高校英語閱讀類課程的教學路徑研究

□張茜秋

當前階段，隨著國際化進程的不斷加快，國際交流已經成為現實生活當中很普遍的問題。因此，英語成為了一項國際交流通用的語言，同時英語也是高校教學當中必修的一門基礎課程，這從側面也反映了英語課程具有非常重要的地位。但是在很長的一段時間以來，高校英語閱讀類課程的教學出現了各方面的問題，這就導致學生們的閱讀能力得不到有效地提高，相應的一些教學模式也更加僵化，甚至當前的高校英語閱讀類課程出現了教師不知如何教，而學生也不知道如何學的情況。針對以上的這種情況，就非常有必要加強對高校英語閱讀類課程的教學路徑探究，通過一些科學有效的教學方法將學生們的學習興趣激發出來，幫助學生們更好地學習，確保學生們在英語閱讀類課程中能夠取得比較好的學習效果。

一、現階段高校英語閱讀類課程的教學現狀

(一)學生們自主學習的能力比較差。在高校英語教學中，很少有同學會提前預習課文，在預習的過程中查找一些與之有關的內容。在課堂上學習時，學生往往還不積極地進行思考，也不會根據上下文的一些內容來推斷單詞的意思，在遇到一些問題時更不會積極地與教師以及同學進行互動。此外，他們往往也沒有課下復習的習慣，當他們遇到一些難以理解的內容時，往往就會通過各類搜題軟件來查找答案。長此以往，學生就養成了一些不良的學習習慣，而學生們自主學習能力的培養也更是得不到保障。

(二)學生專業背景知識比較缺乏。學生在高校英語教學當中往往由于缺乏專業背景知識，因此他們很難能夠理解一些專業詞匯。教師在課堂教學過程中所補充的一些知識往往都是有限的，在這樣的情況下，學生就需要從課外自主搜集一些相關的知識。此外，由于學生課外的閱讀量相對來說比較少，而且分配在英語閱讀方面的時間更少，因此學生對相關專業知識的學習往往只是來自于課堂，很少會有學生去自主查閱相關的內容。

(三)教學方法比較陳舊。在當前階段，高校的英語閱讀類課程教學方法以及教學理念往往都比較落后，在課堂教學的過程中往往還是以教師的講授為主，教師在講課的過程中不僅要對相關的詞匯進行講解，還要為學生分析文章的相關結構，還要帶領學生進行練習。在這樣的情況下，教師有時就不得不采用灌輸式的教學方式。此外，隨著信息技術的快速發展，相關知識也處在一個不斷更新的過程當中，而教師仍然采用傳統比較落后的教學方式，往往很難滿足學生專業學習的需求。

二、高校英語閱讀類課程的教學路徑

(一)對語篇進行分析，提高學生的語篇意識。通常語篇都是以一定的文化背景來作為基礎，然后運用一些連續的句子將其銜接起來，最終使得語言整體的表達更為完整。此外，語篇的長短往往也沒有那么多限制，既可以是單個的單詞也可以是一整本書。語篇的結構情景之間有著十分密切的聯系，因此教師在教學的過程中可以將語篇作為最基本的單位，運用從整體出發再到字詞句分析的教學方法來引導學生們更好地對文章的特征進行把握，將作者語言的表達特色體現出來。對文章當中語篇的分析往往是針對一些基本的字詞以及這些詞匯之間的相互關系而進行的，具體的方法有對圖式理論進行構思以及從宏觀上對整體語篇材料進行把握和微觀上對相關的詞匯進行把握。通過以上對語篇進行分析的這種方式，能夠有效地提升學生們的語篇意識。

(二)注重對學生閱讀意識進行培養。當前的高校英語閱讀類課程教學中，學生存在著在閱讀時斷章取義以及只讀不寫的情況，這一問題對高校英語閱讀類課程教學目標的實現造成了極大的阻礙。對于初入學的一些大學生而言，缺乏閱讀意識是一個非常常見的問題，他們在進入到大學之后往往需要一個磨合的過程來適應新的學習方法。因此，作為教學活動主要引導者的高校英語教師在學生剛步入到大學時就要培養他們養成一些新的閱讀意識。教師要培養學生學會一目多行、特殊構詞法以及上下文線索的閱讀習慣。此外，教師還要注重培養學生一氣呵成的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中提升速度，避免出現斷章取義的情況。同時教師在對學生進行教學的過程中，還要注重加強對學生英語詞匯的訓練，讓學生在文章閱讀之后要書寫心得體會，針對學生協作過程中出現的一些問題，教師要集中有針對性地進行指導，鼓勵學生在閱讀的過程中自由地表達自己的想法，有效地提升學生的自信心，最終促進學生閱讀能力的提升。

(三)運用互動合作教學方式活躍學生的思維。在高校英語教學中，教師要將每一位學生都當做人才來進行培養，教師要堅信自己的每一位學生通過努力最后都可以獲得成功。因此，教師在教學的過程中有必要運用一些優質的教學資源，然后輔以生動的教學方式來為學生們營造活躍的課堂氛圍，對學生們的認知方式進行指導，有效地激發學生們的求知欲以及閱讀興趣。運用這種方式讓學生明白閱讀是升華人生非常重要的一個方式，運用英語閱讀的這種方式促進學生素質的全面發展。而互動式教學這種方式在教學的過程中要求師生都必須要具備比較高的主動性，確保師生之間能夠針對不同的閱讀材料實現平等的交流，這是一種具有良好教學效果的教學方法。

(四)培養學生閱讀報刊的習慣，促進學生綜合能力的提升。一些真實的社會事件往往都是通過報刊上的內容反映出來的，在這樣的情況下，這些英文報刊不僅包含著相當豐富的內容，同時還涵蓋著非常大的信息量，其在題材的這一方面往往會展現出生動活潑的特點，而且其語言特點也在不斷地變化。將英文報刊作為高校學生英語閱讀類課程學習閱讀資源非常重要的一個來源，具有著內容生動形象以及文筆新奇的特點。學生閱讀報刊能夠獲得一個關注世界實時動態的機會。豐富的報刊內容能夠有效地激發學生的學習興趣，進而對學生的學習產生一個良好的輔助作用。社會上一些最新詞匯信息一般最早都會在報刊以及媒體上出現，這些最新的詞匯都是在對統一事件進行報道而反復出現的，學生們在閱讀報刊的時候很容易形成反復的記憶，能夠更好地認識并理解這些詞匯。而且由于社會背景在不斷變化，因此這些閱讀材料往往也有更多的特色，學生們在閱讀這些材料的過程中，就能夠對不同地區的不同價值取向以及文化取向有一個更深刻的了解，進而樹立起實事求是的價值觀念，這能夠很好地促進學生們意識形態的形成。因此，高校的英語教師在教學時有必要選取一些具有時代性以及可讀性的材料培養學生閱讀報刊的習慣，有效地開拓學生們的視野，確保學生在英語閱讀類課程中能夠有更好的學習效果。

(五)加強對學生語法隱喻分析能力的培養。從很早開始，一些隱喻的修辭就經常被人們應用到文章中，因此，教師在教學的過程中就有必要將這種修辭作為教學手段，運用滲透的方式將其逐漸融入到高校的英語課程閱讀教學當中，引導學生對直白表達以及隱喻表達的這兩種不同表達方式進行對比，找出他們之間存在的聯系以及差異，并引導學生對語言隱喻的這種語言現象進行分析和學習。此外，在運用隱喻手法的這一過程中，要讓學生體會到英語語法隱喻意識的思維方式和思維水平對學生英語閱讀水平的影響。教師還可以在教學過程中為學生介紹語法隱喻的相關概念，讓學生能夠在潛意識當中自覺地使用語法隱喻的相關內容。最后學生在對語言隱喻運用的過程中，還能夠更好地了解以英語作為母語的國家社會發展情況，更好地拓寬學生的視野，提升學生的世界觀以及對語言規范的認知能力，更好地把握作者的表達目的，理清作者的表達思緒，在根本上提升學生們的閱讀能力，最終使得學生對英語閱讀當中一些高級語篇的駕馭能力也得到有效地提升。

三、結語

綜上所述，隨著當前社會的不斷發展，人們所面臨的社會背景也有了很大的變化，因此英語閱讀類課程教學在高校中對學生提出了越來越高的要求。在這樣的情況下，為了能更好地滿足社會發展的一系列需求，高校就有必要對英語閱讀類課程的教學路徑進行新的探索和改革，培養學生們的英語閱讀情感，活躍學生們的思維，培養學生在日常的學習生活當中熱愛閱讀的習慣，提高學生們的閱讀能力，最終確保高校的英語閱讀類課程能夠取得更好的教學效果。