新形勢(shì)下高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

□尹 梅

課程改革背景下，高職英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，教師必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化精髓，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的辨識(shí)能力，這樣學(xué)生才能始終堅(jiān)持本心不動(dòng)搖，以飽滿的熱情投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，成為社會(huì)迫切需求的現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才。充分明確高職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，積極實(shí)施教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究傳統(tǒng)文化的熱情，避免優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向沒落，將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞的作用。學(xué)生展現(xiàn)出新的面貌，高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

(一)提升學(xué)生文化素養(yǎng)。中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過了無數(shù)人的努力向當(dāng)代民眾還原了我國光輝燦爛的歷史文化。以歌曲、故事、影視作品等為載體可以展現(xiàn)不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，了解不同地區(qū)的特色風(fēng)土人情和美食，從而與西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從辯證的角度看待中西方文化，產(chǎn)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的文化素養(yǎng)大幅提升，也有利于英語學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生會(huì)更加客觀地分析問題，嘗試?yán)枚喾N方法來解決問題，不會(huì)偏聽偏信，一葉障目，這是高職英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的根本意義所在。

(二)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。傳統(tǒng)文化的價(jià)值不可估量，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，將傳統(tǒng)文化元素滲透到高職英語教學(xué)中，可以潛移默化地塑造學(xué)生的三觀，使學(xué)生的思想受到熏陶，加強(qiáng)反思，對(duì)自身予以準(zhǔn)確定位，堅(jiān)定個(gè)人信念，樹立遠(yuǎn)大的理想，將“為中華崛起而讀書”列為學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，會(huì)更加專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不會(huì)在遇到困難和挫折時(shí)輕易產(chǎn)生放棄心理，爭取掌握一技之長，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來報(bào)效祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，為社會(huì)主義中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

(三)有效提高英語教學(xué)效率。絕大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，倘若教師一味地復(fù)述書本內(nèi)容，講述的話題學(xué)生可能興趣不是很大，或者與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性不大，那么學(xué)生注意力容易被分散，高職英語教學(xué)質(zhì)量不佳將成為一種必然。在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，將日常生活中的常見事物及其鮮為人知的故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，與西方文化進(jìn)行比較，思索文化差異性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)積極，對(duì)于提高英語教學(xué)效率大有助益。

(四)強(qiáng)化大學(xué)生跨文化交流能力。培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交流能力是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在與外國友人交流時(shí)吸收其他國家和地區(qū)文化的精華部分，與傳統(tǒng)文化予以有機(jī)融合，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。此過程中還要將傳統(tǒng)文化精髓傳遞給國外友人，向他們展示泱泱大國海納百川的風(fēng)范，實(shí)施文化的雙向交流。而高職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生跨文化交流能力進(jìn)行訓(xùn)練，大學(xué)生能夠生動(dòng)形象地描述傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確理解西方文化內(nèi)涵，文化雙向交流以及傳承傳統(tǒng)文化的目的由此得以實(shí)現(xiàn)。

(五)增強(qiáng)大學(xué)生家國情懷。西方文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的侵蝕體現(xiàn)在較多方面，大學(xué)生對(duì)西方文化知之甚詳，容易受到享樂主義、拜金主義的腐蝕，拋棄了中華民族艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，導(dǎo)致產(chǎn)生一些不良風(fēng)氣，如攀比之風(fēng)、不思進(jìn)取等。高職英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，增加大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓的了解，使其認(rèn)識(shí)到身為中華兒女在新時(shí)期應(yīng)該肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷和文化自信，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生在校期間勤懇治學(xué)，畢業(yè)以后為國家、為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，擁有了大批熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的技能型人才，我國的國際競爭力勢(shì)必會(huì)顯著提升。

二、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透需要遵循的原則

(一)適應(yīng)性原則。為了保證傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的有效滲透，教師應(yīng)基于學(xué)生的英語水平和興趣愛好科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生逐漸適應(yīng)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入，從新穎的角度分析課文，閱讀英語文章時(shí)深入挖掘其中蘊(yùn)含的文化元素，學(xué)生的閱讀理解能力和文化素質(zhì)將會(huì)不斷提高。英語教學(xué)過程中教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章的引申含義，將英語教學(xué)重點(diǎn)從詞匯和語法教學(xué)逐漸過渡到文化知識(shí)傳授，拓寬學(xué)生的眼界。

(二)階段性原則。傳統(tǒng)文化的滲透要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，從學(xué)生普遍了解的、較為簡單的文化知識(shí)著手，當(dāng)學(xué)生牢固掌握以后再講授那些他們尚未接觸的、不易理解的內(nèi)容，可以對(duì)比中西方文化的差異性，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒賞力。比如說剛開始講授傳統(tǒng)文化時(shí)可以對(duì)比中西方節(jié)日由來、慶祝方式，然后介紹各個(gè)國家和地區(qū)的風(fēng)土人情，與我國各個(gè)民族的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣加以比較，找出其中的異同點(diǎn)，英語課堂會(huì)充滿無窮的生命力，每個(gè)學(xué)生會(huì)將自己知道的文化知識(shí)分享給他人，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)式接受到主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

(三)實(shí)用性原則。學(xué)以致用是高職英語教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則，這就意味著在融入傳統(tǒng)文化時(shí)要注重加強(qiáng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及日后從事職業(yè)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)多元化的職業(yè)場景，促使學(xué)生掌握不同職業(yè)場景下的文化交流要點(diǎn)，增加傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，靈活運(yùn)用英語語言學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的想法和情感，以促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀的技能型人才，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，重現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，增強(qiáng)我國在國際上的競爭力。

三、高職英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑

現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生三觀及文化自信的塑造，積極抓住教學(xué)改革契機(jī)，優(yōu)化設(shè)置英語課程體系，更新高職英語教學(xué)內(nèi)容和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，拉近師生之間距離，激發(fā)英語課堂活力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才，是高職英語教師不容推卸的使命，具體而言，傳統(tǒng)文化的滲透要從以下幾個(gè)方面入手。

(一)更新英語教學(xué)理念。高職英語教師要對(duì)教學(xué)理念予以更新，明確傳統(tǒng)文化的滲透是端正學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀，改善文化缺失現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化列為新時(shí)期高職英語教學(xué)必須達(dá)成的目標(biāo)。一方面，高職院校應(yīng)定期組織教育培訓(xùn)活動(dòng)，加大宣傳力度，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念在教師隊(duì)伍中的傳播，加深英語教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；另一方面，教師要主動(dòng)參與各種培訓(xùn)之中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施英語教學(xué)的創(chuàng)新，致力于增強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生積極適應(yīng)跨文化交際環(huán)境，不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力。

(二)優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)依據(jù)編寫高職英語教材，促進(jìn)中西方文化的緊密交融，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注，確保學(xué)生能夠用英語知識(shí)表述中國文化，將傳統(tǒng)文化傳播到世界的各個(gè)角落。從教材選擇、內(nèi)容設(shè)定、課時(shí)規(guī)劃等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源整合和利用，以便更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓。比如說，可以在教材內(nèi)設(shè)置有關(guān)中國文化和西方文化的課文，讓學(xué)生基于語法、詞匯、文化等角度進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容和情感的分析，結(jié)合自己的知識(shí)水平和生活閱歷用英語進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和中西方文化的理解和掌握。

(三)擴(kuò)展英語教學(xué)方式。英語課堂是高職英語教學(xué)的主陣地，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)滲透文化元素，讓高職學(xué)生接收中西方文化的洗禮，基于相應(yīng)文化背景理解語言，避免在跨文化交流中理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生分歧。高職英語教學(xué)中，任課教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將任務(wù)教學(xué)法、小組討論法、多媒體教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法加以運(yùn)用，讓學(xué)生更為清晰深刻地認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異性。例如，圍繞著中國的春節(jié)及西方的圣誕節(jié)開展辯論，讓學(xué)生對(duì)比中西方節(jié)日背后的文化背景，并將符合主題的視頻、圖片等素材用多媒體進(jìn)行播放，以營造開放式的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生正確使用英語進(jìn)行交際。

(四)加強(qiáng)英語翻譯教學(xué)。以往高職英語教學(xué)中詞匯和語法教學(xué)通常被擺在重要位置，教師將過多的時(shí)間和精力用于傳授學(xué)生英語知識(shí)，卻很少解讀背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生的跨文化交流能力處于較低層次，擔(dān)心自己的錯(cuò)誤會(huì)受到他人的嘲笑，不敢開口說英語，英語交流活動(dòng)往往敷衍了事，英語學(xué)習(xí)熱情更是大打折扣。將英語翻譯教學(xué)作為滲透傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生基于文化結(jié)合的角度進(jìn)行英漢互譯，提高學(xué)生英語翻譯的準(zhǔn)確度，對(duì)學(xué)生給予充分肯定。那么傳統(tǒng)文化就會(huì)迅速傳遞，學(xué)生的錯(cuò)誤率大大下降，產(chǎn)生了較強(qiáng)的自信，愿意與他人用英語交流，形成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一教學(xué)改革突出了英語語言的功能性。

(五)合理運(yùn)用選修課。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有著一定差異，過多地在英語課堂上講授傳統(tǒng)文化可能會(huì)起到截然相反的效果，引起學(xué)生的反感，因此高職院校要將英語課程體系予以細(xì)分，科學(xué)設(shè)計(jì)必修課和選修課的內(nèi)容，鼓勵(lì)那些對(duì)傳統(tǒng)文化興趣濃厚的學(xué)生選修相關(guān)的選修課程，在選修課上深入講解我國傳統(tǒng)文化，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。這些學(xué)生在英語公共課上將會(huì)有十分出色的表現(xiàn)，對(duì)中外文化侃侃而談，表達(dá)自己的獨(dú)特見解，將會(huì)被其他同學(xué)視為榜樣，這樣傳統(tǒng)文化就會(huì)更為迅速地滲透到學(xué)生群體中，文化育人功能得以充分發(fā)揮出來，使得大學(xué)生心靈受到持續(xù)凈化，思想觀念更加積極向上。

四、結(jié)語

新常態(tài)下，我國的文化軟實(shí)力亟待提升，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的融入勢(shì)在必行，應(yīng)該積極更新高職英語教師的教學(xué)理念，圍繞著文化融合目標(biāo)豐富英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將英語翻譯教學(xué)設(shè)為重要切入點(diǎn)，充分利用英語選修課實(shí)施文化傳遞，多管齊下，協(xié)同發(fā)力，在此情況下學(xué)生的文化素質(zhì)將穩(wěn)步提高，能夠勝任時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，為中華民族的崛起貢獻(xiàn)最大力量。