提高高中英語課堂效率也需“速度與激情”

摘 要：本文就提高英語課堂效率需要“速度”和“激情”兩方面入手，分析了速度的來源為充分地備課、恰當地導入、適當地提問和簡潔地概括；接著分析要想提高高中英語課堂效率，僅僅有速度還不夠，還要有激情，激情來自于對教育的熱愛、自身廣泛的知識和對學生無私的愛。這兩方面輔助教學會讓學生們在輕松快樂的氛圍中學好英語，課堂效率也會明顯提高。

關鍵詞：提高； 英語課堂； 效率； 速度； 激情

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-004-002

如何提高課堂效率一直是很多教師感到困惑的問題，短短的四十分鐘，如何能將知識最大程度地傳遞給學生呢？身為高中英語教師，面對高考的壓力，總希望英語課能再多一些，學生在英語上投入的時間和精力也能再多一些。但很多人發現課越多，作業越多，學生的反應卻越差，教師成了：“是誰導演這場戲，在這孤單角色里，對白總是自言自語，對手總是回憶”中“獨角戲”的主角，針對這種狀況，很多教師深感無奈。覺得自己已經盡力了，但學生卻并不領情。究其原因是由于結果不與時間成正比，也就是說并非在英語上投入的時間越多，其效果就越好，那么如何提高英語課堂的效率呢？還得從“速度”和“激情”兩方面著手。

一、英語課堂需要“速度”

英語教學任務的完成并不只是表面上的一堂課講了多少內容，而是一堂課能夠讓學生消化理解多少內容。有的教師為了能夠多講一些，還要提前上課幾分鐘或拖堂幾分鐘，其出發點雖然是好的，但學生并不領情，反而讓學生產生抵觸情緒，導致英語課堂拖沓繁瑣，講課效果大打折扣。當然，我這里的“速度”并不是指簡單的語速快，而是在有限的時間內收到最大的效益，那么如何能提高課堂“速度”呢？

1.速度來自于充分地備課

備課是每個老師每天的必修課，備好課是上好課的基礎，是提高課堂效率的關鍵。每一堂課都不是孤立的，而是前后聯系的，因此備課之前要對整個教材的篇章結構掌握于心，了解編排體系，制定好整個的教學計劃。但備課不僅僅指備教材，還要備學生，備方法，教師要了解學生原有的知識水平，他們學習的難點，上課之前收集學生某些長期困擾又不好意思問的“簡單”問題，并在每堂課有意識地解決某個學生一兩個問題，讓學生感受到老師對他們的關愛，提高他們對英語的學習興趣。除此之外還要備方法，對所有的學生不能用同一種方法，應該“因材施教”，對某些心理脆弱自尊心極強的學生來說采用委婉的方式，即使犯錯可以采用先指出優點再提及不足的方法；而對于心理素質良好但總是馬虎犯錯的學生應采取直截了當指出不足的方法。只有課前有了充分地備課，上課時才能如庖丁解牛，一氣呵成，從而加快上課速度。

2.速度來自于恰當地導入

別小看了短短幾分鐘的導入，它的作用可不容小視。好的導入能夠激發學生的聽課興趣和求職欲望，讓學生迅速了解教師的教學意圖，快速進入教學情境；而導入不當則讓學生陷入困惑的境地，不僅浪費寶貴的課堂時間，還讓學生對學習產生抵觸情緒，因此“好的開始是成功的一半”，導入的好，課堂效果就會事半功倍。導入的方式有很多，可以采用圖片導入、音頻導入、視頻導入、背景知識導入、故事導入等等，無論用何種導入方式都要注意導入應貼近生活，把抽象的東西具體化，把概念的東西有形化，并能真正起到拋磚引玉的作用，而離我們的生活較遠，喚不起學生的學習興趣的導入，只能是種程式化的導入，是為導入而導入，是“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。英語是邊緣學科，在導入時適當引用其它領域的相關知識，潛移默化地讓學生們對其他領域給予關注，以達到一堂課知識與情感統一，加快課堂速度。

3.速度來自于適當地提問

提問的內容及方式有很多學問，問題過于簡單，學生們會不屑于回答，不容易喚起學生們的學習熱情；問題過于困難，學生們不知從何下手，會造成課堂的冷場。因此問題的難度要適中，這樣才能讓一堂課順利進行下去。并且提問要有一定針對性，問題不能太大。如講到“travel”這一話題時，老師如提出“Do you like travelling？”這一問題時，期待學生給出的答案是“Yes”，這樣才能繼續進行有關“travel”的話題，但如果學生給出的回答“No！”那么下面的問題就很難進行下去了，那是由于問題針對性不強，不容易喚起學生們的興趣的原因導致的。那么我們不妨把問題改為“Where would you like to travel？”和“How would you like to go to the place， by boat， by train， by air or by bus.”因為問題有一定的范圍和選擇性，并且學生們也一定會有喜歡去的地方，所以提出的問題會得到更多學生們的回應，有利于本堂課的順利進行。再如：如果講到“Learning a foreign language”這一話題時，如果提出的問題是“Do you like English？”時，同等如果學生的回答是“No！”下面的內容也很難再開展下去，所以我們可把問題改為“Do you think learning a foreign language is twice as hard as learning our mother tongue？”學生們就會根據日常學習的實際情況而有話可說。可見適當提問有助于課堂的順利開展，更有利于學生的發散式思維，激發他們的學習熱情，從而加快課堂速度。

4.速度來自于簡潔地概括

在講解知識點時，要注意自己的表達能一語中的，一句話能說到點子上的就絕不說兩句話。有的知識點比較復雜，要說好多話才能講完，老師很辛苦但學生卻記不住。在講解復雜語言點的時候一定要有概括總結，有口訣的給學生口訣，如在講形容詞修飾名詞的順序時也是比較復雜的，那我們也可以告訴學生“限冠形大齡色國材用”這樣一句話，那么學生的記憶會比較深刻，無論考到什么樣的形容詞修飾名詞順序的題目，學生都能觸類旁通，基本上不會出錯。并且，我們還應用簡潔的例句說清楚復雜的語法。比如：return 這個單詞當解釋為“歸還”時是及物動詞，而譯成“返回”時是不及物動詞，那么我們可以給學生舉個例句“I returned to school to return books.”Return的用法便一目了然。再如：現在分詞表主動、進行；過去分詞表被動、完成。那么不如記住這樣的例句：“Boiling water means the water which is boiling， while boiled water means the water which has been boiled. ”和“ I am satisfied with the satisfying result. ”分詞的用法便可清晰明了。簡潔地概括不僅讓學生記憶清晰，不容易忘記，而且也能有效地提高速度，提高課堂效率。

二、英語課堂需要“激情”

英語課堂僅僅有速度還不夠，還需有激情。黑格爾曾經說過：“假如世界上沒有激情，一切偉大的事情都不會發生。”幾輪高中教學過后，教學生活趨于平淡，面對每天平凡而又瑣碎的教學工作，今天重復昨天，明天又重復今天，那教學生命將像一口枯井，了無生趣。所以無論是剛剛畢業、初入教壇的新老師，還是已經有過幾輪教學經驗，對高中教學已經頗有經驗的老教師，上課時都應懷有激情。只有對自己的教育事業擁有充滿生命激情的教師，才能營造出富有創造力和生命感染力的課堂，才能一如既往地愛著教學，愛著學生。那么要上好每一節課，激情從何而來呢？我認為只要源自于以下幾個方面：

1.激情來自于對教育的熱愛

“選擇我所愛的，愛我所選擇的”，既然選擇了教師作為自己的職業，就應該熱愛她，把自己的精力奉獻給她。南宋教育家朱熹曾經說過：“主一無適便是敬。”意思就是：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中于這件事上，一點不旁騖，便是敬，便是熱愛。教師職業與其他職業不同，教師的勞動對象是人，心理學上說對人的勞動屬于創造性勞動，創造性勞動能夠調動勞動者的內在潛質，提升個體的綜合能力，從整體上增強個體的幸福感，所以從這個角度來說，教師職業是一個能讓人感到幸福和快樂的職業。事實上，人生最幸福的事情之一就是做了自己喜歡做的事情，并且這件事情還成為了自己的職業。因此，只有熱愛這份職業，才能將職業化為事業，并對她永葆激情。

2.激情來自于自身廣泛的知識

設想如果教師在教學中只是一味地照本宣科，語言乏味，那學生必定會覺得課堂學習枯燥至極；相反，如果教師在教學中能妙語連珠，旁征博引，那學生自然也會興趣高漲。那么如何能做到在課堂教學中出口成章，收放自如呢？這就需要教師有博學的知識，進行廣泛地閱讀。隨著知識爆炸時代的到來，對于英語這樣的邊緣學科知識涉及面之廣是其他學科所無法匹敵的，因此英語教師要廣泛閱讀書籍，并且在閱讀本專業的書籍之外，還要閱讀其他專業的書籍。對于英語教師來說，讀書不僅是一種職業的需要，更是一種人生的需要，因為“打開一本書，一個靈魂就會被喚醒。”猶太人平均每兩個月讀一本書，因此獲得諾貝爾獎的猶太人非常多，我們教師也要想法設法地找時間讀書，讓書籍成為我們的精神伴侶，并潛移默化地影響學生。只有博學，教師才能自信；只有博學，教師才能將課堂變成舞臺；只有博學，教師才能激情萬丈并感染著學生也激情萬丈。

3.激情來自于對學生無私的愛

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”熱愛一個學生等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。其實學生是敏感而脆弱的，因為他們會從教師的言語、動作、表情中看出教師到底愛不愛他。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師工作的意義就在于學生心靈的完善，學生個性的發展和成長，而且越是被認為是“差生”的學生，對他們教育工作的意義就越大。所以面對學生，無論是處處討人喜歡的“優等生”，還是一時頑劣的“后進生”，我們教師都要做到“有教無類”，因為正如陶行知先生說過的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”我們不能用別樣的眼光看待后進生，我們應對所有的學生給予無私的愛。只有對教育和學生有愛心，課堂上才會有愛心帶來的激情，真正做到“有教無類”。

提高英語課堂效率的方法其實有很多，但無論何種方法都要有“速度”和“激情”作伴，這兩點是提高英語課堂的根本，有“速度”與“激情”的英語課堂教學是奔放的、有吸引力的；而沒有“速度”與“激情”的英語課堂則是畏縮不前的、枯燥乏味的，任教師用再華美的語言、再動聽的語調也無法打動學生的心靈。幾年教學實踐表明，以上兩種方法在英語課上都很有效的，如果我們能夠利用好它們，并觸類旁通加以發揮，相信定能讓學生們在輕松快樂的氛圍中學好英語，我們課堂效率也會明顯提高。

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