“課程思政”與“思政課程”在人才培養中的作用探討

□周秀娥 吳均衛

“課程思政”是新時代加強高校思想政治工作的新要求，所有課程的知識體系都要體現思政的德育元素，所有的教學活動都要肩負立德樹人的功能。目前，“課程思政”已經成為高校立德樹人教育教學改革的主要價值導向，幫助高校對思想育人教育體系不斷完善。為了打造更加立體化的思政教育課堂，必須挖掘各學科中所蘊含的教育資源，在向學生提供學科知識的同時，加強思想教育引領，不斷滲入德育培養內容，在合理教學方案的支撐下對人才培養體系進行建構。江陰職業技術學院在狠抓思想政治理論課建設的同時，把“課程思政”列入課程教學改革的一個重要著力點?！罢n程思政”與“思政課程”守正創新、同向同行共育“現代班組長”型人才，是順應人才培養發展趨勢的應有之義。

一、立德樹人，發揮思政課程的領航作用

(一)職業教育培養技術技能人才，堅持以“德”為先。我國自古以來，始終非常重視道德教育，不斷強調道德教育在社會發展以及在人們成長過程中的重要價值?！奥殬I教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，“為全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。職業教育為全面建設社會主義現代化國家的培養技術技能人才必須是德才兼備的，堅持以“德”為先，注重培養高職大學生的職業精神、核心素養、“工匠精神”，促使學生形成豐富的立德樹人思想，不斷推進黨和國家的事業發展。[1]。

習近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”當前，思政課程是每個學生的必修課，要堅守思政教學，著力保證思政課程的主體地位不動搖。傳播馬克思主義科學理論，講好中國故事。學院緊緊圍繞“魂系江陰，根植企業，為江陰的企業群培養具有‘現代班組長’潛質的初、中級生產經營管理者”的人才培養目標，把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，堅持立德樹人，用好思政課主渠道，真正發揮好立德樹人不可替代的關鍵性作用。

(二)顯性的“思政課程”，發揮“立德樹人”領航作用。顯性的“思政課程”，是大學生的必修課，其教學過程是傳授知識、培養感情、樹立信仰三者統一的過程，發揮“立德樹人”領航作用。近年來，學院思政課程堅持在改進中加強，在創新中提高，激活思政課堂教學，創新實踐教學。用鮮活的教學案例吸引學生，用身邊人身邊事講好思政課，讓高職學生真心喜歡，增強思政課教學實效性。根據高職院校學生的特點，積極推進思政教學供給側改革，用新媒體新技術創新教學內容的呈現方式，吸引學生主動靠近，激活學生主體，調動其主動性與參與性，激發學生主動成長，提升學生的獲得感。積極營造富有磁場的教學場域，翻轉課堂、參與式課堂，更好地達成育人教學目標。思政課既講中華民族偉大復興的宏大故事，又講當代大學生身邊的婚姻戀愛等小微故事，使學生能夠在思政課中掌握做人原則，學會做事本領，努力把思政課打造成大學生真心喜愛、終身受益的課程，為江院學子點亮理想的燈，照亮前行的路，為培養“現代班組長型”人才貢獻力量[2]。

二、立德樹人，發揮“課程思政”的協同作用

(一)“課程思政”協同作用發揮要找準切入點。高校立德樹人的本質在于以“德”為先，對人才的全面培養，實現思想政治教育與學生的、學習、生活緊緊相隨，與學生成長成才密切相關。與思政課程相比，專業課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，發揮著隱性作用。課程思政就是要挖掘各門課程的思政元素，要求教師既要教書，還要育人，各門課程都要肩負起育人功能，發揮協同作用。

高校要牢記課程育人的根本任務，善于挖掘蘊含于專業課程中豐富的思想政治資源，將顯性的或隱性的思想政治教育資源與課程找到結合點。結合具體課程特點和教學對象的特點，找準課程思政的切入點。如，學院《職業發展與創新創業》課程圍繞學生、關照學生、服務學生，每個階段都特別注重學生的職業素養的提升和時代精神的培育，特別是在后疫情時代的特殊背景下，大學生的責任擔當、誠信待人等進行及時引導。職業素養模塊中，不僅需要自身內在的職業道德、職業意識、職業態度等方面的提升，還需要把內在素養外化成職場禮儀，實現學校人到職業人的延展式鏈接[3～4]。

(二)“課程思政”協同作用發揮要做到“三全育人”。“課程思政”堅持立德樹人、以文化人，將各類課程與思政課程融入到一起，進一步將思想政治的教育內涵進行拓寬，推動高校思想政治教育工作順利進行“課程思政”發揮的是“德行的魅力、人文素養的魅力、價值引領的魅力”，有效培養學生形成正確的世界觀、人生觀。課程思政在所有的課程教學中將知識傳授與價值引導有機統一，將社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任融入課程教學之中，著力守好一段渠、種好責任田，使各類課程都能夠與思政課程相結合，營造“全員育人、全方位育人、全過程育人”的良好氛圍。如，學院《職業發展與創新創業》課程教學團隊精心策劃每個項目的教學環節，用心用情從教學全流程的教學目標、內容、設計等各環節將思政元素以“潤物細無聲”的形式有機融入，用工匠精神堅守，打磨每一個教學項目實現以課堂為載體追求實現家國情懷、時代擔當、有理想的價值引領目標的教學效果。如，在創新贏得未來的教學項目中，師生共創教學資源，搜集中國創新成就案例，共同感受到國家在創新中成長，民族在創新中強大，個體在創新思維訓練中掌握了突破思維局限找到生命的更多可能性的辦法。創新專題激發同學們的家國情懷和民族自豪感。

三、發揮“課程思政”與思政課程在人才培養中的不同作用，做好“整合”、“融合”

高校推進立德樹人教育要將人文教育與社會實踐相融合，促進學生思想覺悟真正融入到實踐生活中去。高校要通過校史校訓、環境氛圍、網絡媒體等多種形式對德育價值觀進行弘揚，努力將德育教育與其他學科相結合，強化德育教育的正面引領，有針對性地開展德育教育實踐工作。與此同時，要加強師資力量，提升教職員工的道德素養，為培養德才兼備的優秀人才打下基礎。另外，要與時俱進，對教學模式進行改革與優化，打造以育人為本，立德為先為教育理念的現代化人才培養模式。

(一)“整合”，整合所有課程育人功能，匯聚所有教師育人力量。在高職院校開展“課程思政”，實際上是構建思政課、通識課程與專業課“三位一體”的大思政體系。該體系的建設有利于實現全方位、全過程育人，在體系建設過程中，應將立德樹人真正落實到教育事業的發展中。為驗證思政課程與課程思政對人才培養的重要性，通過對比分析的方式，將思政課程與課程思政進行對比。根據對比結果可知，專業課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，可通過其所蘊含的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優秀傳統文化、人格培養等內容，實現引領各高校大學生思想價值的作用[5]。

在《職業發展與創新創業》教學中，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展，善于整合和拓展教學資源。課程會邀請愛崗敬業的“職場達人”、勇于創新的成功創業者來講，應邀到課堂上現身說法，會講江院人的故事，也會邀請優秀學長學姐來分享職場成就故事。

(二)“融合”，“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節。課程思政在高校人才培養中可充分體現課程的育人功能及所有教師的育人職責，為使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，本研究不斷將思想政治教育融入課程教學、改革的多個環節，在思想政治教育理論融入教育事業時，應牢牢把握思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，并將充分發揮其他所有課程育人價值作為融合的核心，在此基礎上構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，該體系的構建有利于突出顯性教育和隱性教育相融合的作用[5]。

四、結語

“思政課程”是同向同行的主導方面，發揮領航作用，“課程思政”發揮協同作用，要遙相呼應。高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。新時代，不斷推動“課程思政”與“思政課程”共享發展，及時共享信息，共享課程建設資源、共享教學方式方法，共享“互聯網+”等，不斷推動協同發展，形成協同效應，增強育人合力。最終使得“課程思政”與“思政課程”交相呼應、相互促進，同向同行，共同為立德樹人服務，為現代班組長型人才培養服務[7～8]。