加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

□趙 艷

近些年高職院校在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，尤其是隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度和政策、財(cái)政支持力度不斷加大，加之我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷壯大，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越大，但與此同時(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今用人單位的需要，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才是當(dāng)前和今后一段時(shí)間高職院校需要認(rèn)真研究和思考的問題，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職教育的定位

高職教育的定位決定了高職教育要培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人才，我國(guó)目前的高職教育是一種職業(yè)教育，也是一種技術(shù)教育，培養(yǎng)的人才是符合我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的具有綜合素質(zhì)并且專業(yè)技能較高的技能人才，體現(xiàn)的是高等性和職業(yè)性，要符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求并具有一定的社會(huì)性。以培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在高職教育的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)上主要表現(xiàn)為高職教育的教學(xué)方面，在課程設(shè)置上，主要是從學(xué)生畢業(yè)以后從事的職業(yè)以及崗位需求或者技術(shù)相關(guān)的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教師的配置方面，要求也具備雙師隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)方面要求學(xué)生畢業(yè)也能達(dá)到一專多能，以及在社會(huì)服務(wù)方面高校可以請(qǐng)進(jìn)來也可以走出去，總的來說，就是高職院校的辦校目標(biāo)就是要體現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生是滿足社會(huì)需求的，走的方向是技能型的人才，要走出校企合作的路線。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

(一)重視程度不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是工商管理學(xué)科的一種，與傳統(tǒng)工科專業(yè)有著很大的區(qū)別，近些年我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)在工科專業(yè)有了較好的發(fā)展和實(shí)施，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)被普遍忽視，這與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念更多地關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視和教學(xué)研究。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要理論知識(shí)與實(shí)踐技能的深度融合，兩者缺一不可。而在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在課時(shí)分配、資源配置和考核方式等方面都存在嚴(yán)重的問題，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏必要的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的影響。

(二)師資力量欠缺。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際走訪調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資資源配置上存在明顯的短板。當(dāng)前各高職院校配備的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師一方面是數(shù)量嚴(yán)重不足，一名實(shí)踐教學(xué)老師面對(duì)的是全校不同年級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師在完成日常的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)占據(jù)了較大的工作時(shí)間和精力，很難集中精力去深入研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，有的高職院校甚至沒有專門的實(shí)踐教學(xué)老師，一般是由理論教學(xué)老師兼任，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意；另一方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師的專業(yè)能力參差不齊，高職院校通常選聘專業(yè)教學(xué)水平高的教師擔(dān)任理論教學(xué)教師，業(yè)務(wù)能力差的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)老師，這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到明顯提高，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力欠缺的普遍問題。

(三)畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)。高職院校培養(yǎng)的是面向用人單位的應(yīng)用型人才，高職院校畢業(yè)生應(yīng)能夠較快地適應(yīng)工作崗位，具備基本的崗位技能要求，但在對(duì)用人單位的走訪過程中發(fā)現(xiàn)，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與崗位要求還有很大的差距，用人單位需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一段長(zhǎng)時(shí)間的崗位技能培訓(xùn)才能正式上崗，這對(duì)用人單位和畢業(yè)生來說都是一種時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。而高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也表示，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容過多集中在會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作，即使參加過學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有很大差距，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

(四)實(shí)踐教學(xué)模式落伍。我國(guó)目前高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式一直沿用了很多年，實(shí)踐教學(xué)模式的陳舊和落后完全滿足不了新時(shí)代對(duì)于高職院校畢業(yè)生的需求。教學(xué)模式單一，大部分采用的是教師授課，老師只負(fù)責(zé)課堂內(nèi)容的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，這種教學(xué)體制不符合職業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，這種教學(xué)模式達(dá)不到當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。目前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的銜接也缺乏一定的研究，對(duì)于高職院校來說大部分的研究都著眼于管理制度和招生等較大問題的研究，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置缺乏相應(yīng)的研究，導(dǎo)致教師開展教學(xué)缺乏一定的理論指導(dǎo)。

(五)校企合作缺乏深度。校企合作是實(shí)現(xiàn)高職院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的基礎(chǔ)條件，高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用人才。當(dāng)前高職院校一般起步比較晚，投資力度有限，缺乏一定的資金支撐，缺乏相應(yīng)的校企研究和項(xiàng)目研究，沒有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，往往出現(xiàn)人才和需求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才方面缺乏一定的針對(duì)性。一般的高職院校更沒有設(shè)立相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，沒有從實(shí)際出發(fā)，高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)的同時(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，搭建出符合自己特色的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，不斷提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的良性循環(huán)。

三、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

(一)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。思想決定行動(dòng)，高職院校的管理者以及廣大師生要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)提高到相同的高度，專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的兩條重要途徑，兩者缺一不可。會(huì)計(jì)專業(yè)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思維，在教學(xué)課時(shí)分配上做到科學(xué)合理，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程配備雄厚的師資力量，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核力度。

(二)增強(qiáng)師資力量。堅(jiān)實(shí)的師資力量是高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，針對(duì)目前高職院校存在的突出問題，高職院校在師資力量方面要加強(qiáng)建設(shè)力度，一方面擴(kuò)充專業(yè)教師隊(duì)伍，保證有足夠的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量，解決目前專業(yè)教師數(shù)量緊缺的現(xiàn)狀；另一方面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，組織教師參加各種校外教學(xué)交流活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，從而不斷提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。隨著用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，希望畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求，各高職院校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為育人導(dǎo)向，積極探索和創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校要改變傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，建立以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職院校今后應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究，通過科學(xué)的、多樣化的實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合與互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

(四)加深校企合作。高職院校的畢業(yè)生主要面向社會(huì)企業(yè)，提高畢業(yè)生對(duì)未來工作的適應(yīng)能力是高職院校一直努力的方向。而不同的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力要求也千差萬別，所以為了提高畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)加深與用人單位的合作，高職院校可與用人單位建立人才聯(lián)合培養(yǎng)制度，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和基本實(shí)踐教學(xué)，用人單位負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅解決了高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的短板問題，而且還能提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生既完成了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)又參與了用人單位的崗位實(shí)習(xí)，提前接觸到崗位工作，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)新工作。不僅如此，高職院校可與企業(yè)建立人才定向培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校按照企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不用為找工作發(fā)愁，畢業(yè)后直接參加工作，實(shí)現(xiàn)三方共同受益。

(五)完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。完善的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制是推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。一方面，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的考核內(nèi)容，可以有效地提高廣大師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高廣大師生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，科學(xué)合理的考核機(jī)制可以有效促進(jìn)教學(xué)改革和進(jìn)步，通過采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以及早地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中的各種問題，從而采取針對(duì)性的改善措施，不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作不僅要重視理論教學(xué)，還要注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從思想上提高認(rèn)識(shí)高度，不斷加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，探索校企合作新途徑，以企業(yè)需求和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，找出一條適合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新思路。