楊振寧何以將“苦作舟”改為“樂做舟”？

王海銀

多年前，曾有記者問楊振寧教授：“中國為什么沒有人得諾貝爾獎？”楊振寧教授說，壞就壞在一副對聯上——“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。有一次他回母校探望，看到校門口掛著這幅橫幅，建議把它換下來，改為：“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。”

英雄所見略同。居里夫人也曾說過：“科學的探索與研究，其本身就含有至美，其本身帶給人的愉快就是最好的報酬。”我國當代著名的生物學家饒毅在一次演講時說：“我二十幾歲就覺得科學這么漂亮，這么有趣，這么令人興奮。我是很反對說要刻苦做科學的，你愿意做就做，你刻苦獻身科學是啥意思？誰叫你獻身？難倒科學是一件很糟糕的事情，需要你獻身？……我覺得花相當多的時間克服相當多的困難去做科學工作，這不叫刻苦。如果你覺得做科學很苦，只能說明你不適合做科學，科學也不需要你這種人。”

霍金在《我的簡史》中提到，他在牛津求學期間，校園里流行著一種鄙視過分努力的風氣——假如一個天賦不足的學生為了獲得高學位而過分努力，就會被視為“灰人”。在牛津師生看來，試圖憑借過度的努力來彌補天賦的不足，無異于浪費自己的生命。這樣的人，即使將來從事了科學研究，也不會有大的作為，反而可能浪費科研資源。

筆者理解，楊振寧、居里夫人、饒毅等人的意思，并不是說學習和科研不需要刻苦努力，而是說，學習和科研帶給人的快樂總體上要大于痛苦，而且，這種快樂就蘊含在學習和科研的過程之中，至于能否取得成功，并不很重要。許多時候，人們見學子或科研人員夜以繼日地工作、學習，就以為學習或科研很苦，這其實是一種錯覺：對于真正熱愛并適合讀書和科研的人來說，廢寢忘食地工作、學習，只能算是“勤”，而不能算是“苦”，就如同游戲迷們夜以繼日地玩游戲，非但不苦，而且很快樂。正是由于從中得到了莫大的快樂，他們才能夠樂此不疲，堅持不懈。

那么，現實中，為什么有許多學生覺得學習很苦，或者苦遠大于樂，二者不成比例呢？筆者分析，原因大致有三個。一是學習方法或教學方法不當，枯燥乏味，效率低下。二是課業負擔太重，超過了學生的身心承受力。就好比吃飯，本來是一種享受，可是假如有人提供給你的飯菜是你食量的數倍，硬逼著你全吃下去，天天如此，最終，享樂就變成了苦難。當下，許多天賦高、原本很愛學習的“學霸”也有了厭學傾向，原因就在于此。三是智能類型與應試教育課程不符，或俗語所謂“不是讀書的料”。美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納將人的基本智能分為八類，即語言智能、邏輯數理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際關系智能、自省智能和自然觀察智能。當下的應試教育，主要開發和考察的是前兩種智能，即語言智能和邏輯數理智能，這兩種智能弱的同學，學習起來自然很苦很難。

如何為“學海”打造快樂之“舟”呢？根據以上分析，我們不難找到答案：其一，減負、減負、再減負，將學業負擔控制在學生身心承受力之內。其二，改進學習方法和教學方法，提高學習效率。其三，實施“普職分流”。如果學習負擔適中，學習方法和教學方法也沒有大的問題，有的學生還是覺得苦不堪言，那就說明，其智能類型不適合讀普高和大學，即使憑借過度努力勉強考上了普高或大學，也難以學有所成，甚至可以說是浪費自己的生命和國家的教育資源。正確的選擇，是在完成九年制義務教育之后，選擇一所適合的技工學校，學一門實用技術。從國情來看，當下用人單位最需要的不是大學生或白領，而是各種技能型人才。而且，在許多行業，優秀技能型人才的收入一點兒也不亞于普通的大學畢業生。

童玲/圖