高職院校醫學類學生創新創業教育探索與實踐
——以雅安職業技術學院為例

文／吳潔 劉永恩 彭裕紅 王自紅 趙成麗 葉芋伶

醫學類專業由于自身的特殊性，在開展學生創新創業工作中遇到諸多困難。為了解決醫學類學生創新精神、創業意識不足和創新創業能力不強的問題，雅安職業技術學院與新道科技股份有限公司深化校企合作、協同育人，構建教、訓、賽“三位一體”的“四階梯”創新創業教育體系，以期為高職醫學類學生創新創業教育提供借鑒參考。

為解決醫學類學生創新精神、創業意識不足及創新創業能力不強的問題，雅安職業技術學院以“雅安職業技術學院·新道創新創業學院”為載體，深化創新創業教育改革，使創新創業教育成為普適性教育。同時，依托企業的資源和優勢進行產教融合，探索和實踐了創新創業教育校企協同育人的人才培養新模式，整合校企資源，完善創新創業教育體系，提升了學生的創新創業能力，提高了復合型創新人才的培養質量。

醫學類高職院校創新創業教育現狀

醫學類學生創新創業意識不足。由于醫學類學生專業的高度分化性，與理工科專業相比，知識面較為局限，創業的觀念比較保守。學生的想法是順利完成學業進入醫院工作，治病救人。所以，當碰到創新創業這個詞的時候，醫學類學生會覺得事不關己。

創新創業課程缺乏系統性。創新創業類課程的設置還停留在理論知識普及階段，只面向新生或者即將離校的畢業生授課，光有理論普及且沒有連續性，學生對整個課程根本無法建立起完整的體系，課程效果大打折扣。創新創業教育與人才培養方案未有效結合，缺乏對學生創新創業能力的持續跟蹤培養，課程體系缺乏系統化，未達到全員覆蓋。

創新創業教育和專業教育融合度不高。受醫療衛生行業剛性要求的影響，高職院校醫學類學生面臨在校時間短、教材難度大、上課強度大、學習節奏快、實踐操作強、考試要求嚴等問題，學生在專業課程學習與創新創業項目實踐之間難以抉擇。醫學類學科專業性強，衛生行業從業要求高，醫學類的教師在醫學專業性方面都有著很強的知識積累，但要將創新創業與自身專業結合起來難度較大，且成果轉化較少。

創新創業師資隊伍、實踐平臺亟待加強。高職院校醫學類專業教師大多數是醫學院校畢業或醫院轉崗，既沒有接受過創業教育，又少有創業實踐經歷或在企業工作的經歷。同時，創新創業指導師資隊伍薄弱、結構單一，校內指導老師缺乏產業背景及實踐平臺，項目指導能力不強。同時，創新創業實踐所需要的獨立教學場地和創業基地建設相對滯后。

雅安職業技術學院開展創新創業教育的做法與成效

雅安職業技術學院是2002年經四川省人民政府批準，由四川省雅安衛生學校與雅安教育學院合并組建的全日制普通高等學校，有著70年的辦學底蘊，厚積了豐富的辦學資源、辦學經驗和較強的辦學實力。設有臨床醫學院（附屬醫院）、護理學院、藥學與檢驗學院、中醫與康復養生學院、基礎醫學院、師范學院、智能制造與信息工程學院、經濟與管理學院、馬克思主義學院9個二級學院，開設高職高專專業50余個，有在校生17000余人，其中醫學類學生占比達到60%以上。

產教融合、校企協同，構建創新創業教育體系。雅安職業技術學院與新道科技股份有限公司合作，將創新創業教育融入人才培養全過程，以“全員覆蓋、貫通培養、個性拓展”為目標，從課程建設、師資隊伍、平臺建設、氛圍營造等各環節形成創新創業教育與專業教育相結合的實踐途徑，對創新創業教育各環節、各要素進行系統設計，制定實施路徑和方法。探索形成了教、訓、賽“三位一體”的“四階梯”創新創業教育體系，不僅提升了學生的綜合素質，還充分挖掘了學生的創新創業潛能，幫助學生更好地適應企業需求，增強了學生就業競爭力以及就業的積極性和主動性。第一階梯為普適性教育。以《創業實務》《大學生創新創業基礎》課程為載體，面向學生進行創新創業意識、思維等綜合性創業素質的培養，課程采取“理論+實務”組合模式，配合虛擬教學平臺，培育二級學院創新創業大賽種子項目。第二階梯為專創融合實踐教育。以各二級學院開設專創融合課程為載體，將創新創業教育融入專業教育，挖掘專業教育中的創新元素，配合立項校級大學生創新創業訓練計劃項目，培育校級創新創業大賽種子項目。第三階梯為提升商科素養教育。以《SYB 創業課程》《創業經營管理實戰》等選修課為載體，提升一部分有意向進入項目孵化階段的學生團隊成員的商科素養，提高項目孵化成功率。同時配合立項省級大學生創新創業訓練計劃項目、項目訓練營等活動，培育市級、省級創新創業大賽“金種子”項目。第四階梯為項目孵化落地。進入項目孵化實操的學生團隊，通過新道創業經營模擬沙盤繼續深化企業的經營管理技巧，推薦項目入孵校級、市級孵化中心（眾創空間），通過開展創業沙龍等活動，邀請企業方導師“一對一”幫扶項目成長，培育省級以上創新創業大賽“金種子”項目。

整合資源、專創融合，構建分層遞進的課程體系。雅安職業技術學院以“全覆蓋、有層次、重實效”為目標，整合資源，成立跨學院、跨專業的創新創業教研室，以教、訓、賽“三位一體”的“四階梯”創新創業教育體系為支撐，探索形成了“普及教育課程—專創融合課程—商科素養課程—項目孵化課程”遞進培養的課程體系。校企共同建設《創業實務》省級精品示范課程，合作編寫課程建設成果《大學生創業實務基礎教程》。2018年9月，學院開始面向全校在校學生開設《創業實務》課程，開展創業普及教育，在全省高職院校中走到了前列。通過校企合作項目，實現專創融合，打造全覆蓋的教育體系。

夯實基地、搭建平臺，營造良好的科創氛圍。針對風險環境下學生創業實踐能力培養不足的問題，依托創新創業基礎實訓平臺構建虛擬創業實踐環境。設置層層遞進的創業風險情境，將企業融資、財務、稅務、市場營銷等商科知識融入到課程教學中，形成“單項技能實訓—綜合技能實訓—生產性實訓—創新研發”分層遞進的創業教育實訓體系，形成“項目+導師+團隊”研究性學習的創新創業教育模式。目前，建成專創融合創新工作室6個、市級孵化器1個、市級眾創空間1個，營造了濃厚的校園科創氛圍。

教研先行、引質培優，強化導師團隊建設。積極探索建設一支專兼職相結合的高素質創新創業教育導師隊伍。在校內選拔青年骨干專任教師，通過“外送內培”的形式，開展了近200 人次的校內培訓和近70 人次的外派學習培訓，并獲得課程教學大賽、教師教學能力大賽省賽獎項4 項。選聘成才校友和企業成功人士擔任兼職導師，建成了校外導師團隊，開展創業沙龍、“一對一”幫扶、項目訓練營等活動。

以賽促教、以賽促訓，提升創新創業項目水平。學院深入推進“以賽促教、以賽促訓”創新創業教育改革理念，建立完備的“校級大賽—市級大賽—省級大賽”的競賽體系，深入挖掘專業中的創新元素，緊跟國家戰略，助推區域經濟發展，在醫療扶貧、鄉村振興、社區治理等方面涌現出了大量創新項目。2018年至2021年，確立校級大學生創新創業訓練計劃項目立項21個、省級項目立項9個，獲得“互聯網+”“挑戰杯”大學生創新創業大賽省賽金獎1個、銀獎10個、銅獎18個。

創新創業能力的培養能夠提升學生創新創業意識、精神以及基本技能。通過創新創業能力的培養，還能夠提高學院在高素質、全面性人才培養上的能力。創新創業教育對培養應用型和技能型醫學人才有著重要作用，在醫學類學生的創新創業培養過程中，要始終注重對于創新創業能力及創新創業素質的培養，建設多學科融合的創新平臺，積極推動“醫學+X”多學科交叉融合，推進醫學類專業與理工科類、文科類專業融合，攜手打造項目，完成高精準的醫療產品或者高效率進行項目轉化，為國家醫學類創新型驅動發展戰略提供有力的項目支撐和人才保障。