《基礎應用英語》課程思政示范課建設路徑研究
——以武漢職業技術學院為例

□譚 妍

為全面深化教育教學改革，推進課程思政建設，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。依據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》及《高等職業教育專科英語課程標準(2021版)》，《基礎應用英語》課程堅持“以教師為主導、以學生為主體的”教學理念，兼顧語言教學與思政育人的雙重目標，課程教學將基礎英語知識、英語語言應用技能與人文思政有機融合，培養具有中國情懷、國際視野、豐富學識、高尚品格，能夠在職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才。以混合式學習、自主學習等教學模式和教學手段為依托，讓學生通過習得基礎英語知識，提升英語應用能力，夯實英語語言核心素能。

一、課程思政示范課建設總設計

武漢職業技術學院是中部地區規模最大、專業(群)矩陣實力最強的綜合性高職學校。《基礎應用英語》課程是全部專業人才培養方案所必修的公共基礎課，是全部專業課程體系的有機組成部分。

《基礎應用英語》課程思政創設以語“形”傳思“神”的“三式六步”混合式教學模式，深挖思政、關聯實“事”、搭建職場場景，以項目教學為基礎，讓學生以小組合作形式完成職場場景任務，從而在任務完成的過程中思想認識得到升華。

在建設中，教學團隊優化課程思政內容供給。依托國家精品在線開放課程平臺——優學院，建立了來源權威、可信度高、開放共享的課程思政資源庫。其內容不僅與教材緊密聯系，而且聚焦國內外時政和學生思想動態，具備思想性、前沿性和時代性。資源形式多樣，音視頻立體呈現，利于學生碎片化學習，避免了填鴨式的思政說教，增加了課程思政的親和力。

二、課程思政示范課建設的路徑與實踐

(一)學理論、明內涵、做規劃。

1.學習思想政治理論。深入學習馬克思主義關于人的全面發展理論；習近平新時代中國特色社會主義思想；習近平總書記重要講話精神等思想政治理論。通過理論的學習，教師能夠提升自身的政治素質，在教學中把握正確的政治方向。

2.明確“課程思政”內涵。認真學習分析習近平總書記重要講話精神以及課程思政教學資源建設的相關文獻資料，通過對相關文獻資料的研究、調查和論證，明確課程思政教學的概念，厘清外語“課程思政”的內涵和外語“課程思政”的原則，植根課堂教學實踐探討外語“課程思政”的建設路徑。以此為理論基礎，走出學校，去其它兄弟院校學習，收集國內高校有關課程思政教學的先進案例。

3.科學設計課程思政示范課建設方案。通過理論及相關文獻的學習，明確了課程思政的內涵，團隊成員科學規劃建設方案，重新梳理課程教學內容，合作挖掘單元主題思政元素，通過收集、篩選及提煉，最終確定了單元主題的思政元素，根據知識、能力及育人目標精確設計教學方案設計，建設相關聯資源庫，對于教學中存在的問題及時交流調整。

(二)組團隊、參培訓、深研討。

1.組建結構合理，有效的教師團隊，促進教師專業發展。課程思政示范課建設團隊成員結構合理，由《基礎應用英語》骨干教師8人組成，其中教授1人，副教授5人，講師2人，其中黨務工作者3人、黨員8人。團隊教師業務水平高，教學能力強，積極參與英語教學信息化教學改革，曾多次獲得相關教學成果獎、科研成果獎、信息化教學競賽獎等。科學高效的教師團隊更加有利于促進教師專業發展，在建設過程中，充分發揮教師們的優勢，發揮其引領帶動作用，從而提高課程思政實施水平和學校教育教學質量。

2.參加靈活多樣的培訓，提升教師綜合素質。教師參加培訓能夠提升自身的業務水平，提高政治素養，掌握學科發展的前沿動態，團隊教師積極參加線上線下、正式與非正式、集中與分散等各種培訓，通過培訓，教師對于課程思政的相關理論及發展現狀有了全方位的認知，可以更科學地進行課程思政教學實施。

3.定期開展主題鮮明的教研活動，提高課程思政示范課建設水平。團隊科學編制課程思政建設計劃，每月定期開展不同主題的集體備課、研討會等教研活動，依據單元主題教學目標，科學合理地挖掘英語課程思政元素，精心設計教學方案，通過教師之間的共建共享，形成有親和力的品格塑造與價值引領的教學內容。

(三)挖元素、建檔案、施教學。

1.充分挖掘思想政治元素，科學定位育人目標。課程團隊通過研讀《高等職業教育專科英語課程標準(2021年版)》，對本課程12個單元主題進行篩選、鋪排、重組，形成了以價值目標為“魂”，素質養成為“氣”，知識和能力培養為“血肉”和“骨骼”的育人目標，呼應學校人才培養定位和要求，鑄魂育人。12個單元教學內容的思政元素及教育方法和載體路徑如下。

(1)網絡學習。激發學習興趣，培養自主學習意識。通過講解課文和對話內容，讓學生了解信息化背景下的自主學習意識對個人成長的重要性。利用優學院平臺和網絡資源學習，讓學生了解網絡學習優勢，助力其自主學習。

(2)職業教育。重塑學習動機，確立初步職業目標，獲得職業自信感。觀看央視官網及凌家山新聞網，了解職業教育，以“校友榜樣”激勵學生初步樹立職業目標。

(3)求職。腳踏實地、顧全大局，勇于到基層一線和艱苦地方去。閱讀文章和觀看圖片，激勵學生勇于下基層，勤奮工作，獲得工作的自豪感。

(4)公司介紹。弘揚企業家精神，家國情懷讓企業家走得更遠。觀看視頻《誰是華為？》，思考華為成功的重要因素有哪些？企業家精神指什么？同時引導學生思考公司簡介需要涵蓋哪幾個要素。分組收集中國企業資料，小組代表上臺展示，了解企業家精神及企業文化。

(5)商務電話。學會禮貌與友善，提升道德修養。觀看視頻和小組分享，模擬接打商務電話，認識到禮貌用語及友善待人的重要性。

(6)商務差旅。拓寬國際視野，弘揚中國傳統文化。分組搜集并討論中西方不同的文化，拍攝情景劇，增強用英語講好中國文化故事能力。

(7)商務禮儀。增強尊崇禮儀之心，提升職業素養。課中展示不同國家的見面禮，引導學生思考后疫情時代的見面禮有何種變化，小組討論不同國家見面禮節，掌握商務有效溝通技巧。

(8)客戶服務。增強學生服務意識和責任心，加強職業道德觀。分析課文和視頻中處理客戶投訴的技巧，引導學生樹立正確的客服職業道德觀，注重個人修養。

(9)交流技巧。培養與人良好溝通能力，提升個人修養。觀看視頻，小組討論說話技巧，引導學生注意委婉用語，照顧他人面子。

(10)項目。感受中國工程的創新創造，增強民族自信。觀看視頻，分組討論中國工程項目的變化創新及與時俱進，體會中國工程背后的中國精神。

(11)市場營銷。樹立誠信營銷意識，謹守銷售人員道德底線。觀看視頻并討論常見的網絡營銷手段，批判促銷陷阱行為，提醒促銷人員謹守誠信道德底線，領會與消費者產生共鳴的重要性。

(12)產品質量。提升對中國產品的認可度，樹立民族自豪感。學生觀看視頻《“中國制造”的“世界速度”》，思考中國高鐵具有高穩定性的原因是因為匠人們具有對建造工藝的精益求精的精神。文本閱讀講練，學生了解中國北斗、中國疫苗等高質量產品，感受祖國的偉大成就。

2.建設系統全面的課程思政教學檔案。修訂課程標準，建設教學資源庫及語料庫，制作體現課程思政特點的完整新教案，課程團隊依托武職公共英語國家級在線開放課程資源和人民網學習平臺，構建共享思政教學資源、語料庫、專題測試庫，形成師生學習共同體。借助信息化教學平臺，使語言教學與人文思政有機結合，有效地保障了課程思政教學改革的順利實施。

3.關聯實事，搭建學習情景，創新教學模式。《基礎應用英語》課程團隊緊扣單元模塊的主題，深挖校友榜樣、職場案例及傳統禮儀文化，以身邊“事”、校友模范“事”、行業“新鮮事”及創業艱辛“事”等12個具有創新特色的主題搭建學習情景，以語言技能為“形”，傳達人文思政的“神”；同時，變傳統的3P英語教學模式(present,practice,production)為信息技術支持下的情景式、支架式、工作任務式教學模式，逐步形式自主學習、問題導向、任務驅動、小組討論、情景模擬、多元評價的“六步”教學策略，讓學生在英語語言知識學習、語言應用能力提升的同時感悟課程所傳遞的思想信念、道德情操和政治意識等，從而樹立正確的人生觀、事業觀及職業道德觀。

三、結語

《基礎應用英語》課程思政示范課建設堅持價值引領，知識傳授與能力培養三者相統一，依托國家精品在線開放課程平臺——優學院，優化教學方案，獨創“形神”一體的三式六步課程思政混合教學模式。課程建設初顯成效，獲得湖北省課程思政示范課建設立項，為我校其它課程的示范課建設提供了可借鑒的方案與路徑。