淺析高職院校大學英語課程思政的實施路徑

●鄧 慧

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議中提到，各大高校要充分運用好課堂教學這一主要形式，實現教學課程與思政教育保持一致性，形成相互協調與發展的工作機制，促進新時期大學英語課程思政改革發展。大學英語作為高職院校學生的公共必修課之一，教學工作內容相對比較豐富，而且學習時間也比較長，在開展課程思政工作中具有比較大的優勢。

一、課程思政在高職院校英語教學中的重要優勢

1.課程發展的時代需求。課程思政融入高職院校大學英語教學工作，這是高職英語課程發展的時代需求，同時大學英語課程作為文化育人的重要載體，也是當前大學生接觸異國文明的重要方式。在大學英語教學工作指南中明確提出未來大學英語課程要重點突出教學改革與發展的時代價值。特別在大學英語課堂教學工作中，教師要充分挖掘思政教學工作元素，注重將大學英語課程與課程思政進行全面結合，努力為社會培養高質量優秀人才。與此同時，高職英語教師作為教師隊伍的重要一員，肩負著為社會培養高質量人才的歷史使命，要主動承擔起課程思政教學工作職責。

2.弘揚與繼承傳統文化。中華民族上下五千多年，傳統文化博大精深，努力傳承好傳統文化是中華兒女的時代責任。而英語作為聯系時代發展的重要橋梁，努力講好中國故事，傳承并弘揚好民族傳統文化具有重要價值與意義。所以，在日常英語教學工作中融入思政育人理念非常重要。

3.引領正確價值理念。隨著互聯網快速發展，大學生接收信息的方式不斷更新迭代，此外由于英語課程的學科特色，比較容易接收到西方的思想浪潮，個別大學生可能會過分崇拜外國文化。作為高職院校的大學生，由于自身的思辨能力相對比較缺乏，可能會受到西方不良思想的侵擾，擯棄學習傳統民族文化。在高職院校大學英語課堂中，適當融入思政育人工作理念，可以引導大學生樹立正確的價值理念，不斷增強大學生的文化自信。

二、高職院校大學英語課程思政存在的問題

1.頂層設計不夠健全。雖然當前大學英語課程在教學工作領域的研究時間比較長，但是整體的課程設計規劃還不夠完善，相關課程內容體系建設不夠全面，特別是在課程思政方面功能顯現不夠凸出。換句話說，大學英語課程思政的頂層設計不夠健全，整體的指導思想與建設目標等未在高職院校大學英語課程體系中出現，這也導致大學英語課程思政導向性不夠強，缺乏一定的持續推動力，影響到課程思政整體作用的發揮。

2.英語教師思政育人意識不強。英語教師作為大學英語課程的直接教育者，自身的教學工作理念會影響到課程教學成效。第一，高職院校英語教師由于受到課程性質的影響，普遍存在重視語言教學、輕視思政育人的情況，在自身主觀意向上忽視了大學英語課程本身所具有的育人工作成效；第二，個別高職院校英語教師對思政育人工作的認識不夠到位，往往認為思政育人工作是輔導員與思政教師的工作職責，與英語教師沒有關聯。這一錯誤的思想與理念往往導致了大學英語課程與思想政治課程難以有效協調發展；第三，大部分高職院校英語教師思想政治素養不夠高，由于長期受到外國文化思潮的影響，導致自身的政治敏銳性偏低，甚至出現損害國家形象的不良言論。

3.教學方式缺乏創新性。在高職院校英語課堂教學工作中，由于教學工作目標比較片面，導致大學英語課程思政教學方式缺乏一定創新性。個別高職院校英語教師對課程思政認識不夠到位，缺乏一定實踐經驗，加上英語教學工作的固定化，導致對課程思政教學方式理解存在偏差，達不到協同育人的教學工作理念。此外，隨著信息技術的快速發展，當前教學方式主要以“線上+線下”混合式教學為主，教學工作環境與模式也發生了重要轉變。但是由于高職院校英語課程未充分發揮學生課前與課后的自主學習，導致影響到課程思政的育人功效。

三、高職院校大學英語課程思政的實施路徑

1.努力實現價值引領。高職院校英語教師的政治素養非常重要，教師要努力樹立正確的三觀，全面掌握思政教育工作理念。英語教師不斷強化個人思政理論學習，主動參與到思想政治教育的各類培訓中，準確把握國內外的發展形勢，組織開展大學英語課程思政系統研究工作，不斷提升自身的核心素養與課程育人水平。在日常英語課堂教學工作中，往往會出現一類情況：大學生掌握了英語課堂教學的學習任務，但是無法有效看待東西方文化差異性，導致出現錯誤理解的情況。在該種情況下，高職院校英語教師要主動引導大學生轉變語言情境，全面感受不同國家文化的差異性，以更加生動活潑的方式融入社會主義核心價值觀的教學工作，深化大學生對于單詞、語句的理解與掌握，不斷強化大學生的愛國主義情懷。

2.課本教材彰顯思政理念。為了促進課程思政教學工作的有效開展，大學英語課本教材要順應時代趨勢進行更新與改革。例如，英語教材中的部分內容可以融入中國傳統教育、“中國夢”教育與形勢政策課教育等，重點介紹當前我國未來發展目標與傳統美德等。此外，在課程設置過程中，除了傳統意義上的聽說讀寫等，還可以多開設一些有關“一帶一路”、中共黨史等英語選修課程，引導廣大學生在學習英語過程中可以不斷培養家國情懷，努力爭當社會主義事業的接班人。

3.創新思政教學方式。高職英語教師要結合差異性的教學工作內容與任務，選擇合適的方式開展課堂教學工作，順應時代發展的要求。所以，高職院校英語教師可以從多個角度來不斷拓展思政育人工作方式。一是創新思政教學工作理念，在教學方式的應用過程中要認識到語言教學與價值引領的重要意義。英語教師在傳授語言知識與培養語言技能的發展過程中，大學英語教師要多采用實踐教學的工作方式，主動去思考更為有效的教學工作理念。二是大學英語課程作為意識形態比較強的一門課目，要注重通過案例分析、小組研討等多樣化教學工作方式，一方面實現大學生語言表達能力的提升，另外一方面鼓勵大學生主動進行思考，不斷提升自身人文素養，該種啟發式的教學方式可以幫助大學生樹立良好的品性行為，真正實現思想政治教育與大學英語課程的有效融合。三是要不斷拓展課堂教學工作范疇，高職院校英語教師要充分運用好社交網絡媒體平臺，及時了解大學生的思想動態，鼓勵大學生主動參加學習小組等方式，融入思想政治教育，不斷強化思政育人工作成效。

4.明確思政育人工作職責。高等教育重視提升大學生的知識文化素養，如果只是簡單把大學課堂教學工作當成是一種教育，那還是比較淺薄的。對于一名教師來說，要注重德育與智育的有效結合，充分發揮好大學英語課程思政育人功能，這也在幫助教師更好完成自身的教學使命。一是要強化思想政治理論學習工作，不斷提升自身人文素養，教師首先自身要做到明道與信道，只有這樣教師才能更好理解馬克思主義理論，給廣大學生傳輸正確的價值理念。教師只有不斷強化自身對人文知識與精神的學習，特別是加強對中國傳統文化的理解，才能在課堂教學工作中實現知行合一，培養大學生養成正確的人格。二是要轉變自身理念，不斷增強育人工作職責。大學英語教師要主動擯棄錯誤的教學工作理念，認真研讀大學英語教學工作指南，深刻領悟大學英語課程價值內涵，不斷提升育人工作的使命感與責任感。三是不斷培養課程思政工作能力，對于大學英語教師來說，在課程思政教學工作方式還屬于新人，個別課程思政育人工作能力相對偏低，可以通過參加培訓與經驗交流等方式不斷提升課程思政教學工作技能。高職院校英語教師要主動參與大學英語課程思政教學工作培訓，不斷提升自身對于課程思政教學工作理念的全面掌握，認識到課程思政教學工作的重要價值與意義。

四、結束語

隨著課程思政教學改革的不斷推進，高職院校大學英語課程要努力實現與課程思政建設共同發展，不斷實現課程融合與優勢互補。英語教師在扎實開展好專業基礎教學工作的同時，要注重融入社會主義核心價值觀，不斷開拓大學生的國際視野，引導大學生不斷強化文化自信，爭當時代新人。