“學習強國”平臺在高校黨建工作創新中的應用研究
——以廣東食品藥品職業學院為例

□丁 婧

一、高校黨建發展中普遍面臨的問題

(一)黨建信息化程度需提高。在互聯網普及的今天，信息化是時代發展的趨勢，而新媒體的應用更是促進了信息化程度的提高。然而信息迅猛增長的背后，由于網絡隱蔽性、即時性等特點，有部分網絡寫手為了博取眼球、提高點擊率，肆意揣測、篡改內容，引導輿論導向，導致各種網絡信息良莠不齊，而網絡即時性的特點，也使審核難度加大。要加強黨建對意識形態陣地的管理，需利用好互聯網的實時性、開放性和共享性的特點，盡快公布事實和真相，打破信息不對稱的局面，所以推動思想政治工作和信息技術的融合，提高黨建信息化水平，是加強意識形態陣地管理的途徑之一。然而，部分高校在開展黨建工作中，仍采用傳統的形式進行理論知識的宣傳、黨員的培養，導致與時代的結合性和針對性大打折扣，師生參與度不高，積極性不強，宣傳效果受到了限制。

(二)黨務工作專業性需加強。社會形勢的不斷改變，對黨務工作者有了更新更高的要求。高校要加強對意識形態的管理，從思想上引導人，離不開素質高能力強的黨建宣傳隊伍。黨建工作的發展，離不開眾多黨務工作者的支持和努力。然而，部分高校的黨建工作得不到必要的重視，負責黨建的隊伍非專職、非專業，黨務知識儲備有待提高，不能敏銳關注到社會熱點、時事動態來進行宣傳，在思想引領方面有所欠缺；特別對于非專職的黨務工作者，日常事務性工作較多，且工作繁雜，學生管理、教學活動、理論研究占用了很大的精力，開展黨建工作的主動性和縱深性受到影響。[1]在黨建宣傳模式上，部分黨務工作者仍以傳統的形式進行理論知識的宣傳、黨員的培養，內容上缺乏與時代的結合性和針對性，缺少對師生的思想動態的分析，思想問題和實際問題沒有結合解決，使宣傳效果大打折扣。

(三)教師對黨建工作需重視。全員全過程全方位育人，是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑。拓展新時代大學生思政教育，發揮課堂教學的主渠道作用，是加強意識形態陣地管理的重要舉措。然而，部分專業課教師對于黨建工作的參與度不高，錯誤理解為黨建教育應該由思政教師和輔導員等工作者完成，未充分認識黨建工作和思想政治教育工作的重要性。因此黨建育人意識不強，不重視在教學科研中覆蓋到的理想信念教育和價值引領作用，未能與思政教育形成合力。[2]此外，目前高校普遍存在教師的黨建活動單一，主要依靠“三會一課”制度進行；日常工作生活中缺乏深入學習、了解黨的最新理論成果的載體；在實際學習中，主要學習黨和政府下發的文件、通知、指示等，整體缺乏考量監督機制，不利于教師黨性修養的提高。

(四)學生對黨的了解需深入。在信息爆炸、言論自由的互聯網背景下，一些敵對勢力利用網絡隱匿性的特點，進入學生生活，煽動著學生的情緒；另外，西方的一些不良思想如“拜金主義”、“享樂主義”等也通過各種方式影響著學生的三觀形成。部分獨立思考能力欠佳、信息分辨能力較低的學生，容易受到不良思想的荼毒和侵襲，被錯誤觀念所誤導了方向，影響正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。不良信息不僅分散了學生的注意力，也沖擊了黨建思想的建立。另外，與教師相比較，學生在主動獲取知識方面還有所欠缺，普遍仍停留在通過思政課、黨課獲取黨的相關知識，未能及時了解黨的最新理論和動態、國家的發展和國際形勢。宣傳途徑的單一，使學生黨員、入黨積極分子等對于資訊更替的速度較慢甚至停滯，未能抓住國家的政策方針和最新要求，規劃自己的發展方向。即使通過課堂上了解到的黨的相關知識，由于課堂時長限制，教師對知識展開的范圍有限，學生不能汲取到希望了解和掌握的知識，給黨建工作帶來了阻礙。

二、“學習強國”平臺促進高校黨建創新發展的優勢

(一)“學習強國”平臺為高校黨建工作的創新提供了一條路徑。“學習強國”平臺是由中共中央宣傳部主管，自2019年上線至今，依托互聯網和新媒體技術，現形成了眾多的版塊和欄目，均為免費學習使用。另外，為了更廣泛的使用，還設置了電腦端、手機端等入口，方便不同使用習慣的人群。互聯網和新媒體的應用，使平臺可以突破時空的限制，按照個人的需求靈活安排時間，在不同的場地進行學習。另外，還可以通過平臺中的“視頻會議”功能，開啟實時的培訓和討論模式，拓展了高校黨建的方式。

(二)“學習強國”平臺對高校黨建的學習內容進行了拓展。平臺上除了有央媒、黨刊等權威媒體外，還整合了地方平臺、地方媒體、高校、社會機構等其他媒體的資源，資訊來源可信度高，大大豐富了平臺的內容。另外，平臺不停留在傳統的文字表達形式，涵蓋了視頻、漫畫、語音播放等多種形式和功能，增強了所獲取信息的趣味性和感染力，加強了信息傳播效果。

(三)“學習強國”平臺是高校加強意識形態陣地管理的有效手段。此平臺除了黨員注冊外，其擁有的豐富的學習資源，也吸引了眾多的非黨員完成注冊，加入在線學習。高校可以加強對平臺的宣傳，吸引師生注冊學習，讓更多的受眾在潛移默化中學習到黨的知識和先進理念，體會到黨的先進性。另外，部分高校在平臺上注冊了訂閱號，通過此平臺有效宣傳學校的黨建工作和專業發展，促進學校結合時代發展，提高了學校影響力和校內意識形態陣地的建設。

三、“學習強國”平臺在高校黨建工作創新中的應用路徑

(一)提高黨建工作信息化。學校要重視黨建工作的信息化效應。靈活運用宣傳方式，構建多層次、多渠道的學習教育體系，加強師生的政治理論教育和黨史教育，對“兩學一做”教育進行常態化、制度化學習。結合互聯網使用范圍擴大和用戶年輕化的特點，高校可以運用好“學習強國”平臺的黨建理論資源進行宣傳，更符合信息時代師生汲取知識的習慣。融合平臺的信息化特點，以最快速度補充最新的資訊，展示黨和國家發生的事務、理論學習和國內外動態。例如，高校可利用平臺的積分功能，促進師生黨員養成每天通過平臺學習的習慣，并定期公布師生黨員的平臺積分情況，形成你追我趕的學習風氣；此外，還可以選擇平臺“黨史”板塊的內容，如“黨史百年”、“黨史回眸”等通過公眾號轉發，讓更多師生了解到黨的百年征程，提高師生對黨了解的廣度和深度；高校可以關注和轉發一些“平臺”舉辦的活動，激勵師生共同參與，讓更多師生增強對黨的了解、對時事的關注。

(二)加強黨建工作專業化。黨務工作者可以通過“學習強國”平臺多了解國家的發展動態，系統學習理論知識，填補專業上的不足，緊跟時代的發展。通過平臺上的熱點呈現，及時宣傳教育，在校內樹立良好的氛圍和導向。目前不少高校在平臺上注冊了訂閱號，也給學校間的交流、學習、借鑒提供了機遇。因此，黨務工作者可以多關注其他高校的動態，開展符合時代背景、貼合師生發展所需的活動，增強師生的參與度和積極性。如我校某些支部，就通過平臺豐富“三會一課”的組織形式、開展主題黨日活動。通過平臺豐富的資源，選取合適主題的內容讓師生黨員提前學習，會上交流討論，既充實了“三會一課”內容，也提高了會議效率和成果。此外，部分支部靈活使用平臺的內容，要求每位積極分子、黨員在平臺的“讀書”板塊中選擇一本名著在假期內閱讀并留下心得體會，推進學生形成讀書習慣。

(三)促進黨建工作融合化。教師要全面樹立立德樹人的理念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要發揮課堂教學的主渠道作用，推進課程思政建設，尋找課程與思政教育的結合點，與社會熱點有機融合，讓社會主義核心價值觀融入課程、進入頭腦，推動全員全過程全方位育人工作機制的落實。“學習強國”平臺擁有豐富的教學資源，包括視頻教學、研究方向和最新成果，可以幫助教師們及時了解到該專業的研究方向和發展進程，更新知識儲備，把前沿知識融入教學之中。另外，平臺上不乏各高校上傳的精品課程，名師講解、權威性強、見解獨到。教師可以通過平臺了解到不同高校的授課精髓，掌握對知識重難點的解析，促進課堂資源的豐富和自身授課水平的提高。

(四)推進黨建工作靈活化。根據新時代學生發展的特點，鼓勵學生參加平臺上開展的活動，創建形式多樣的黨建作品，激發學生的創新能力和動手能力，在活動中增強對黨的了解，樹立“四個自信”，同時豐富黨組織生活、推進黨建工作。[3]平臺設有“每日答題”的活動板塊，學生可以通過答題進行知識檢驗和儲備。支部可以通過平臺設置的“答題競賽”欄目開展知識競賽，支部成員同時連線，形成“以賽促學、融會貫通”的學習氛圍，鞏固學習成果。[4]在調查研究中發現，學生到紅色景點和文化場館參觀學習的意愿十分迫切。然受到新冠疫情的影響，高校都減少了外出參觀活動的次數。在“學習強國”平臺上，學生可以了解各地域的紅色基地和相關的紅色故事，起到弘揚中國精神、傳承紅色基因的積極作用。“學習強國”平臺上還有豐富的慕課和教育資源，學生可以查漏補缺、拓展學習，是學習的一大助力，有利于學生全面發展的培養。

四、結語

探索“學習強國”平臺在高校黨建工作創新的應用，充分發揮平臺優勢，創新高校黨建的學習方式和組織形式，加強意識形態的管理和思想教育的創新，對引導廣大師生為實現中國夢貢獻自己的力量有重要的指導意義。