高校數學課程思政建設路徑研究

□劉 荷 張海明

習近平總書記在高校思想政治工作會議上明確提出，把立德樹人作為重要核心內容，把思政建設工作引入到教育教學中，高校教育的根本任務就是立德樹人，同時立德樹人也是教育的終極落實點。要把思想政治教育引入到課程教學中，課程思政和思想政治理念需要并肩同行，建設思想政治教育系統。不僅對學生的知識學習有推動作用，同時為學生自身的道德品質健康發展奠定基礎。數學課程是高校基礎課程之一，課程內容非常廣泛。高等數學課程思政實踐對學生的知識儲存具有重要的意義，同時能為思想品德發展打下良好基礎。對學生之后學習知識和實現育人目標都起到十分重要的作用。因此，高校數學課程思政是立德樹人非常重要的途徑之一，進而它對建設和實踐都具有十分重要的意義。

一、高校數學課程思政的現狀

課程思政主要目的就是立德樹人，有效地把思想政治建設的內容引入到課程的教學當中，積極有效地進行思想政治教育，促進學生養成良好的思想道德。課程思政和知識內容相結合，在教學的過程中，引入思想政治內容，逐漸結合和浸透，進而讓學生的品德和智力珠聯璧合，共同發展[1]。

當前，大部分學校開展組織了課程思政活動，把思想政治教育有效地引入到課程內容當中，探究課程思政建設方式和方法。同時，大部分學者和高校教師對數學課程思政進行了有效地研究。通過課程思政建設，教師需要及時地更新教育模式和教學方法，及時把思想政治教學融合到高校數學課程教學中，以此來改變傳統模式。在教學過程中，及時地加入學生自身的德智教育，進而全面提升學生自身的綜合素質，促進學生的德智快速發展。數學課程是科學研究的基礎，同時也是更好地認識世界的工具之一[2]，數學知識中包含多姿多彩的思想政治元素，把思想政治元素有效地進行融入。在傳統的教學過程中，很多教師還是關注教學內容怎樣進行教學。課程設置都是以理念為主，學生在課程中看不到任何思想政治元素，教學內容和思想政治元素也沒有及時地融合在一起，只是為了學習效果，引入了思想政治相關內容，讓學生不能更好地學習到數學課程內容知識，進而對德育教育也造成了影響。因此，影響高校數學課程思政的主要原因之一就是思想政治認知的水平，現階段，大部分教師對思想政治教育了解的很少，不能有效地進行課程思政教學。

二、高校數學課程思政建設的實現路徑

高校數學課程的主要任務就是傳授知識，但主要的核心內容就是培養學生精神能力，通過智德教育順利實施，可以體現出立德樹人的重要價值，從根本上培養學生的綜合素質。課堂作為教師講課的重要場所，及時地把課程思政引入到教學的過程中。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠及時地把思想政治元素融入到教學中，讓學生樹立正確的思想觀念，[3]以及價值觀,從而實現立德樹人根本任務。

(一)加強高校數學的人文教育。人文教育就是運用優秀文化和名人名言對教育者進行感化教育，進而對相關教育者的思想觀念進行創新。人文教育重要核心內容就是素質教育。數學課程是一門基礎的學科，教學內容邏輯思維能力較強，復雜難懂，但它是我國文化傳承的重要組成部分。在教學的過程中，數學知識的相關思想和方法都能夠培養學生的創新精神，增強學生的自信心。數學家的精神可以有效地激發學生對學習的欲望。中國數學家說過，學好數學就要不懼怕困難，不躲避困難，堅持不懈，努力學習。可以向學生講授數學家成功的故事，有效地激發學生的學習興趣，讓學生隨時隨地地收獲到知識，通過這樣的學習環境的渲染，使學生自身的思想理念更加堅定。數學人文教育可以增強學生自身的涵養[4]，還能夠培養學生不怕困難，勇于追求科學進步的創新精神[5]。

(二)提高教師的課程思政水平。高校教師作為課堂教學過程中的教育者，要以學生為課堂的主體，教師和學生之間互相合作才是課程思政建設的重要核心內容。教師應該明確自身的職責，擔負起時代賦予的使命和責任，不斷提升自身的思想能力和實踐能力。高校數學教師只有具備較高的思想政治水平和高尚的道德水平，才能把這部分思想道德精神及時地讓學生理解和掌握。由于高校學生自身具備明辨是非的能力，高校教師需要做到以身作則，為人師表，就可以讓課程思政教育達到最終目的，所以，高校教師必須要提升自身的道德品質和政治素養[6]。同時也要積極主動地去學習，讓自身的知識和素養得到更好的延伸，把立德樹人作為教學的根本任務，高校教師在教學過程中需要及時地引入課程思政。在高校課程思政的建設中，高校教師要轉變陳舊落后的觀念，創新教學方法，整合教學內容。在課堂教學過程中要以學生為課堂的主體，及時地讓學生接受德育教育，這樣的課堂對學生才有足夠的吸引力[7]。因此，課程思政對教師的教學能力提出了較高的要求，教師需要和思想政治教育教師進行協作，并挖掘課程內容中的思想政治元素，融入到教學中。教師需要借助多媒體技術進行輔助學習，例如，快手、抖音等等。加強相關培訓，進而掌握最新的教學趨勢。

(三)把日常生活引入課堂，幫助學生養成良好的數學意識。數學是一門基礎學科。數學的概念一般都是源于生活，在生活中可以隨時看到數學的相關知識，如定義和概念以及公式等。在教學過程中，可把生活中的知識引入到課堂教學中，讓學生理解和掌握數學重難點，進而有效地將高等數學和生活相結合，這樣不僅可以讓學生及時地觀察事物，也可以在分析問題的同時找到問題的具體原因并解決問題。以人口增長模型為例，可以有效地引出分離變量的方程，學生通過學習并理解和掌握常微分方程，進而能激發學生對數學的學習興趣。又如，出租車計價的方式可以有效地引出分段函數。讓學生觀察自身的日常生活，了解數學的相關問題。教師在講二重積分課程時，可以把日常生活中的知識及時地引入到教學過程中，因此，通過二重積分可以統計出人口數量。通過與實際生活相聯系，可以有效地提升學生的數學學習興趣。

(四)挖掘高校數學課程的思想政治元素。高校數學課程中具有豐富多彩的政治思想元素，主要先挖掘出思想政治元素，就可以讓課程思政和教學內容相結合。例如在講解函數f(x)=x^2的連續性課程中，Δy=f(x+Δx)-f(x)=(x+Δx)^2-x^2=2Δx+(Δx)^2，所以當Δx趨向于0時，有limΔy=lim[2Δx+(Δx)^2]=0，由連續的定義,f(x)=x^2在任意點都是連續的[8]。事實上，日常生活中有很多連續性的案例，如年齡方面。從函數的連續性中就可以看出不管做什么事情都是要有規律的，同時也要教導學生做任何事情都要有始有終，決不能有始無終。因為學習就是苦和累的過程，熬過這個過程，就可以獲得成功，因為學習知識就是學生自身持續積累的過程，積極有效地培養自身的創新精神，進而讓學生自身堅韌不拔的精神獲得提升[9]。

三、結語

高校數學課程思政建設時需要不斷地轉變和創新模式，同時也具備可持續性，數學課程的內容不同，思想政治教育的引入就會受到影響，授課的方式不同，引入的思想政治教育就不一樣，不要東拼西湊，為了課程思政去講思想政治教育，不要輕重顛倒，為了課程思政去拋棄課程的主要內容。課程思政教育的主要內容就是讓每一名學生在學習數學課程中，可以接受思想政治教育，有效地實現立德樹人根本任務，為之后學生發展打下良好的基礎。