠為學生的學習和成長打下堅實基礎。在課堂教學中教師必須注重對學生實踐能力和合作探究能力的培養，增強學生的敬業精神，促進學生能夠保持正確的工作態度，增強學生的學習能力，增強學生對專業的深刻認知。在企業快速發展的過程中需要掌握正確的工作態度和團隊合作意識，才能夠為學生的學習和成長打下堅實基礎。在課堂教學中教師必須注重對學生實踐能力和合作探究能力的培養，增強學生的敬業精神，促進學生能夠保持正確的工作態度，增強學生的學習能力。

3.職業技能競賽能夠轉變教學理念

在職業技能競賽開展中通過對學生的專業技能培訓，可以促進課堂教學的質量全面提高，而且也能適應社會發展的需要，培養出對社會有作用的人才。在職業技能競賽中能夠考察學生的實踐操作和技術能力還能夠對突發情況進行全面的分析，考察學生的隨機應變能力。在職業技能競賽中能夠使學生通過不斷的實踐操作提高自己的專業技能，為企業篩選符合標準的人才。高職院校還可以結合實際情況對學生的各項能力進行培養，增強學生的職業水平和創新意識。

4.職業技能競賽可以加強師資隊伍的建設

在開展職業技能競賽中能夠對教師的實際教學水平進行直觀的反映，由于我國目前高職院校的實際教學還存在著明顯的弊端，導致課堂教學的效果達不到預期要求。通過高職院校開展職業技能競賽可以為教師和學生的實踐提供重要的途徑和方法，積極組織師生共同參與專業培訓，能增強學生的專業技能。在實踐中不斷地積累經驗，最終提高整個教學團隊的綜合素質，促進學生的全面成長。在會計信息化教學改革中，各種財務軟件不斷更新，要求會計專業的教學資源需要隨時更新，與技能職業技能競賽保持一致，加強人才培養課程體系建設、專業教學設計等，促使高職院校的教學資源與技能職業技能競賽相適應，不斷更新教學內容和教學模式。

四、建立以職業技能競賽為導向的會計信息化教學體系

1.以賽代考，加強對學生的正確考核

在會計信息化教學改革的背景下，必須以我國產業結構調整和技術升級為導向，根據先進制造業、現代農業、戰略性產業和現代服務業的發展變化進行分析，確保教學的內容和教學模式能夠滿足社會發展的趨勢。在高職院校會計信息化專業教學中，需要根據職業技能競賽項目的具體特點、發展方向進行動態化的調整。通過“以賽代考”對學生的表現進行分析，讓學生在職業技能競賽中更靈活地應對各種問題，增強學生的競爭水平。通過校級職業技能競賽也能夠反映出不同學生面臨的問題，在課堂教學中對學生進行針對性的指導，增強學生的學習能力。在校外職業技能競賽中也能夠選拔出成績優異的學生共同參加省級或國家級的比賽開拓學生的視野，強化學生的競爭意識。

2.根據教學大賽要求建立團隊，增強學生的崗位操作意識

在職業技能大賽中能夠模擬真實的團隊合作場景，讓學生通過共同配合來完成項目。通過職業技能大賽相關規定，能夠增強學生的職業態度和職業素養，更好地按照職業技能競賽的要求完成各項任務。在課堂教學中，教師可以讓學生組成不同的團隊，進一步增強學生的溝通能力和協調能力。

3.根據職業技能競賽內容要求不斷調整教學內容，增強學生的持續發展能力

在會計信息化教學改革的背景下，需要針對現有的系統管理、薪資管理、固定資產管理等傳統財務模塊基礎上，增加采購管理、庫存管理、銷售管理等業務模塊，加強財務與業務之間的有效融合，提高學生的專業技能。根據技能的要求加強對職業技能競賽導向教學。

五、職業技能競賽為導向的會計信息化教學模式的保障條件

1.需要完善教學一體化信息教育平臺

在高職院校參與職業技能競賽中需要嚴格按照職業技能競賽的具體比賽環節進行分析，構建功能齊全的教學信息平臺，包括報表、固定資產、應收款管理、應付款管理、采購管理、庫存管理、銷售管理等模塊。在教學平臺建設中還要集成教學實訓，專業教研課堂學練等多種功能，實現分崗位的操作，提高學生的學習水平，真正地增強學生的可持續發展能力。

2.實施會計信息化教學改革，提高教師團隊的專業素質

在職業技能大賽的背景下，只有保證教師的綜合素質全面增強，才能夠滿足課堂教學的實際需要。高職院校應該不斷地加強對教師職業技能的培訓，掌握現代化的教育觀念，適應會計信息化的教學改革需要。教師不僅要熟悉會計信息化實務的相關知識，還要掌握采購、庫存、銷售等供應鏈的管理知識，增強會計信息化的教學能力強化，提高教師的財務和業務水平。隨著網絡技術及多媒體教育技術等最新科技成果在課堂教學中不斷融合，能夠帶給學生最佳的教育方式。在職業技能大賽背景下，教師必須了解學生的身心發展與技術掌握情況，始終關注學生的學習狀況，與學生深入交流技能大賽心得，從而挑選優秀的參賽學員。通過對物聯網技術與維修知識的深入分析，及時回答學生提出的問題，能使學生在專業知識上保持強烈的興趣和自主學習的動力。課后與同學們一起反思回顧，采納學生的觀點，協助學生獲得最佳技能教育。由于大賽的周期長、項目多、任務重、要求高，客觀上需要構建一個開放的平臺。在組織過程中選手報名不限專業、不限年級，教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘不限專業、不限教學部、不限學校制，有計算機專業教師，也有供用電專業教師，有學校專任教師，也有企業工程師，還有大賽經驗豐富的兄弟院校教師。使教學的組織管理、教學方法以及教案制作規范性等方面均得到提高。職業技能大賽最終比拼的是真實的產品和成果，對現行高職院校教學產生深刻影響，教師不能局限在理論知識教學，而是培養學生適應激烈競爭的技能，提高學生應急反應能力和創造性思維的能力，將理論知識與實際操作融為一體。分組討論是非常重要的教學模式，教師可以指導學生分成若干小組，從多個角度和領域探討理論知識。教師可以列舉大量實際案例，幫助學生了解理論知識與現實的關系，也可以把考試知識點及相應的作業技巧分解成各種教學環節，供學生自主提高動手操作能力。

六、結語

隨著計算機技術的不斷發展，對高素質、復合型會計信息化人才的需求不斷增加，因此在新時期要積極以職業技能競賽為導向的會計信息化教學改革，促進教學的水平，全面提高，在教學中要積極培養學生解決問題的能力，團隊協作能力，促進學生的學習水平全面提升。在高職會計信息化改革中還應該加強對數據挖掘，知識積累等信息系統的優勢，培養出具有經驗豐富勝任工作需要的高素質人才，在比賽的同時也可以增強教師的專業技能水平，保證教師懂技術、懂理論、會應用，增強高職院校教學的整體效果。