會計類專業(yè)混合式教學構建與實施
——以《投資學》課程為例

王梅斯

一、投資學課程教學的現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展以及全民家庭財富的持續(xù)累積，“投資”開始成為多數(shù)中國居民需要考慮的一種理財方式。為了更好適應新時代財富增值需要，滿足市場對會計、財務管理及審計等專業(yè)投資能力的需求，《投資學》課程逐漸成為國內(nèi)各大高校本科階段開設的熱門課程?！锻顿Y學》以實業(yè)投資和金融投資為主要研究對象，對投資全過程所涉及的知識要點、分析工具、決策方法和相關市場進行系統(tǒng)講解和闡釋。該課程的開設能夠引導學生樹立正確的投資價值觀，為將來投資領域的更深入學習，乃至參與投資活動奠定一個較堅實的專業(yè)理論基礎。

《投資學》課程傳統(tǒng)教學模式以線下教學為主，存在諸如：教學內(nèi)容理論化，學生難以理解課堂知識，增加學習負擔，降低學習興趣；教學方法單一，學生被動學習；實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生參與度低；課程考核體系不夠全面；教師理論知識和實務技能不足，難以滿足學生對新鮮前沿知識的渴求等問題，《投資學》課堂教學方式亟待變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代社會發(fā)展的新常態(tài)，對社會各方面產(chǎn)生巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠提升教育信息化程度，豐富教學資源，變革教學模式，充分發(fā)掘并培養(yǎng)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)“以學生為中心、以教師為引導”的教學模式創(chuàng)新。

二、搭建“三位一體”線上教學平臺

在浩如煙海的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺中選出適合本校校情的平臺，是實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新的基礎。為此，筆者通過近五年利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺開展教學的經(jīng)驗總結(jié)，將中國大學MOOC、超星學習通、雨課堂三大平臺從基本狀況、課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課程學習資源、課程交互考評功能等方面進行對比，分析各大平臺的優(yōu)勢和不足，詳見下表1。

表1 三大平臺的優(yōu)勢和不足

對比分析發(fā)現(xiàn)，三大平臺各具優(yōu)劣，單一平臺可能無法滿足全方位調(diào)動學生參與學習的主動性。為此，本文嘗試搭建如圖1 所示“三位一體”的教學平臺，結(jié)合線上線下教學，綜合利用各種平臺的優(yōu)勢，發(fā)揮它們在課前、課中和課后等教學環(huán)節(jié)上的獨特作用。具體思路如下：一是組建超星學習通班級群。用于發(fā)布課前學習資料、課后作業(yè)、復習課件、課后小組討論、學生答疑、教學反饋等任務，尤其是學習記錄和歷史成績數(shù)據(jù)保留的功能可以將課堂外學習的過程納入學情統(tǒng)計。二是使用雨課堂進行日常授課。以課堂教學內(nèi)容為單位建立班級，將課堂考勤、直觀授課、隨堂知識點測試、隨機提問等貫穿課堂教學整個環(huán)節(jié)，實時記錄教學過程的詳細數(shù)據(jù)。三是引導學生利用中國大學MOOC 進行知識延伸。投資學涉及學科廣泛、內(nèi)容復雜，為提高學生對投資學課程的興趣，降低學習理解難度，鼓勵學生根據(jù)自身情況到中國大學MOOC 中擴展自學相關課程，共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源。

圖1 “三位一體”的教學平臺

三、“三位一體”的BOPPPS《投資學》課堂教學實施方案

BOPPPS 模型是一種通過對教學過程的結(jié)構化分解，強調(diào)學生主體地位，增強師生互動參與式學習，形成完整閉環(huán)的教學模式。在《投資學》課堂教學中引入BOPPPS模型，可以實現(xiàn)教學創(chuàng)新。該教學模式包括課程導入、學習目標、前測、參與式學習、后測和總結(jié)6 個環(huán)節(jié)，每個具體環(huán)節(jié)適時運用搭建的“三位一體”教學平臺，以期突破時間地點的限制，均衡學生的學習負擔，實現(xiàn)學習效果數(shù)據(jù)化和實時測評化。為厘清該模型基本步驟，本文以“項目可行性研究”為例，進行《投資學》課程教學模式設計，如表2 所示。

表2 “三位一體”的BOPPPS《項目可行性研究》教學設計

1.導入階段

該階段包括激發(fā)興趣和知識點預習兩個方面，需在課前完成。

第一，激發(fā)學生學習興趣。通過超星學習通發(fā)布新聞報道、實際案例或紀錄片等課外資源，并在討論區(qū)設置相關問題讓學生思考、留言、展示答案，并邀請同學點評、點贊。如利用生活案例導入，思考每個家庭中不同的投資方式，如存款、理財、股票、黃金、房地產(chǎn)、工廠等引入實業(yè)投資和金融投資概念；利用新聞事件導入，用港珠澳大橋、武漢地鐵4 號線、一帶一路基礎建設引入項目投資概念。

第二，課前知識點預習。由于投資學課程綜合性較強，涉及經(jīng)濟學和金融學基礎知識，對于會計類專業(yè)學生而言，部分知識點較難理解和記憶。為此，可以利用中國大學MOOC 里優(yōu)質(zhì)的課程資源，選取與授課內(nèi)容相關的課程視頻推送給學生提前學習，能夠緩解學生對疑難問題的焦慮，幫助學生更快汲取和更好消化課堂內(nèi)的知識。如為了更好理解金融投資中宏觀分析方法，推薦學習中央財經(jīng)大學《投資學》模塊一：投資與宏觀經(jīng)濟的關系。

2.目標階段

課前通過學習通發(fā)布本節(jié)課教學目標、授課內(nèi)容以及本節(jié)課的重難點。教學目標要從知識層面、能力層面和思政層面綜合設置，考慮學生實現(xiàn)目標的參與感、體驗感和獲得感。知識層面上，教學目標設置要盡可能地細化，讓學生學懂、學會。能力層面上，教學目標要具有可操作性，如何獲取知識和掌握技能比單純學習讓學生更有體驗感。思政層面上，將職業(yè)道德教育、社會責任教育及正確價值觀教育融入專業(yè)課程教育中，將德育與專業(yè)教育自然融合，實現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”相統(tǒng)一。

3.前測階段

前測是檢驗教學是否實現(xiàn)閉環(huán)的關鍵，其目的在于了解學生自主學習、復習的情況，以便快速微調(diào)授課的進度和深度。“三位一體”BOPPPS 教學模型的實施需要學生在課外完成部分知識的理解和復習任務，一定程度考驗了學生學習的主動性和積極性，如果在前測階段顯示整體掌握程度不佳，后期應調(diào)整教學方法和手段?？梢酝ㄟ^學習通進行題庫測驗或隨機提問學生回答等方式進行前測，給予得分排名靠前或搶答成功的同學適當加平時分以示表揚，起到鼓舞先進的帶動作用。

4.參與式學習階段

參與式學習是BOPPPS 模式的核心環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)課堂中簡單地講練結(jié)合，新課堂更強調(diào)以學生為中心，激發(fā)學生主動思考，引導學生開展交際合作的交互式學習。教師在課堂中需要營造一種輕松的氛圍，多組織開展情景式、研究式、啟發(fā)式、探究式等課堂活動，使學生思維在最大程度上得以活躍。例如，在講授項目融資的五大要素時，將學生分成若干小組開展案例分析活動，每組根據(jù)條件篩選合適項目作為分析對象，查閱資料、制作PPT 并上臺匯報，從而加深對五大要素的理解和記憶；在講授資產(chǎn)定價模型時，可提前準備股票或債券相關數(shù)據(jù)，讓學生利用定價模型對真實的二級市場數(shù)據(jù)加以計算分析，提高實際應用能力，引發(fā)學生對實時市場的關注；在講授證券投資分析時，要求學生下載證券軟件，加入模擬炒股大賽，在投資時期和投資本金相同的前提下根據(jù)收益率排名，排名靠前同學獲得平時分獎勵，并進行經(jīng)驗分享，提升實際分析能力。

5.后測階段

后測主要是以作業(yè)的形式來檢測學生本節(jié)的內(nèi)容或任務是否掌握，再次鞏固復習相應的知識技能，同時以分數(shù)形式激勵學生的學習熱情。另外，進行師生互評，讓學生參與到評價中，讓學生評教是對教學效果的檢測，了解學生眼里的好的課堂，方便對以后的教學方式進行調(diào)整。

6.總結(jié)階段

與教學目標相對應，總結(jié)階段也需要從知識、能力和思政三個層面開展。知識層面注重對教學重難點總結(jié)，能力層面注重案例的延伸和擴展，滿足學生多樣需求；思政層面注重課程思政與專業(yè)技能融合。如在學習項目投資評價時，一定要告訴學生無論什么項目，無論是上市公司還是投資人都要有高度的社會責任感，項目實施要注重社會評價。

四、結(jié)語

以培養(yǎng)學生獨立思考能力為核心要務的BOPPPS 教學模式，可以在幫助學生更加深入理解和掌握基礎知識的同時激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是適應新時代高校學生發(fā)展的一種新型有效教學模式。創(chuàng)新課堂教學方式，利用多種形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，搭建“三位一體”教學平臺，并在此基礎上引入BOPPPS 教學模式，堅持以學生為中心，讓學生參與到教學互動中，利用“線上”完成部分基礎理論學習工作，把更多的課堂時間留給學生思考、提問、討論等環(huán)節(jié)，在不斷地嘗試中樹立學生的自信心和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生家國情懷。