人本理念下高校形體教學(xué)模式創(chuàng)新探究

□莫麗瓊

高校形體教學(xué)創(chuàng)新模式的增強(qiáng)，不論是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)能力，都是極具挑戰(zhàn)性的探索過(guò)程。作為學(xué)生形體學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，創(chuàng)新模式的提高更深入發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力，而在素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)下，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的考驗(yàn)和要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于高校形體教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，教師的教學(xué)方法也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、高校形體教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)際意義

(一)為人師表的信念。鏡面示范在形體教學(xué)中是最簡(jiǎn)單常見的示范類型，而這面鏡子不僅是訓(xùn)練動(dòng)作的簡(jiǎn)單反現(xiàn)，也是學(xué)生自身素養(yǎng)的鏡子映照。在畢業(yè)后學(xué)生大多從事形體教育類工作，為人師表，記住以言傳身教的信念進(jìn)行教學(xué)工作，牢記自己在未來(lái)是教授學(xué)生的音樂(lè)、舞蹈的教育工作者，是學(xué)生模仿的對(duì)象，對(duì)自身的衣著、語(yǔ)言、習(xí)慣和禮儀等嚴(yán)格要求，在形體禮儀學(xué)習(xí)中注重形神兼?zhèn)涞奈璧副磉_(dá)[1]。

(二)生理與心理教學(xué)并進(jìn)。形體教學(xué)在高校教育師范學(xué)校和舞蹈學(xué)院側(cè)重點(diǎn)有很大的不同。舞蹈學(xué)院對(duì)學(xué)生形體教學(xué)專業(yè)性要求較高，注重職業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)形體教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)力度大；而高校教育師范學(xué)校的形體教學(xué)注重學(xué)生生理和心理方面的特征，在學(xué)習(xí)基本形體動(dòng)作時(shí)，必須盡可能保證學(xué)習(xí)種類的多樣化，而在難度和技巧方面適中即可。盡量避免彈跳轉(zhuǎn)翻等生理局限，在柔美協(xié)調(diào)方面加深學(xué)習(xí)力度，注重形體審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

(三)綜合素質(zhì)的提升。由于生源基礎(chǔ)的差異大，高校教育師范學(xué)校形體教學(xué)在身體條件方面不及舞蹈學(xué)院，對(duì)于類似于軟開度、控制力及開度等方面基礎(chǔ)性技巧形體訓(xùn)練水平較一般，但是學(xué)生的理解力和想象力較好，可以在形體訓(xùn)練時(shí)注重訓(xùn)練方式的學(xué)習(xí)，將復(fù)雜動(dòng)作分解，在簡(jiǎn)化的訓(xùn)練中協(xié)調(diào)肢體，提高動(dòng)作靈活度。不要執(zhí)著于高難度的舞蹈動(dòng)作，利用自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)提高在形體方面的鑒賞能力。

二、高校形體教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師教學(xué)觀念落后。許多學(xué)校與教師對(duì)形體教學(xué)課程的重視程度普遍較低。很大一部分原因也是由于形體教學(xué)進(jìn)入我國(guó)各大高校的時(shí)間較晚、應(yīng)用范圍較窄、發(fā)展方向較為模糊。由此形體教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展與創(chuàng)新的理論與實(shí)踐有限，探索領(lǐng)域的局限性也導(dǎo)致形體教學(xué)觀念的落后，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有靈氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的形體基本知識(shí)和技能不能活學(xué)活用，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力沒(méi)有突破性進(jìn)展[3]。

(二)教學(xué)模式過(guò)于陳舊。教學(xué)模式主要分為理論與實(shí)踐模塊，許多學(xué)校與教師沒(méi)有將二者進(jìn)行充分的融合，理論課程的單一灌輸成為主要教學(xué)模式。單一固化的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性不高，直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。主要原因是教師的專業(yè)水平有限，對(duì)課堂設(shè)計(jì)能力較為平庸，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)形體訓(xùn)練技巧進(jìn)行教授是能力極限，在教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整方面設(shè)計(jì)能力不足，執(zhí)著于現(xiàn)有的教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

(三)實(shí)踐訓(xùn)練的匱乏。對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練模塊，要有專業(yè)的設(shè)備與高效的訓(xùn)練系統(tǒng)，有利于鞏固學(xué)生對(duì)形體知識(shí)的記憶，打好應(yīng)用基礎(chǔ)并且發(fā)展創(chuàng)新能力。對(duì)此許多學(xué)校沒(méi)有充分地利用各種設(shè)備資源，甚至缺乏專業(yè)教學(xué)設(shè)備，所以主要還是通過(guò)大型的教學(xué)授課，缺乏針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練。在這種“一對(duì)多”的教學(xué)演示中，教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)訓(xùn)練幾乎為零，自主訓(xùn)練鞏固時(shí)間有限，學(xué)生不但實(shí)際操作能力低，同時(shí)學(xué)生的自主探究能力也較為低下[4]。

三、高校形體教學(xué)創(chuàng)新模式的具體策略

(一)面向教育對(duì)象心理和生理特征。明確學(xué)生自身的主體地位，謹(jǐn)記形體教學(xué)是面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生的。了解自身的身體素質(zhì)狀況和心理素質(zhì)狀態(tài)，對(duì)于形體訓(xùn)練中柔韌性、協(xié)調(diào)性方面基于自身基礎(chǔ)加以調(diào)整。例如舞蹈在形體教學(xué)的選擇上面，比較注重節(jié)奏性與歡快性，創(chuàng)編舞蹈時(shí)對(duì)背景音樂(lè)的選擇也極為重要，在充分了解教育對(duì)象的生理發(fā)育基礎(chǔ)上，依據(jù)需要表達(dá)心理訴求，將良好的心態(tài)展現(xiàn)在協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作上，時(shí)刻注意身體的發(fā)展變化，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持在快樂(lè)中學(xué)習(xí)[5]。

(二)在生活中體驗(yàn)舞蹈的藝術(shù)性。藝術(shù)來(lái)源于生活是永遠(yuǎn)的話題，而舞蹈作為具有生命力的藝術(shù)，其抒情特性能將人類的情感表達(dá)得更加生動(dòng)、鮮明。不但是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)是在大量的生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，更是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)是表達(dá)生活中情感訴求的行為。許多著名的舞蹈形象和作品都是在生活中產(chǎn)生的，包括舞蹈的服裝、燈光、道具等。在大量的生活實(shí)踐中，許多日常的肢體行為化為形象生動(dòng)舞蹈動(dòng)作，許多物品在舞蹈中具有特殊的象征意義。

(三)結(jié)合音樂(lè)綜合性思考。作為一門與音樂(lè)相輔相成、共性相同的藝術(shù)，形體教學(xué)在音樂(lè)背景的選擇上面，比較注重節(jié)奏性，而形體教學(xué)對(duì)音樂(lè)的卡點(diǎn)協(xié)調(diào)也是提升其藝術(shù)性的重要考察點(diǎn)，而結(jié)合音樂(lè)對(duì)形體訓(xùn)練進(jìn)行編排，可以大大地提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和欣賞能力，對(duì)學(xué)生自身長(zhǎng)久的教學(xué)發(fā)展提供助力。在形體教學(xué)和音樂(lè)之間加起溝通的橋梁，發(fā)掘自身潛力，可以全方位地提高形體教學(xué)能力[6]。

(四)培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革要求下，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的理解也得到深入的探究，特別是形體教學(xué)對(duì)科學(xué)教學(xué)觀念的認(rèn)知方面，打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提供創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新能力的運(yùn)用對(duì)于新課程要求下改革教學(xué)模式意義重大，顯而易見的是，教師在這種課堂模式構(gòu)建中將起到關(guān)鍵作用。鑒于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要求教師針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，將教學(xué)計(jì)劃作用于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程，將課程教學(xué)活動(dòng)，從單純的“教授”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)”上來(lái)，全方面構(gòu)建在形體教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索。而學(xué)校也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，給予形體課程充足的教學(xué)資源，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極構(gòu)建高效的教學(xué)課程體系[7]。

(五)積極優(yōu)化教學(xué)方法。形體教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是針對(duì)學(xué)生而提出的，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的創(chuàng)新，打開自身的思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)的同時(shí)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，傳統(tǒng)固化的灌輸式教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較低，枯燥乏味的教學(xué)模式嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。要求激發(fā)學(xué)生們的無(wú)限熱情，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，可以探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生矯正不良體態(tài)，提高自信，比如可以定時(shí)舉辦形體比賽，最大程度激發(fā)學(xué)生們對(duì)形體教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)內(nèi)容的有效性和未來(lái)發(fā)展對(duì)策創(chuàng)造更多可能，發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的無(wú)窮力量。要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，同步進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作課程，為教學(xué)訓(xùn)練增添更多可能，使學(xué)生在求知欲中發(fā)展創(chuàng)新能力[8]。

(六)提高在實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新。在形體教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)的高效融合方面，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)主要注重三個(gè)方面，第一方面需要注重對(duì)基礎(chǔ)形體技巧的教授，身體素質(zhì)是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，包括舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練、形態(tài)的矯正以及后期的訓(xùn)練，保證形體教學(xué)的有效性；第二方面是提高學(xué)生的身體柔韌性，具體來(lái)說(shuō)就是教師可以把形體教學(xué)模式的創(chuàng)新和教材內(nèi)容相聯(lián)系，整合成為新課程要求下的形體知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生們的分組討論或進(jìn)行計(jì)算機(jī)演示時(shí)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識(shí)網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(七)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所有教學(xué)都要求學(xué)生們理解和運(yùn)用，基于學(xué)生們自身?yè)碛械膶W(xué)習(xí)積累，將學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)互聯(lián)互通，將形體教學(xué)上升到創(chuàng)新能力思維高度。高校形體教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)內(nèi)容里結(jié)合實(shí)際操作，整合提升學(xué)習(xí)能力和思維能力，在有限的教學(xué)時(shí)間里將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為絕大多數(shù)同學(xué)接觸過(guò)的知識(shí)鏈，在因材施教的優(yōu)秀教學(xué)方式下指導(dǎo)學(xué)生們了解各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，提升思維的靈活和機(jī)動(dòng)性。形體教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生建立完整的形體訓(xùn)練的知識(shí)鏈，理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加以運(yùn)用，以解決實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持開放性原則，不要將教學(xué)內(nèi)容囿于教材內(nèi)容，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生們對(duì)所有課堂學(xué)習(xí)知識(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固，從基礎(chǔ)上提高教學(xué)的積極性和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展想象能力。為學(xué)生打造一個(gè)創(chuàng)新式教學(xué)新課堂，當(dāng)然，教學(xué)效果的提升也需要教師和學(xué)生的不斷探索，不斷合作，學(xué)生可以在教師幫助下充分發(fā)展自我，挑戰(zhàn)自我，教師打造全新的數(shù)學(xué)課堂新方式，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的科學(xué)化、專業(yè)化、信息化，達(dá)到高校形體教學(xué)課堂教育新的發(fā)展高度。促進(jìn)高校形體教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用，為學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。因此，教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)方法選擇對(duì)創(chuàng)新高校形體教學(xué)模式的意義重大，需要在教學(xué)實(shí)際中不斷開拓新的教學(xué)方法，落實(shí)創(chuàng)新理念培養(yǎng)，從而提高高校形體教學(xué)的有效性。