高校思政課程與課程思政的協同育人路徑分析

□管新源 李艷波

思政課程主要是通過思想政治課教學活動的開展來培養學生高尚的思想品德，并在面臨外界思想沖擊下始終堅持自己的政治操守。課程思政是通過思想政治課程和其他課程的融合，借助多個學科的融合優勢來更好地強化高校育人效果。思政課程與課程思政的融合會在高校內部打造出一種協同育人的發展模式，對高校育人建設意義非凡。

一、新形勢背景下大學生思想政治教育的困境

(一)網絡時代到來對高校學生思想的沖擊。互聯網、自媒體時代使得學生的思想深受網絡環境的影響，特別是“95后”和“00后”大學生的認知結構、接受習慣等在網絡環境的沖擊下發生了深刻的變化，突出表現為學生個體對個人思想意識和行為活動的一種多元化追求。而這種思想上的認識和行為時候能夠的變化是一種辯證的體現，特別是在網絡不良思想文化的沖擊下大學生的三觀會受到不利的影響。

(二)高校思政課程的教學方式和教學內容落后，脫離學生的實際生活，效果不理想。如果高校教育采取一種落后的方式，會使得學生被動教育，最終能夠達到的教學效果也不理想。

(三)高校思想政治課程創新效果不理想。創新是解決當前高校思政課程教育局限的一個重要方法，但是從當前高校思政課程開展情況來看，高校思想政治課程教學內容比較落后，沒有根據時代發展需要來補充、調整現有的思想政治教育內容。

二、思政課程與課程思政的基本內涵辨析以及二者的關系分析

(一)內涵辨析。從學術界角度來看，思想政治課程是依托高校思想政治課程所開展的單一化教育工作。從內容上來看，課程思政是對思想政治課程開展的一種突破式創新。課程思政在發展的過程中密切關注時代熱點問題，注重對社會熱點問題分學科、分專業、分角度的分析，在分析的基礎上來做出相應的調整和創新。從教學方法教學來看，課程思政采取了線上結合線下的教學形式，能夠從多角度來探討社會熱點問題，在潛移默化中對學生開展正向的思想政治教育。

(二)二者關系。

1.積極推進思想政治課程的創新，提升顯性思想政治課程的有效性。一是高校思想政治課程開展的重要內容之一就是將中國特色社會主義理論作為學生學習的指導理論，在中國特色社會主義理論的影響下，高校思想政治課程教學將更加具備吸引力和說服力。同時，在中國特色社會主義理論的支持下還能夠使得高校思想政治課堂擁有堅定核心力量的引領，由此充分彰顯思想政治課程的顯性教育思想。二是結合黨的建設要求來創新高校思想政治教育內容。思想政治課程在開展的過程中，教師會將最新的國家政策、方針和路線引入到課堂教學中，結合課程教學內容來從多個層面對學生進行紅色教育。在紅色經典詩歌朗誦活動、紅色歌曲聆聽活動、“先鋒講壇”、勞模事跡評述等活動中能夠更好地對學生進行思想政治教育，將社會主義核心價值觀念內化到每名學生的心目中。三是通過試點課程的深化創建來讓學生更全面地了解國家建設，增強學生的民族自豪感、自信心。以高校思想政治課程的開展為基本依托，可以組織開展“錦繡中國”“經濟中國”等學科交叉融合的思想教育，通過思想政治教育教學方法的創新來幫助學生更好地端正自己的思想。

2.建立課程思政體系，強化隱形思政創新育人手段。專業課程教學和思想政治課程教學存在一定的相通性，通過將思想政治課程和其他學科課程的關聯能夠形成一種思想政治教育的隱性力量，在潛移默化中會起到良好的教育效果。在思想政治課程和其他課程融合發展建設的過程中要做好以下幾個方面的工作：一是積極尋找思想政治課程開設的著力點。在開展思想政治課程的過程中黨員教師要發揮出自身的先鋒模范帶頭作用，在課程思政開展的過程中會從多個學科中選取優秀的教師先鋒，由教師先鋒把握思想政治課程開設的主要方向，立足課堂，充分發揮出思想政治課堂教學的主要渠道作用，組織先進力量就高校思想政治課堂教學先進方法的選擇應用問題進行深入的探究，從而在思想政治課堂中進一步強化學生的創新意識、科學文化素養、人文素養和生態文明素養等。二是擴大課程思政的輻射面，在先鋒黨員教師的帶頭作用下組織高校內部其他力量來就思想政治課程教學基本內容進行優化，引導廣大青年教師以德樹人、以德育人。

3.思想政治在其他課程中融入的可行性分析。一方面，在素質教育的發展背景下，思想政治教育和其他學科的融合發展是思想政治教育深化發展的一個重要體現。在其他學科和思想政治學科的交融作用下會在教育領域形成一種互相關聯、互相滲透、互相促進的管理；另一方面，課程思政的實現是思想政治和其他學科融合發展的一種體現，也是當前教育領域打破學科限制、實現彼此融合發展的一個重要體現，在學科的融合作用下能夠更好地挖掘出思想政治課程教學中的精髓內容。

三、思政課程與課程思政協同育人的意義

(一)充分彰顯思政教育的重要價值。在新時期，高等教育在向學生傳授必要知識、技能的同時還需要注重關注對學生思想價值觀念的引領，在教育價值傳遞的過程中十分注重知識的積累和應用。課程思政會利用知識教授和價值融合的育人模式，會將價值引領滲透到知識傳播的過程中，在這個過程中發揮出思想政治引領和其他學科協同育人的作用。思政課程與課程思政協同育人會在思想政治課程教育的過程中以學生喜聞樂見的方式來對其進行教育，從而切實提升思想政治教育的水平。

(二)健全思想政治課程組織形式。思想政治課程教育和其他課程的配合會在一定程度上打破以往教育的局限，革新思想政治教育理念。在協同育人的過程中還會在課堂教育的基礎上引入網絡、社會實踐，由此豐富思想政治課程教育教學形式，豐富思想政治課程的育人手段，打破思想政治課程教育形式化、表面化的形式問題，在課堂教學中充分凸顯出對學生個體的關注。在多學科輔助配合下的思想政治教育教學活動中，學生通過對姿勢的學習和了解會生成有效的情感體驗，也會更加愿意自主參與到社會實踐中，養成積極的思政精神和獨立的人格。另外，在多媒體平臺的支持下還會強化師生之間的交流互動，增強課程教育的時效性，并在思想政治課程開展的過程中形成一種育人合力。

(三)打造出完善的思想政治課程教育體系。在高校思想政治教育工作中課程思政的融入能夠進一步完善思政課程。從教學內容和教學要求角度來看，高校思想政治課程注重關注隱性教育和顯性教育，思想政治課程是一種顯性教育，也是思想政治教育的主體課程。課程思政是在思政課程基礎上借助其他課程的輔助作用來完成對學生的思想政治教育，是作為一種補充的隱性課程。思政課程與課程思政的協同發展能夠在融合思想政治理論課程、思想政治專業課程、思想政治綜合課程的基礎上打造出三位一體的高校學生思想政治教育體系，在這樣的課程體系作用下能夠更好地提升高校思想政治課程教學成效。

四、高校思政課程與課程思政協同育人工作開展存在的問題

(一)高校對課程思政的認識缺乏。伴隨時代的發展進步，高校思政課程的教育地位也發生了深刻的變化，高校作為思想政治教育宣傳的重要場所，需要根據社會發展變化來調節思想政治教育的主要方向，而高校對思想政治課程開展的認識直接影響這項工作的開展成效。從當前發展實際情況來看，一些高校對思想政治課程開設的重要性和必要性認識不足，由此對整個院校思想政治工作的順利開展產生了十分不利的影響。另外，受教學課時的限制，一些高校在思想政治教育教學的過程中一味重視專業課程的教學，忽視了對思想政治課程教育的關注，導致高校思政課程開展效果不理想。

(二)思政課程與課程思政協同育人環境缺失。在思想政治課程開展的過程中受內外部多個因素的限制，高校思想政治課程教學效果不理想，且思想政治學科和其他學科之間沒有形成一種協同育人的關系，最終導致思想政治課程教學效果不理想。從當前發展實際情況來看，一些高校教育人員認為思想政治工作僅僅是思想政治課程教師的工作任務，和其他學科教師不存在關聯，且沒有將思想政治課程的開展貫穿到校內外，而是僅僅在課堂上完成，思想政治課程教學效果不理想，育人理念亟待整合和完善。

(三)思政課程與課程思政協同育人建設不完善。思政課程與課程思政的協同建設需要院校內部多個部門的聯系，體現的是多學科的聯動關系，比如人事部門要對薪酬體制和職業發展機制進行設計、信息部門需要打造師生協同交流平臺。但是從當前發展實際情況來看，高校思想政治課程教學過程中沒有形成完善的體制機制和物質支撐，各個部門之間的聯系不密切，思想政治協同育人效果不理想。

(四)思政課程與課程思政協同育人保障措施不完善。一些高校思政教育存在邊界模糊和職位互相推諉的情況，而出現這種問題的原因是思政課程與課程思政的協同育人保障措施不完善，思想政治課程和其他課程協同發展的過程中沒有形成完善的制度支持，也沒有及時為思想政治工作的順利開展提供足夠的人力資源支持，最終使得高校思想政治課程的開展效果不理想。

五、高校思政課程與課程思政協同育人發展的優化對策

(一)革新高校思想政治教育理念。為了能夠更好地促進思想政治教育工作發展，在高校思政課程開展的過程中需要強化對思想政治教育的重視，根據社會發展對高校學生的需要來創新實現政治教育方向。在思想政治教育工作開展的過程中需要做好一系列的思想宣傳，在高校范圍內營造良好的思想政治教育工作氛圍。高校需要調動一系列積極力量來參與到高校思政宣傳座談會中，將思想政治教育作為高校思想政治教育工作的核心內容，并將思想政治教育工作的開展和其他學科聯系在一起，在高校內部打造出協同育人氛圍。

(二)構建完善的思政課程與課程思政協同育人體系。為了能夠更好地落實思政課程與課程思政的協同育人體系建設，高校需要加快打造完善的思想政治教育系統，打造出以思想政治資源為基本載體的協同育人體系，結合社會發展對學生的要求來劃分各個階段的思想政治教育工作任務。同時，在思政課程與課程思政的協同育人體系建設的過程中還需要實現多學科的滲透發展，發動高校所有教學人員重視思想政治教育工作，在高校全面落實以德樹人的發展目標。

為了能夠實現思政課程與課程思政協同育人的共同發展，還需要加強對思想政治教師的培訓管理，通過培訓來提升思想政治教師的個體專業素質和思想政治理論水平，并定期組織思想政治教師學習先進的思想理論，使其能夠以較高的素質和能力參與到思政課程與課程思政的協同育人工作中。

(三)加強對思政課程與課程思政協同育人資源的整合利用。一是在高校內部打造出全員參與、多方協作的協同育人體系。思政課程與課程思政的協同育人體系的建設是一項系統化的工程，需要從上到下多個部門教師的配合，針對以往思想政治課程教學內容單一和模式機械化的問題，在新時期，學校黨委需要擔負起課程思政的主任，站在學校發展建設和學生全面發展的角度來為思政課程與課程思政的協同育人提供領導支持。同時，學校單位還需要發揮出自身職能作用，積極為思政課程與課程思政的協同育人提供足夠的資金支持，為思政課程與課程思政的協同育人保駕護航。二是實現協同育人的特色化建設。課程思政的革新以課程建設為基礎，以教師為重要力量，在新時期，為了能夠提升高校思想政治課程教學成效，高校內部的各個部門和機構之間要積極配合，形成一種彼此密切聯系、溝通、合作的育人發展新常態，在多個部門的組織作用下來對大學生經常性的開展感恩教育。三是打造全方位的育人評估體系。在高校思想政治課堂建設的過程中可以采取學生訪談、學科交叉聽課的方式來評估思想政治課程和其他課程融合建設的效果，通過評估來為高校思政課程的全面建設發展提供強有力的支持。

(四)健全思政課程與課程思政的協同育人制度保障。高校教師作為課程思政的重要主體力量，其個人素質直接影響課程思政工作開展成效。因此，為了能夠更好地推進思政課程與課程思政的協同育人發展，需要采取積極的措施提升教師的個人能力，強化教師的職業素養。在思政課程與課程思政的協同育人工作開展的過程中教育主管部門需要發揮職能作用為一系列教學活動的開展創設良好的氛圍支持和制度保障，在協同育人過程中制定出切實可行的實施策略和實施方案。在強化教師個人工作能力的過程中，高校可以安排專業的思想政治教師和其他學科教師深入交流，在強化個人思想政治教育能力的同時來進一步掌握思想政治學科和其他學科的協同點，從而更好地推進思政課程與課程思政的協同育人發展。

(五)優化思政課程與課程思政的協同育人內容。在以往，思想政治課程開展效果不理想，和學生實際生活的聯系不夠密切，也無法和其他專業課產生較強的協同作用。對此，在深入推進思想政治學科教育和其他學科融合發展的過程中需要根據學生的思維發育情況和生活實際情況來優化課程教學內容，以專業課程知識體系為導向來引領學生學會自主思考、自我完善、自我進步。在思政課程與課程思政的協同育人發展的過程中還需要進一步強化頂層設計，完善協同育人的建設格局，在學科融合發展的過程中強化各個高校的責任主體地位，尤其是要發揮出黨委在思想政治課程和其他課程的協同作用，打造出專門的思想政治課程領導小組。

六、結語

綜上所述，思政課程與課程思政的協同育人是當前高校思想政治教育創新發展的一個重要體現，對優化高校思想政治教育工作的開展意義重大。為此，在新的歷史時期，需要高校思政人員立足實際，結合學生的思想特點來尋找思政課程和其他關聯學科協同發展的切合點，在多學科的交叉作用下更好地促進思想政治教育工作發展。