思政課程與課程思政協(xié)同育人研究

蘇 偉，楊學(xué)麗，郝文藝

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶 163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院，黑龍江 大慶 163319；3.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[1]。在“百年未有之大變局”的時(shí)代背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加激烈，思想政治教育工作的重要性不言而喻。思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作體系，需要方方面面的配合，需要各方形成合力，只靠思政課是不能完成全部的育人任務(wù)。因此，要想切實(shí)做好思想政治教育工作，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，還需要大力開展課程思政建設(shè)，使各類課程和思政課相互配合、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、開展思政課程與課程思政協(xié)同育人的時(shí)代價(jià)值

思政課程與課程思政協(xié)同育人是貫徹“三全育人” 理念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，更是為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的基本途徑，也是在新時(shí)代為龍江振興培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要方式。

1.貫徹“三全育人”理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。黨和政府歷來高度重視思想政治教育工作，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)。近年來，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，貫徹“三全育人”理念，要求所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人是著力解決社會(huì)主義現(xiàn)代化教育面臨“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要舉措。思政課程與課程思政協(xié)同育人是新時(shí)期高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高等教育機(jī)構(gòu)推行課程改革的重點(diǎn)。

2.堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。改革開放以來，我國取得舉世矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，中國經(jīng)濟(jì)體量不斷增大增強(qiáng)的同時(shí)，國防建設(shè)、科技創(chuàng)新、治理體系、法治建設(shè)也不斷發(fā)展，在國際社會(huì)的話語權(quán)越來越大，中國正在日益接近世界舞臺(tái)的中心。但環(huán)顧四周，世界并不太平，中國的崛起讓西方國家倍感不適，對(duì)中國的打壓成為必然。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局之中，特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，我國面對(duì)的國內(nèi)外形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)呈現(xiàn)出多樣化、白熱化的趨勢(shì)。大學(xué)生的政治立場(chǎng)堅(jiān)不堅(jiān)定，價(jià)值觀是否積極健康，直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)與否。

3.弘揚(yáng)龍江“四大精神”，為龍江振興培養(yǎng)高質(zhì)量人才。習(xí)近平總書記曾深刻指出：“東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神激勵(lì)了幾代人。”在新時(shí)代，深入學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)龍江“四大精神”是彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念、筑牢紅色基因的重要舉措，也是為龍江振興培養(yǎng)接續(xù)人才的迫切需要。作為黑龍江豐厚的思政教育資源，龍江“四大精神”既可以融入到思政課的教育教學(xué)中，發(fā)揮精神引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的作用，也可以滲透到課程思政的各環(huán)節(jié)，作為課程思政的精神主線發(fā)揮育人作用。

二、構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人共同體

以“三全育人”理念為指導(dǎo)，通過構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人共同體，使二者真正實(shí)現(xiàn)同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人作用，為高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)奠定制度保障。

1.搭建“師資共同體”，實(shí)現(xiàn)“全員育人”。構(gòu)建“師資共同體”的核心要素是人人講育人，包括思政課教師和專業(yè)課教師在內(nèi)的所有教師都要參與其中。一要優(yōu)化基層教學(xué)組織，成立思政課教師教學(xué)小組和專業(yè)課導(dǎo)師組。馬克思主義學(xué)院與其他基層學(xué)院進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，遴選并固化各專業(yè)的思政課教師，改“隨機(jī)制”為“固定制”；各基層學(xué)院成立專業(yè)課程導(dǎo)師組，導(dǎo)師均為相關(guān)專業(yè)課程的授課教師，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師組的成員要保持穩(wěn)定。思政課教師教學(xué)小組與專業(yè)課導(dǎo)師組共同構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)的“師資共同體”，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)本科階段的大部分課程，并全程負(fù)責(zé)學(xué)生的育人教育工作。二要堅(jiān)持集體備課制度，打通學(xué)院與課程之間的專業(yè)界限。“師資共同體”模式下的集體備課是專業(yè)課教師與思政課教師的集體備課，備課的核心內(nèi)容是挖掘、凝練各門課程之間的育人要素。思政課教師與專業(yè)課教師進(jìn)行集體備課，從各自的知識(shí)體系和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，要打破課程之間的界限，打破“隔行如隔山”的專業(yè)對(duì)立，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的“跨界”育人。三要開展課外文體活動(dòng)，發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任的育人作用。大學(xué)生在校期間除了課程學(xué)習(xí)之外，投入時(shí)間最多的就是各類文體活動(dòng)，學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)往往是通過這些課堂之外的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這一環(huán)節(jié)的育人是非常重要的。因此，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任的育人作用，將其納入“師資共同體”。

2.構(gòu)建“課程共同體”，實(shí)施“全過程育人”。構(gòu)建科學(xué)合理的思政課程與課程思政教學(xué)體系。一方面，要筑牢思政課程的主陣地作用。在思政課程建設(shè)過程中，思政課程教師要將專業(yè)教育融入思政課堂，還要加強(qiáng)與其他課程、特別是專業(yè)課教師的交流溝通，了解其他課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，互相借鑒，融會(huì)貫通。另一方面，要挖掘?qū)I(yè)課程、通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的思政元素。高數(shù)、外語、體育等通識(shí)課程和基礎(chǔ)課教師要聚焦學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉意志品質(zhì)、健全學(xué)生人格，使其成為思政教育的強(qiáng)勁助力。專業(yè)課程則要從專業(yè)技能教育與價(jià)值觀教育相融合的角度實(shí)施具體教學(xué)，牢固樹立為社會(huì)主義培養(yǎng)專業(yè)人才的育人方向。

3.創(chuàng)建“平臺(tái)共同體”，實(shí)施“全方位育人”。在高校教學(xué)中，教室課堂、校園活動(dòng)和實(shí)習(xí)基地是最重要的三項(xiàng)平臺(tái)，它們共同構(gòu)成了協(xié)同育人的“平臺(tái)共同體”。一要堅(jiān)守教室課堂這個(gè)“主陣地”。傳統(tǒng)課堂是思政課程與課程思政育人“平臺(tái)共同體”的基礎(chǔ)，相當(dāng)于育人大廈的根基。要通過教學(xué)方案調(diào)整、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段優(yōu)化等方式充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“主陣地”作用。二要用好校園活動(dòng)這個(gè)“練級(jí)區(qū)”。豐富多彩、主題鮮明、獨(dú)具特色、充滿正能量的校園活動(dòng)是大學(xué)生樹立正確的“三觀”、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的重要渠道，校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成、職業(yè)生涯規(guī)劃、處事方式磨煉的作用有時(shí)甚至超過課堂教學(xué)，是學(xué)生不斷修煉自身的“練級(jí)區(qū)”。三要開發(fā)實(shí)習(xí)基地這個(gè)“體驗(yàn)場(chǎng)”。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是在校大學(xué)生接觸、了解社會(huì)的重要渠道，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)意向具有重要影響。通過校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，熟悉行業(yè)前沿的技術(shù)；讓教師在與企業(yè)合作交流的過程中，了解目前市場(chǎng)需求什么樣的人才，把企業(yè)理念帶進(jìn)課堂，提高教師的思政實(shí)踐育人能力。

三、規(guī)劃思政課程與課程思政協(xié)同育人實(shí)踐路徑

落實(shí)黨和國家“全方位育人”的工作要求，緊緊圍繞政治認(rèn)同、家國情懷等方面優(yōu)化思政課程與課程思政教育內(nèi)容。

1.開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，提升理想信念實(shí)效。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，系統(tǒng)開展“三進(jìn)教育”。專業(yè)人才培養(yǎng)要立足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、用心選擇教學(xué)方法，確保習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育取得實(shí)效，堅(jiān)定龍江學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而矢志奮斗的理想信念、為實(shí)現(xiàn)龍江全面振興全方位振興而不懈努力的人生追求。

2.開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將個(gè)人的小我融入到民族復(fù)興的大我之中。通過專題講座、典型人物學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、中國和西方國家新冠肺炎疫情防控對(duì)比等方式，教育引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人的價(jià)值追求融入到國家富強(qiáng)和社會(huì)建設(shè)之中，不斷提高大學(xué)生的價(jià)值修養(yǎng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的精神追求、規(guī)范大學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的小我融入到民族復(fù)興的大我之中。

3.開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在思想政治理論課和專業(yè)課的授課中，要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政教育資源，自覺傳承傳統(tǒng)文化，“教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味”[2]，成為家國情懷深厚、民族觀念濃厚的新時(shí)代大學(xué)生。

4.開展憲法法治教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)和能力。引入 《法學(xué)概論》 《民法學(xué)》 等線上課程，普及學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)依法治國、依法行政、守法創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的法律觀念。教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，強(qiáng)化法律思維。

5.開展職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的榮譽(yù)感。從大一年級(jí)的專業(yè)入學(xué)教育到大四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，持續(xù)不斷地滲透職業(yè)道德教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的行業(yè)意識(shí)、勤于鉆研甘于奉獻(xiàn)的工匠精神。通過職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生干一行愛一行，潛心鉆研專業(yè)知識(shí)，立志投身龍江振興大業(yè)，成為具有匠心精神的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

6.開展紅色精神教育，筑牢龍江學(xué)子的紅色基因。開展以龍江“四大精神”為核心內(nèi)容的思政課程與課程思政實(shí)踐研修。北大荒精神是黑龍江獨(dú)有的特色思政課教育資源，依托黑龍江墾區(qū)的北大荒博物館等場(chǎng)所平臺(tái)，堅(jiān)持用北大荒精神育人，教育引導(dǎo)學(xué)生“知墾、愛墾、建墾”，立志服務(wù)于中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；依托大慶市的鐵人紀(jì)念館和大慶精神研究基地開展愛國主義精神、無私奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育；依托東北抗聯(lián)精神教育基地，讓學(xué)生了解中國的抗戰(zhàn)史、革命史和黨史，增強(qiáng)龍江學(xué)子的民族自豪感、歷史責(zé)任感和使命感。通過開展紅色精神教育，筑牢龍江學(xué)子的紅色基因，解決“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

總之，人才培養(yǎng)效果是思政課程與課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。要建立思政課程與課程思政建設(shè)工作的管理組織，科學(xué)考評(píng)思政課教師和專業(yè)課教師開展協(xié)同育人的實(shí)效，調(diào)動(dòng)思政課教師和專業(yè)課教師開展協(xié)同育人的積極性。還要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和教學(xué)督查作用，研究制訂科學(xué)多元的思政課程與課程思政協(xié)同育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從資源挖掘、課程設(shè)計(jì)、教師表現(xiàn)、課堂效果、學(xué)生反饋、課題申報(bào)、教學(xué)研究、基地建設(shè)等方面設(shè)置思政課程與課程思政考核指標(biāo)，形成科學(xué)合理的考核體系。明確對(duì)思政課教師和專業(yè)課教師參與協(xié)同育人的相關(guān)要求，加大對(duì)思政課程與課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。